淺析基于創(chuàng)新理念的高校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與改革論文

Word第第頁(yè)淺析基于創(chuàng)新理念的高校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與改革論文一方面老師教育課程的基本理念強(qiáng)調(diào)要以人為本，強(qiáng)化實(shí)踐，引導(dǎo)高校生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育高校生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。另一方面面對(duì)農(nóng)村職前老師培育內(nèi)容的選擇，要有面對(duì)農(nóng)村的特色教育，要與農(nóng)村基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合，要與農(nóng)村生活和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)展緊密結(jié)合。美國(guó)有用主義教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校德育不僅僅是道德學(xué)問的學(xué)習(xí)，而應(yīng)以人的生活閱歷為核心，在各種活動(dòng)中滲透。因此活動(dòng)性質(zhì)的課程更有助于落實(shí)道德價(jià)值觀的教育。而且，隨著生活空間的不斷擴(kuò)大，師范生也不再滿意于單純的書本學(xué)問的接受性學(xué)習(xí)，而是自覺地表現(xiàn)出想要參加社會(huì)生活的愿望。為此，在2023年教育部《老師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》公布之后，筆者所在學(xué)校學(xué)校教育專業(yè)便開設(shè)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它是為適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)展的需要和遵循老師成長(zhǎng)規(guī)律而產(chǎn)生的。

二高校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1.提高高校生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。高職院校課程改革在兼顧專業(yè)化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于綜合性和針對(duì)性，針對(duì)同學(xué)主要服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育定向培育的特點(diǎn)，整合課程內(nèi)容，或利用活動(dòng)類課程整合學(xué)問和技能，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)服務(wù)農(nóng)村的情感看法價(jià)值觀的滲透教育。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相對(duì)于學(xué)科課程來說，更加注意同學(xué)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用，更關(guān)注同學(xué)解決問題的看法和過程，它的綜合性、實(shí)踐性的特征確定了它承載著對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的全面培育和提升的重任。

2.滿意高校生獨(dú)特化成長(zhǎng)的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施正好克服了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)和書本教育的弊端，可以引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)自己的愛好，在自然、社區(qū)、社會(huì)生活中主動(dòng)發(fā)覺問題，并自主選擇觀看、調(diào)查、采訪、查閱資料等方式，主動(dòng)解決實(shí)際問題，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了學(xué)習(xí)化時(shí)代和信息化社會(huì)進(jìn)展的客觀要求，也可以滿意同學(xué)獨(dú)特化成長(zhǎng)的需求。

3.促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

作為將來老師的師范生，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，具有雙重角色。一方面作為同學(xué)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高自身的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量;另一方面作為將來的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)老師，可以通過親歷綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，體會(huì)老師教的方式和同學(xué)學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，從而把握指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一般方法和技能。所以，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使教學(xué)成為師生共同探究新知的過程，成為建構(gòu)學(xué)問與人格的過程，在這個(gè)過程中，不僅可以培育綜合素養(yǎng)高、動(dòng)手力量強(qiáng)的新時(shí)代高校生，而且可以培育出能夠有效指導(dǎo)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的德能并修、知行合一的將來老師。

三高校綜合實(shí)踐活動(dòng)師范特色的探究

1.改革課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2023年筆者所在學(xué)校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》的精神和《老師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，開頭對(duì)學(xué)校教育專業(yè)進(jìn)行綜合試點(diǎn)改革，重新建構(gòu)學(xué)校教育專業(yè)課程體系，根據(jù)《老師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建議模塊，首次將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入其中，2023年列入教育部學(xué)校教育綜合改革試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。在筆者所在學(xué)校新修訂的《學(xué)校教育專業(yè)人才培育方案》中明確規(guī)定，不僅把學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)作為老師教育課程中的一門必修課程開設(shè)，而且從同學(xué)入學(xué)教育開頭，到學(xué)習(xí)過程中參與的生產(chǎn)勞動(dòng)與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，直至最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都有著詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容的支配，由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)是貫穿于師范生學(xué)習(xí)全過程的，實(shí)踐時(shí)間比原來延長(zhǎng)了許多，綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍也拓展到校外及社會(huì)生活中，這也促使師生從觀念上加速更新，能從新課程新理念的角度更好地熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)在人才培育中的價(jià)值。

