語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析

Word第第頁語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析在當(dāng)今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成了社會的主流，人們的生活與信息親密相關(guān)，不行分割。所以為了適應(yīng)時代的進(jìn)展，為了教育可行性和實效性，為了培育出與社會同步進(jìn)展的同學(xué)。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個越來越鮮亮的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務(wù)。

那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實效性，到達(dá)使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實踐做一些簡潔的闡述，愿與各位同仁共同探討，改良缺乏之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實踐。

首先，要明確一點是在教學(xué)中運用信息技術(shù)的目的

以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，同學(xué)在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培育出來的同學(xué)，在理論學(xué)問方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，假如讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)，結(jié)合實際，發(fā)揮想象的時候，同學(xué)也很難超越書本的局限。由于硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起同學(xué)的直覺感官和抽象思維的協(xié)作。總結(jié)起來，這樣的教育還是存在許多缺憾。特殊是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實踐，超前意識的實踐。運用信息技術(shù)，在新的'課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深化，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在

課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入一個教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)學(xué)問的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚?！币惨虼耍畔⒓夹g(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。特殊是在語文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料。

現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅是為了教同學(xué)識字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低班級語文，課文的故事性較強，讓同學(xué)通過閱讀一個個類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響同學(xué)的心情，使他們能明辨是非、善惡。然而學(xué)校特殊是低班級的同學(xué)，抽象思維的進(jìn)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實際，同學(xué)仍是很難接受。所以，在這種教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的便利、快捷。資源共享可以讓老師相互總結(jié)有利的閱歷，推廣到自己的教學(xué)實踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)約了老師自己動手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應(yīng)學(xué)校特殊是低班級同學(xué)的思維進(jìn)展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，假如制作一個生動好玩的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過程中播放，肯定會收到來自同學(xué)的良好反應(yīng)。比方，教學(xué)《畫家和牧童》一課，這篇課文講解并描述的是：唐朝有名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學(xué)習(xí)這篇課文，

要使同學(xué)明白大畫家虛心、和氣、寬容、敢于承認(rèn)錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童英勇、實事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。假如只是按部就班的讓同學(xué)讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。假如我們把課文內(nèi)容制作成一個課件，把故事情節(jié)的進(jìn)展用動畫的形式表現(xiàn)出來，既直觀、形象，又生動好玩，同學(xué)們肯定會情愿參加到這種課堂中來。邊結(jié)合動畫，邊閱讀課文，對同學(xué)的理解課文也有很大的關(guān)心。三是它的生動性和豐富性。學(xué)校生特殊是低班級同學(xué)，他的留意力簡單受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時假如課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把同學(xué)的留意力吸引過來，讓同學(xué)能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)《雷雨》一課，這篇課文是按時間挨次來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經(jīng)受過不少次下雨的情形，但是要二班級的同學(xué)把文字的描述同生活實際形象的結(jié)合起來仍舊有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，同學(xué)會很簡單抓住課文的時間挨次，形象地理解課文，而不用老師去告知哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么改變等等。這些同學(xué)都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們主動地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運用多媒體技術(shù)也可以使同學(xué)感受到科學(xué)技術(shù)的高超，培育他們憧憬科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點，就是要擅長把握在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的時機(jī)和必要性。課程改革提倡運用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些缺乏，但同樣有很多優(yōu)點值得

我們傳承。比方板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著老師細(xì)心地設(shè)計、奇妙地支配和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對培育同學(xué)的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的缺