2023年高三物理教學(xué)反思

2023年高三物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思1

今年我從事中學(xué)畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

一、按部就班，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對實力的考核要求首項便是理解實力。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更困難的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了?舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。假如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過細致體會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問?我認為必需支配學(xué)生堅持“按部就班”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達到正確理解的目的?！鞍床烤桶唷笔前凑n文的章節(jié)依次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持仔細閱讀，剛好消化，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索;④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的駕馭定會有相當?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點的關(guān)系

我認為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)問，假如未重視這些邊緣學(xué)問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，須要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，終歸也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點。例如就力學(xué)部分而言，力和運動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的打算學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要特殊要求學(xué)生留意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟識它們的應(yīng)用;練習(xí)則須要有肯定的反復(fù)以求嫻熟駕馭。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達到鞏固學(xué)問、提高實力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當遵循的一個原則。詳細說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地運用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地運用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，實力肯定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，細致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個人的素養(yǎng)和實力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的實力

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的實力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次，相識必定還是支離破裂，不能提高認知實力的水平。假如搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項相識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位相識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的相識、說明、翻譯的實力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

高三物理教學(xué)反思2

在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會：學(xué)生學(xué)習(xí)物理，猶如瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的相識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放，當遇到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜愛這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的相識，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度根據(jù)肯定的依次去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清楚的相識。理解重角度，操作重依次。

一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容依次以章節(jié)為單元從學(xué)問和實力兩個方面進行教學(xué)設(shè)計。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個方面，將學(xué)問點串成學(xué)問線，零亂的學(xué)問條理化，由厚變薄，印象深刻，自然長久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，對中學(xué)物理有了也許的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能比照復(fù)習(xí)資料中的學(xué)問清單機械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達。如“直線運動”中可將學(xué)問點串成如下的學(xué)問線：“質(zhì)點與參考系”時間間隔與時刻”“路程與位移”“平均速度與瞬時速度”“勻變速直線運動規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又遺忘了，唯恐在引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

高考是選拔性考試，對實力有肯定的要求，在《考試說明》中有“理解實力”、“推理實力”、“分析綜合實力”、“用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實力”和“試驗探究實力”等五個實力要求。在詳細到每一個章節(jié)中，這五個實力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運動”中詳細表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解實力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達物理過程，為用符號語言(即運動學(xué)公式)表達物理過程作鋪墊。運動學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：

有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識，干脆從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡潔的題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學(xué)將情景圖干脆畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程困難的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，經(jīng)常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實力的表現(xiàn)，估算是分析綜合實力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個實力的表現(xiàn)還不很清晰，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的實力要求，須要在今后教學(xué)過程中進一步學(xué)習(xí)和完善。

正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解實力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種實力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的實力。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也須要學(xué)習(xí)與思索。另外，假如這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。

總之，針對高考的五個實力要求，如何細化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的實力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時就達到高考要求。

我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是許多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的學(xué)問點，組織成幾個專題進行教學(xué)，使學(xué)問點變成學(xué)問塊，優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時留意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運動”專題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生學(xué)問整合。在理綜考試中，經(jīng)常審錯題，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí)，通過練習(xí)，不僅使學(xué)生書寫規(guī)范，而且提高了運用主干學(xué)問解物理大題的實力。

審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的狀況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面簡單出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目經(jīng)?？床欢@兩方面進行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學(xué)難以較好地開展。

學(xué)生在解答理綜卷時總是從選擇題起先的，快速而精確的解答選擇題，可以增加學(xué)生解答后續(xù)試驗題和三大題的信念。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習(xí)，今年起先嘗試選擇題專題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、實力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)限制，時間驚慌，沒有開展選擇題限時練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題學(xué)問點分布統(tǒng)計，但沒有將練習(xí)結(jié)合進去考慮。

我們也嘗試了錯題統(tǒng)計，按《考試說明》中所列學(xué)問點進行統(tǒng)計，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的學(xué)問點。自信念是戰(zhàn)利品，我們的學(xué)生經(jīng)常自信念不足，緣由唯恐是失敗的經(jīng)驗太多，失敗的體驗太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時，經(jīng)常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學(xué)的溝通改造自己的解法，這樣做既訂正了錯誤，又重拾了信念。

針對學(xué)生存在的問題進行專題教學(xué)，肯定是有效的。但是學(xué)生的問題太多，時間又有限。假如針對學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后須要始終努力的方面。

在?？己透呖贾?，試驗題也是得分有與無之分的考題。試驗復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，試驗復(fù)習(xí)主要存在的問題是試驗復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。試驗題考試的側(cè)重點在以下三個方面：試驗設(shè)計的原理領(lǐng)悟，試驗操作的留意事項和試驗結(jié)果的處理與分析。試驗題常源于書本又高于書本，經(jīng)常是課本試驗的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時學(xué)生對高一高二的操作已相當模糊，假如針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的試驗制作一套演示試驗或協(xié)助課件，能增加試驗復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高試驗復(fù)習(xí)的效果。假如在高一高二的探討性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問題進行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的試驗探究實力，又為高三試驗復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。

一輪復(fù)習(xí)期間特地抽出肯定時間進行集中復(fù)習(xí)，在日?？荚囍幸愿郊宇}形式進行鞏固，接近一?？荚嚽耙粋€月進行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個半小時如何支配?六個模塊如何選答?自己要打算哪幾個模塊?主要存在問題有：相識上有偏差和自信念不足。

綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)實力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信念的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理勝利的喜悅，必需深化探討學(xué)情和物理學(xué)科的特點;要使學(xué)生實力發(fā)展達到預(yù)期目標，必需探討統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的實力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識，在高一高二教學(xué)中進行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學(xué)生體驗勝利的同時，學(xué)科學(xué)習(xí)實力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教化教學(xué)的一個重點目標。

高三物理教學(xué)反思3

一.教學(xué)安排的制定

一份好的教學(xué)安排對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進行。一份好的教學(xué)安排應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

1.教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容一般狀況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)當是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

2.測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的學(xué)問點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、探討題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和試驗方法小測。

3.教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了愛好。講評不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進行的一項教學(xué)活動。

4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的'學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。

5.后進生的發(fā)覺與培育后進生的培育對提高平均分是有肯定貢獻的，抓好后進生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培育的安排應(yīng)包括：(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實到人);(2)從那些方面來提高他們(落實到內(nèi)容);(3)怎樣來提高他們(落實到方法)

6.尖子生的發(fā)覺與培育策略我們要擅長發(fā)覺尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(學(xué)問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)

二.教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標所實行的措施和方法，在詳細的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點：

教學(xué)目標要“明”——明確三維目標

教學(xué)程序要“清”——過程清楚明快

教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)

教學(xué)效果要“好”——促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

2.對待學(xué)生的看法也是教學(xué)策略之一，在平常的教學(xué)中，要對學(xué)生多激勵，少埋怨，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任

務(wù)，達成了教學(xué)目標，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨學(xué)問點，用歸類的方法進行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)問體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等實力的培育。為此可計設(shè)如下的問題來組探討復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：(1)在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、探討、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的學(xué)問進行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子