小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化教學(xué)反思7篇

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化教學(xué)反思7篇小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇1

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生理解并把握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。

2、在探究規(guī)律過(guò)程中，培育學(xué)生初步的觀(guān)看、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

3、結(jié)合探究規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)和自然常識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，并歸納出小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，特殊是其中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補(bǔ)“0〞。

課程實(shí)施：

一、情景引入

1、談話(huà)：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查

小黑板出示

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車(chē)一臺(tái)電風(fēng)扇

單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元

2、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來(lái)嗎？

一學(xué)生完成后，指名回答，教師板書(shū)0.25

3、引導(dǎo)比較

這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

板書(shū)：數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同

4、揭示課題：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了，就會(huì)引起小數(shù)大小的改變。這節(jié)課我們就來(lái)討論小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變。

二、自主探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律

1、出示例2

〔1〕用計(jì)算器計(jì)算，并觀(guān)看小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況。

2、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書(shū)

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

問(wèn)：5.04乘以10、100、1000后，小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況怎樣？

引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點(diǎn)位……

問(wèn)：5.04是一個(gè)兩位小數(shù)，將5.04×1000小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們留意的問(wèn)題是什么？〔移動(dòng)小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0〞補(bǔ)足〕

3、請(qǐng)學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10、100、1000，觀(guān)看小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況

指名回答，教師板書(shū)

4、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

把一個(gè)小數(shù)乘以10、100、1000……后，你能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

小黑板出示規(guī)律

5、追問(wèn)：假如把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？

三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

1、教學(xué)例3

〔1〕出示例3，并說(shuō)說(shuō)你能從表格中知道些什么？

〔2〕問(wèn)：你能告知大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？

你能把0.351千克改寫(xiě)成克作單位的數(shù)嗎？

〔給你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請(qǐng)?jiān)谛〗M里溝通〕教師巡察

〔3〕組織溝通指名回答適當(dāng)評(píng)價(jià)

2、完成試一試

〔1〕讀題

〔2〕填空

〔3〕溝通

3、完成練一練

指名口答：

問(wèn)：36乘10、100、1000時(shí)你是怎樣想的？

四、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

1、完成練習(xí)十二第4、5題

指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=，0.24升=〔〕毫升，0.65噸=〔〕千克〞請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

2、完成練習(xí)十二第6題

〔1〕問(wèn)：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕許多呢？

〔2〕引導(dǎo)審題，相機(jī)板書(shū)

先理解題意，再問(wèn)：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算？為什么？

板書(shū)：地球月球

1千克0.16千克

10千克？千克

100千克？千克

1000千克？千克

〔3〕學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問(wèn)題

3、完成練習(xí)十二第7題

〔1〕引導(dǎo)審題，板書(shū)引領(lǐng)

先理解題意，相機(jī)板書(shū)，再問(wèn)：1000

平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？

1平方米0.1千克0.073千克

1000平方米？千克？千克

〔3〕學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

4、拓展延長(zhǎng)

10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計(jì)算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

五、全課總結(jié)

六、作業(yè)布置

教后反思：

一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生自主探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的途中，實(shí)行多維互動(dòng)，合作溝通，讓不同程度的學(xué)生在合作溝通中得到啟迪。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)問(wèn)的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培育，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

學(xué)生深層次的認(rèn)知進(jìn)展，既需要獨(dú)立思索，也需要合作溝通。學(xué)生之間原來(lái)存在著個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種珍貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的進(jìn)展區(qū)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)位置的改變狀況，再通過(guò)學(xué)生自己舉例觀(guān)看點(diǎn)位置的改變狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生比較、合作、溝通。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)他們選擇各自的方法把0.351千克改寫(xiě)成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在讓獨(dú)立思索的同時(shí)，通過(guò)小組合作溝通、師生溝通、全班溝通，讓極大部分學(xué)生能發(fā)覺(jué)“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小改變〞的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生探究精神的確定和鼓舞，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主體性的進(jìn)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分學(xué)問(wèn)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有肯定的難度，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中感悟，重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。

勝利的地方：

首先，在上課開(kāi)始，我通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短改變導(dǎo)入，采納分層教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看小數(shù)點(diǎn)的改變和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。

