小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐研究隨著語文教學(xué)的不斷改革，教學(xué)內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展和豐富。小學(xué)語文教學(xué)中，童話故事也逐漸開始受到重視。童話故事作為一種傳統(tǒng)的文學(xué)形式，不僅可以彌補(bǔ)文化傳承的缺憾，而且也能培養(yǎng)孩子良好的品德和價(jià)值觀念。本文旨在探討小學(xué)童話教學(xué)實(shí)踐的研究，并依據(jù)學(xué)者和教育學(xué)家對小學(xué)童話教育的理論研究進(jìn)行論述。

一、小學(xué)童話教育的理論基礎(chǔ)

1、童話教育的定義

童話教育是一個重要的學(xué)科，也是一種引導(dǎo)兒童情感的教育形式。童話教育包括主要的兩個方面：一個是教育兒童的價(jià)值觀念；另一個是啟發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力。

2、小學(xué)童話教育的理論基礎(chǔ)

(1)認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論那一塊研究了學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)和變化規(guī)律，尤其是人的思維和認(rèn)知過程。童話故事作為一種文學(xué)形式，可以幫助兒童通過情境和人物形象等方式進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高兒童的思維力和創(chuàng)造力。

(2)社會性學(xué)習(xí)理論

社會化學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為是社會環(huán)境和個人行為習(xí)慣的結(jié)果。童話故事是一種傳遞了歷史文化以及社會價(jià)值觀念的學(xué)科，能夠深入孩子的心靈，培養(yǎng)其良好的道德情感和社會意識。

(3)情感心理學(xué)

情感心理學(xué)關(guān)注的是個體在情感上的需求，希望通過情感的塑造來促進(jìn)個體的發(fā)展。而小學(xué)階段正是孩子心靈發(fā)展的關(guān)鍵期，童話故事能夠培養(yǎng)孩子積極向上、勤奮努力、團(tuán)結(jié)友愛等良好的情感品質(zhì)。

二、小學(xué)童話教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐可分為三個階段：課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)。

1、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師對于童話故事的認(rèn)識和策劃教學(xué)流程。首先，教師要深入理解童話故事的內(nèi)涵和價(jià)值，并選擇符合學(xué)生認(rèn)知主題的童話故事，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

2、教學(xué)過程

教學(xué)過程可以分為導(dǎo)入、講解故事、思考性問題和思維性活動這幾個環(huán)節(jié)。

(1)導(dǎo)入

導(dǎo)入是課程教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以通過童話故事本身和相關(guān)的圖片、視頻等多種形式進(jìn)行多維度的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生盡可能多的情感。

(2)講解故事

教師應(yīng)該閱讀完整的童話故事，并深入解析其中的隱含意義和文化背景，告訴學(xué)生這個故事傳達(dá)的在思想上合理和美好的價(jià)值觀念。

(3)思考性問題

通過思考性問題的形式，讓學(xué)生了解童話故事中的隱形含義，以及將這些道德傳承應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

(4)思維性活動

采用多種思維性活動，如童話故事的改編、情景模擬、主題探討、畫畫表述等思維性實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

3、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢測和鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)方式可以是經(jīng)驗(yàn)交流式評價(jià)，也可以是學(xué)生自我評價(jià)式評價(jià)，輔助學(xué)生更深刻的理解和吸收童話教育的精髓。

小學(xué)童話教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)踐，更為廣大教育者提供了相應(yīng)的參考案例。通過童話教育，不僅能夠加深兒童對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、啟發(fā)兒童的想象力、提高兒童的審美情趣