2.組建老師團(tuán)隊(duì)，合力開發(fā)農(nóng)村特色課程資源。

本著“以力量為本位，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念和“加強(qiáng)素養(yǎng)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增添同學(xué)的職業(yè)力量，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)展”的宗旨，我們首先制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(校本)、《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)大綱》、《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)訓(xùn)大綱》、《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)考核大綱》，從課程目標(biāo)、原則、內(nèi)容、課時(shí)支配及評(píng)價(jià)等方面對(duì)本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施做了明確詳細(xì)的規(guī)定，以此作為筆者所在學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論根據(jù)。其次，我們努力構(gòu)建了一支學(xué)歷、年齡和職稱分布都很合理的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)校名師指導(dǎo)本課程建設(shè)、參加課程開發(fā)。為了提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，我們通過外出調(diào)研、培訓(xùn)研修、合作教學(xué)等形式，提高老師的理論水平，增添其實(shí)踐力量，從而為本課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)老師形成合力，建成《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)》精品課程網(wǎng)站和互動(dòng)平臺(tái)，編輯出版了本課程配套教材《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教程》，積累了大量具有地域特色的課程資源，收集了大量的關(guān)于農(nóng)村進(jìn)展和存在的問題的文字資料、音像資料、同學(xué)制作的作品。同時(shí)，通過活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，一些農(nóng)村能工巧匠，以及一些專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員如文博園的討論員、農(nóng)技站的技術(shù)員等形成合作共同體，共同推動(dòng)本課程成長(zhǎng)，也擴(kuò)大了本課程在社會(huì)的影響力。

3.探究基于實(shí)踐理念的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，引領(lǐng)同學(xué)既成人又成師。

針對(duì)高專師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)需要，我們優(yōu)化了課程內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)，簡(jiǎn)化理論，強(qiáng)化實(shí)踐，在模塊內(nèi)細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，以活動(dòng)項(xiàng)目為載體，將教學(xué)做融匯在一起，有效地將理論學(xué)習(xí)融合在案例分析和實(shí)踐操作的過程中，使同學(xué)樂于參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，易于自覺地將學(xué)問內(nèi)化。我們將本課程內(nèi)容整合為四大模塊，第一模塊為理論學(xué)習(xí)，主要是解讀《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，了解學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)理念和課程目標(biāo);其次模塊為理論指導(dǎo)，結(jié)合詳細(xì)的案例分析把握綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的原則、過程和方法，學(xué)會(huì)撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)方案;第三模塊為實(shí)踐操作，指導(dǎo)同學(xué)分小組就國(guó)家指定的四大領(lǐng)域的內(nèi)容自主選擇確定主題并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);第四模塊為討論提升，在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的.同時(shí)，我們引導(dǎo)同學(xué)參加網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，并努力探尋個(gè)人所在地的自然資源、文化資源、人力資源等一切可以被利用的課程資源，能以將來老師的身份設(shè)計(jì)校本活動(dòng)打算、學(xué)期活動(dòng)打算和班級(jí)活動(dòng)打算。

結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容，我們嘗試了兩種指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐的模式，如下:

一種模式是“觀摩、商量、實(shí)踐、展現(xiàn)、反思”，我校同學(xué)大部分來自農(nóng)村，可以高校生的視野從自己所熟識(shí)的農(nóng)村社會(huì)生活中發(fā)覺問題，確立主題，制定方案，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行成果展現(xiàn)，最終在反思和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，同學(xué)依托桐城地域文化和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的自然條件、人文環(huán)境、傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展等，開展一系列有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也為本課程開發(fā)了富有特色的課程資源。例如，有的小組以《桐城，我可愛的家鄉(xiāng)》為主題，通過調(diào)查尋訪桐城的歷史文化、查閱并講解并描述桐城名人故事、了解并宣揚(yáng)桐城風(fēng)景名勝、介紹并制作桐城特色美食等實(shí)踐活動(dòng)，獲得了豐富的社會(huì)學(xué)問，感受到與他人合作溝通的樂趣，增添了喜愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。有的小組以《走進(jìn)茶園》為主題開展活動(dòng)，走進(jìn)大山里的茶園采訪茶農(nóng)了解有關(guān)茶葉的學(xué)問，自己動(dòng)手摘茶學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技巧，進(jìn)茶廠拍攝記錄茶葉的制作和包裝流程，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)切身體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，也學(xué)會(huì)了許多勞動(dòng)技能和書本中學(xué)不到的東西。還有的小組心系村里留守家庭的老人和小孩，以《關(guān)愛老人》或《關(guān)注留守兒童》為主題，特地開展了調(diào)查、采訪、慰問和支教等活動(dòng)，并形成了完好的調(diào)查報(bào)告，向社會(huì)提出合理的建議。