然后，重點(diǎn)突破小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)受擺、移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，正在理解并把握一個(gè)小數(shù)乘10、乘10乘1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法，在充分探究的基礎(chǔ)上，利用學(xué)問(wèn)的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自己解決“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示〞的問(wèn)題。學(xué)生把握一個(gè)小數(shù)除以10、除以100、除以1000等小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移動(dòng)邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程的規(guī)律及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛剛學(xué)習(xí)的閱歷，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)，通過(guò)猜一猜，一個(gè)數(shù)乘10、乘100、乘1000及除以10、除以100、除以1000的活動(dòng)，穩(wěn)固小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，讓新學(xué)問(wèn)得到準(zhǔn)時(shí)反饋。缺乏之處及對(duì)策：本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，很難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、發(fā)覺(jué)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配的多，練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，期望在今后的教學(xué)中能留意合理解決這些問(wèn)題。

總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究學(xué)生得移動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生能清楚表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象學(xué)問(wèn)變?yōu)榫唧w，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇3

一、教材分析〔說(shuō)教材〕：

1、教材的地位和作用：

這節(jié)課的主要內(nèi)容包小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論根據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)互相改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育學(xué)生用聯(lián)系改變的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)表達(dá)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)；應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)覺(jué)；有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)〞的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素養(yǎng)教育的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能：

〔1〕知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

〔2〕能根據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

〔二〕過(guò)程與方法：

〔1〕通過(guò)動(dòng)手操作探究，培育學(xué)生的觀(guān)看、分析、推理、歸納、推斷等能力。

〔2〕通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀(guān)的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參加的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)勝利的感覺(jué)。

〔3〕情感看法與價(jià)值觀(guān)：培育探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系改變〞的辯證唯物主義思想。

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：發(fā)覺(jué)和把握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變〞規(guī)律。

難點(diǎn)是：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題。

4、教具、學(xué)具預(yù)備：

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、學(xué)生分析〔說(shuō)學(xué)情〕

1、心理特征來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀(guān)看能力，記憶能力和想象能力也隨著快速進(jìn)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，期望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受勝利的歡樂(lè)。

2、從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深入淺出的分析。

三、教法分析〔說(shuō)教法〕

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、溝通為主的教學(xué)方法。本著思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講的原則，努力培育學(xué)生觀(guān)看、思索、溝通、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，猜測(cè)、類(lèi)比、歸納、概括的思維習(xí)慣。

四、學(xué)法指導(dǎo)〔說(shuō)學(xué)法〕

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、猜測(cè)、歸納、類(lèi)比、溝通、反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)看事物、思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞的質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)過(guò)程〔說(shuō)過(guò)程〕

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了：

創(chuàng)設(shè)情景，引出新知；觀(guān)看分析，探究新知；師生互動(dòng)，運(yùn)用新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知；

整理學(xué)問(wèn)，形成結(jié)構(gòu)；布置作業(yè)，穩(wěn)固提高等六個(gè)環(huán)節(jié)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

設(shè)計(jì)意圖：從生活中來(lái)，到生活中去，從學(xué)生熟識(shí)的生活情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

〔二〕觀(guān)看分析，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)、溝通、歸納，符合學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將生疏的轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

〔三〕師生互動(dòng)，運(yùn)用新知

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，表達(dá)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展的教學(xué)理念。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于查找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)勝利，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

〔四〕強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知

設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)時(shí)練習(xí)穩(wěn)固，培育學(xué)生的發(fā)散思維能力，表達(dá)學(xué)以致用的觀(guān)念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。

〔五〕暢所欲言，梳理新知

為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，培育學(xué)生的溝通能力，我讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容，議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，互相溝通一下學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、認(rèn)識(shí)、想法和收獲。然后教師歸納，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新學(xué)問(wèn)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，以后期望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思索，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，擅長(zhǎng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思索問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

〔六〕布置作業(yè)，穩(wěn)固新知

為了穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，我對(duì)作業(yè)作了分層要求。真正表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展〞。

設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以作業(yè)的穩(wěn)固性和進(jìn)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

新課程改革提出的要求是：讓學(xué)生通過(guò)溝通、合作、商量的方式，主動(dòng)探究，改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀(guān)。本著這一基本理念，在本課的教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循由感性到理性，由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在重視課本例題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延長(zhǎng)，使例題的作用更加突出。同時(shí)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，始終注重的是學(xué)生的參加意識(shí)，注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的看法是否主動(dòng)；注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思索問(wèn)題。在課堂上，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的、和諧的課堂氣氛中，在老師和同學(xué)的鼓舞與觀(guān)賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，從而樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

總之，在本節(jié)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，致力啟用學(xué)生已把握的學(xué)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使他們最大限度地參加到課堂的活動(dòng)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，讓他們展開(kāi)聯(lián)想的思維，培育其能力為主旨而進(jìn)展的。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，誠(chéng)心期望各位老師不惜賜教。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇4

?小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變》教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律時(shí)第四單元的內(nèi)容，這部分學(xué)問(wèn)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特殊是位數(shù)不夠時(shí)的處理把握不好。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)、把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0〞補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中有所感悟，重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的獨(dú)立思索、相互合作和應(yīng)用的意識(shí)。

本節(jié)課我認(rèn)為勝利的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開(kāi)始通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短改變導(dǎo)入，使這淘氣的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來(lái)。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清晰看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，我采納分層教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看小數(shù)點(diǎn)的改變和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。

學(xué)生把握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。因?yàn)閷W(xué)生有了剛剛學(xué)習(xí)的閱歷，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，再用驗(yàn)證。通過(guò)指導(dǎo)看書(shū)把握規(guī)律中的一一對(duì)應(yīng)以及省略號(hào)的作用。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數(shù)乘或除以10、100、1000……，當(dāng)然可以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結(jié)果。

總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生能清楚表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象學(xué)問(wèn)變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著很多缺乏，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)覺(jué)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配的多，練習(xí)較少，期望在以后教學(xué)中能留意存在的問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇5

本課的內(nèi)容和前面小數(shù)點(diǎn)向右移引起小數(shù)大小改變的規(guī)律的支配大致相同，學(xué)生因?yàn)橛星懊鎸W(xué)習(xí)的閱歷，對(duì)本課學(xué)問(wèn)的理解和把握還是比較好的。由于本課學(xué)問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中我在口算教學(xué)上花費(fèi)較大的功夫，事實(shí)上小數(shù)除法的口算始終就是學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)遇到數(shù)位不夠需要添0的狀況也做了強(qiáng)調(diào)。我發(fā)覺(jué)不少的學(xué)生對(duì)于規(guī)律記得很熟，但在具體運(yùn)用上卻不夠嫻熟，尤其是對(duì)一些變式練習(xí)，反應(yīng)比較慢，出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律教學(xué)反思

在講授這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)-探究新知-應(yīng)用〞三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，期望每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，把握用這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題的方法，積累觀(guān)看、比較、驗(yàn)證、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷和方法，獲得勝利體驗(yàn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得確定：

一、實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的有效性

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)把握了“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律〞，口算有效激活了這一已有閱歷，為新規(guī)律的發(fā)覺(jué)和概括提供了參照。依據(jù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)后小數(shù)大小的改變推理小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后小數(shù)的改變狀況，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的設(shè)想，獲得了初步的感知。

二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中去

教師不僅要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要擅長(zhǎng)把課堂中書(shū)本上所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)更深層理解的目的。

三、科學(xué)探究規(guī)律，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要

在小學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的思維以具體形象為主這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、實(shí)踐發(fā)覺(jué)規(guī)律，依據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)看發(fā)覺(jué)規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律是本課的學(xué)習(xí)核心，在探究規(guī)律時(shí)，學(xué)生經(jīng)受了在具體的數(shù)例中觀(guān)看-拓展性猜想-舉例驗(yàn)證的科學(xué)求真過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的再創(chuàng)造，滿(mǎn)足了學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)覺(jué)者與探究者〞的心理需要，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性特殊高。

四、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)比較透徹

1、首先鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納的規(guī)律，促使學(xué)生獨(dú)立思索，進(jìn)展概括能力。

2、抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題-小數(shù)除以10、100、1000只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生區(qū)分小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)規(guī)律與向左移動(dòng)規(guī)律，在辨析中深化了對(duì)兩種規(guī)律的理解，進(jìn)展了思維的深刻性