另一種模式是“調(diào)查、選題、設(shè)計(jì)教案、模擬上課”，即讓同學(xué)到自己所在地的學(xué)校調(diào)查了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，然后小組溝通合作選一個(gè)大家都感愛好的內(nèi)容，以學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的身份設(shè)計(jì)一堂活動(dòng)指導(dǎo)課，并進(jìn)行模擬試講。同學(xué)在親身經(jīng)受一次活動(dòng)之后，基本把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本過程和一般方法，但這還不夠，作為將來的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師，他們還必需能夠指導(dǎo)學(xué)校生開展活動(dòng)，所以，他們首先必需了解學(xué)校生在這門課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)范式，然后有針對(duì)性地選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案并進(jìn)行試講，在這個(gè)過程中，師范生既從教學(xué)法的角度學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)校生確立主題、制定方案、選定方法，展現(xiàn)成果，又能通過實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)到活動(dòng)課程指導(dǎo)中師生角色的真正轉(zhuǎn)變及其對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

以上兩種實(shí)踐活動(dòng)模式，都能使同學(xué)真正走進(jìn)自然、社會(huì)，深化體驗(yàn)農(nóng)村生活，在建構(gòu)學(xué)問進(jìn)展力量的過程中也培育了高校生崇尚科學(xué)、追求真理的觀念，完善了人格修養(yǎng)，進(jìn)而使師范生增添關(guān)注家鄉(xiāng)進(jìn)展和問題的責(zé)任感，樹立畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)村、甘愿奉獻(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的意識(shí)。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展。

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出:“綜合實(shí)踐活動(dòng)不以把握學(xué)問的多少為目的，也不以能否對(duì)學(xué)問進(jìn)行復(fù)述為標(biāo)準(zhǔn)，作為素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)，它著眼于逐步完善同學(xué)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化的進(jìn)展，所以它關(guān)注的是同學(xué)獲得學(xué)問的方法和過程以及在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的情感看法和制造性”。據(jù)此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)嘗試以下做法:

(1)營(yíng)造同學(xué)進(jìn)展性評(píng)價(jià)環(huán)境。學(xué)校網(wǎng)站、宣揚(yáng)欄、教室、寢室和校內(nèi)墻報(bào)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等都可以用來展現(xiàn)同學(xué)活動(dòng)過程和活動(dòng)成果，讓同學(xué)可以隨時(shí)隨地看到自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和缺乏。此外，還通過推舉活動(dòng)項(xiàng)目到校刊報(bào)道登載或到校團(tuán)委參加評(píng)獎(jiǎng)的方式，讓同學(xué)看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步后有成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在本課程中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

(2)搭建同學(xué)多元評(píng)價(jià)平臺(tái)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們都給同學(xué)留下充分的反思和評(píng)價(jià)的時(shí)間，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，著重對(duì)同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性以及活動(dòng)過程中的動(dòng)手操作力量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量、交往力量、處理突發(fā)問題的力量、制造力量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)主體上，先讓同學(xué)自評(píng)，客觀全面地評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)中的進(jìn)步和缺乏，然后有同伴之間的互評(píng)和不同想法的溝通，再由指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)或提出建議，最終再讓同學(xué)以反思小結(jié)的形式，將實(shí)踐過程中的各種經(jīng)受、體驗(yàn)和感受記錄下來。有些推舉到校刊或校團(tuán)委的活動(dòng)項(xiàng)目，還需要校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專業(yè)人員參加評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，老師可以用觀看和記錄(文字、音像均可)的方式隨時(shí)登記同學(xué)的表現(xiàn)，也可以給同學(xué)供應(yīng)展臺(tái)、舞臺(tái)和講臺(tái)，為其展現(xiàn)過程資料