3、引導(dǎo)學(xué)生逆向思索規(guī)律，打破了思維的定勢(shì)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律有了更完好的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)生獲得了獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生參加了“驗(yàn)證〞的過(guò)程，不存在提問(wèn)集中的現(xiàn)象，基本踐行了“面向全體學(xué)生〞的理念。

當(dāng)然，勝利與失敗同在,快樂(lè)與遺憾兼有。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變教學(xué)反思篇6

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁(yè)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變〞。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論根據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)互相改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育學(xué)生用聯(lián)系改變的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

3、本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)體系。依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

〔2〕能根據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

〔3〕通過(guò)動(dòng)手操作探究，培育學(xué)生的觀(guān)看、分析、推理、歸納、推斷等能力。

〔4〕通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀(guān)的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參加的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)勝利的感覺(jué)，培育探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系改變〞的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

依據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律，和比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的狀況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等方式，發(fā)覺(jué)并歸納出這一改變規(guī)律。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通〞應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的進(jìn)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓舞學(xué)生猜測(cè)的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、表達(dá)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的規(guī)律過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)潔的奉送結(jié)論，而是在展示學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀(guān)看、感知、操作、發(fā)覺(jué)、分析、歸納和穩(wěn)固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到學(xué)問(wèn)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。

3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生進(jìn)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大的努力表達(dá)因材施教，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供進(jìn)展的充分條件。

4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀(guān)教具的使用。老師預(yù)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)改變狀況表格。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，到達(dá)已定的教學(xué)目標(biāo)。我支配了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，穩(wěn)固規(guī)律――4總結(jié)學(xué)問(wèn)，自我評(píng)價(jià)等。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

〔設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變，為探究有什么改變規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究〞的沖動(dòng)。〕

跟著，我讓學(xué)生猜測(cè)一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么改變呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生大敢猜測(cè)，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮?！?/p>

接著，出示課題，介紹目標(biāo)

板書(shū)：1：探究并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。

〔二〕操作感知，探究規(guī)律

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我支配三個(gè)層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，假如位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探究規(guī)律。

第三層次：觀(guān)看表格，總結(jié)規(guī)律?！?/p>

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，假如位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫(xiě)。小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可不寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？〔添0補(bǔ)足〕

5、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？

6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，假如位數(shù)不夠，要用“0〞來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

〔設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法?！?/p>

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探究規(guī)律。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的改變狀況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以相互幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4毫米向右移動(dòng)一位0.04米40毫米向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米向右移動(dòng)三位4米4000毫米

2、提問(wèn)抽查，糾正評(píng)價(jià)。〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探究，發(fā)覺(jué)改變規(guī)律〕

第三層次：觀(guān)看表格，總結(jié)規(guī)律。

1、請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看表格，小組商量一下。〔商量題〕。從上往下觀(guān)看，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣改變？

2、同學(xué)匯報(bào)一下，〔邊匯報(bào)，邊演示軟件〕

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀(guān)看出來(lái)的?！布偃缬袑W(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓舞?！?/p>

4、讓學(xué)生猜測(cè)，假如小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣改變呢？

5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜測(cè)。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

7、看書(shū)96頁(yè)，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)覺(jué)并歸納的規(guī)律。

〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀(guān)看、比較、探究的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)〞與“小數(shù)大小的改變〞聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探究勝利的喜悅。在緊急開(kāi)心的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

〔三〕多層訓(xùn)練，穩(wěn)固規(guī)律

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中穩(wěn)固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地根據(jù)“穩(wěn)固－變式－進(jìn)展〞的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參加。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無(wú)意留意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。〕

1、穩(wěn)固練習(xí)。

〔1〕考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就〔〕，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就〔〕。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)潔地記憶下來(lái)？〔假如有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應(yīng)表?yè)P(yáng)?！?/p>

〔2〕完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。

〔學(xué)生完成后，隨機(jī)選擇代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案〕

〔設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的穩(wěn)固和運(yùn)用，到達(dá)活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果〕

2、變式練習(xí)：

〔1〕游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數(shù)的改變狀