2023年認識負數(shù)教學設計范文

2023年認識負數(shù)教學設計范文相識負數(shù)教學設計1

教學目標：

1、引導學生在熟識的生活情境中初步相識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、培育學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學看法。

重點：負數(shù)的意義。

難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教具打算：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、嬉戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《截然相反》。嬉戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向后走200米）

③電梯上升15層（下降15層）

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②學問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

3、談話：王老師的一位摯友喜愛旅游，五月上旬，他又準備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的打算。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、探究新知

1、相識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來相識溫度計，請大家細致視察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（老師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。細致視察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以干脆寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或干脆用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達方法

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。老師把有關網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生溝通，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組探討，歸納正數(shù)和負數(shù)。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們視察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學生溝通、探討。

3、指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0究竟歸于哪一類？（引導學生爭辯，各自發(fā)表看法）

①假如都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來勸服我？

②假如有學生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們相互爭辯。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上視察，以0℃為界線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不行少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來相識正數(shù)和負數(shù)。（板書：相識負數(shù)）

五、聯(lián)系生活，鞏固應用

1．練習一第2、3題

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____。

相識負數(shù)教學設計2

一、教學目標

(一)學問與技能

讓學生在熟識的生活情境中初步相識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù);知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

(二)過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的詳細含義，學會用正數(shù)、負數(shù)表示生活中相反意義的量。

(三)情感看法和價值觀

讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進行愛國主義教化。

二、教學重難點

教學重點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義。

教學難點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的'不同含義。

三、教學打算

課件。

四、教學過程

(一)談話激趣，導入新課

1.同學們，你們在生活中見過負數(shù)嗎?你知道它的含義嗎?

2.原委什么是負數(shù)?它表示的含義有什么不同呢?今日我們這節(jié)課一起相識負數(shù)(揭示課題)。

開宗明義直入主題，在談話中了解學生的認知基礎，激活學生的生活閱歷。

(二)結(jié)合情境，理解意義

1.初步感知負數(shù)

(1)課件出示教材第2頁例1。

下面是中心氣象臺2023年1月21日下午發(fā)布的六個城市的氣溫預報(2023年1月21日20時—2023年1月22日20時)。

老師：請細致視察，說說你有什么發(fā)覺?

預設：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃;?？谧顭?，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負十二攝氏度);零下溫度在數(shù)字前加“-”……

(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請在溫度計中表示出來。

預設：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。

(3)0℃表示什么意思?

預設：①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水起先結(jié)冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”(負號)。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”(正號)，一般狀況下正號可省略不寫。

(4)請在溫度計上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低?

利用學生熟識的氣溫引入負數(shù)，初步了解負數(shù)的讀寫方法，體會0的特別性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步感知用正數(shù)、負數(shù)表示兩種相反意義的量。

2.相識正負數(shù)

(1)課件出示教材第3頁例2。

老師：探討完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)覺呢?說說這些數(shù)各表示什么?

預設：①2000.00表示存入2000元;②500.00和-500.00的意義恰好相反，一個是存入500元，一個是支出500元。

(2)老師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有很多。你能舉出這樣的實例嗎?

預設：水面上升2米、下降2米;乘車時上客5人、下客6人;貨物運進200噸、運出150噸……

(3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?

老師：為了表示兩種相反意義的量，須要用兩種數(shù)。一種是我們以前學過的數(shù)，如3、500、4.7,這些數(shù)是正數(shù);另一種是在這些數(shù)的前面添上負號“-”的數(shù)，如-3、-500、-4.7等，這些數(shù)是負數(shù)。那么0是什么數(shù)呢?(0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界線。)

(三)回來生活，拓展應用

老師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負數(shù)，讓我們一起接著看一看!

(四)了解歷史，課堂總結(jié)

1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內(nèi)容。

其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。

(1)看了介紹，你對負數(shù)又有什么新的相識?

(2)你有什么感受?

用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負數(shù)的發(fā)展史，讓學生體會負數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負數(shù)發(fā)展上做出的貢獻，激發(fā)學生的民族驕傲感，進一步豐富學生對負數(shù)的相識。

2.這節(jié)課你有什么收獲?

老師：關于負數(shù)，生活中還有更多的學問等待我們?nèi)ヌ骄?，只要同學們做擅長視察的有心人，在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

相識負數(shù)教學設計3

人教版《義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學》六年級（下冊）第一單元第一課時《相識負數(shù)》。

1．讓學生在熟識的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

2．使學生初步學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡潔的具有相反意義的量，進一步加深對負數(shù)的相識。

3．讓學生經(jīng)驗創(chuàng)建符號表示相反意義量的過程，經(jīng)驗數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)建性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的符號感。

4．通過介紹古代中國相識和運用負數(shù)的狀況，使學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族驕傲感。

理解負數(shù)的意義，進一步建立數(shù)感。

課前談話：生活中為了表示物體的個數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)；在詳細操作時，以某一單位測量出現(xiàn)不夠一個單位時又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個意義不同但數(shù)值相同的兩個量時，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。

一、自主創(chuàng)建，引出新數(shù)。

1．師：新的學期起先了，我們班的學生都發(fā)生了改變，學校也發(fā)生了改變，請同學們看看老師的這些信息：

（1）：班級的成員也發(fā)生了改變，咱們班這個學期轉(zhuǎn)走了三個學生，轉(zhuǎn)進一個學生。

（2):學校圖書室轉(zhuǎn)進100本新書，又借出100本書。

（3):小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零用錢。

師：同學們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學們有沒有好方法呢？

為了清晰地區(qū)分是轉(zhuǎn)進100夲書還是借出了100本書，同學們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)建。

2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學家們對這個問題也進行過長期的探究和探討。（出示數(shù)學史課本第四頁“你知道嗎？”）

二、初識負數(shù)，學會讀寫。

1．同桌探討舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。溝通匯報。

2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數(shù)的讀寫法。

3．你們還能再說出一個正數(shù)和一個負數(shù)嗎？還有嗎？有多少個？

同學們，由于生產(chǎn)和生活的須要，人們又創(chuàng)建了負數(shù)。下面讓我們一起走進生活去進一步相識負數(shù)。

4．小結(jié)剛才我們相識了新?lián)从眩贺摂?shù)，用于表示相反意義的量，假如規(guī)定其中一個量為正，則另一個量為負，請舉例。

5生舉具有相反意義的量。

6、依據(jù)學生回答進行相關板書，并依據(jù)板書正負數(shù)的讀寫方法。

三、溝通聯(lián)系，豐富相識。

1．教學例1

電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）

視察溫度計上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

（課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？

你會用今日學習的正數(shù)、負數(shù)分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？

（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會用今日學習的正、負數(shù)來表示這些溫度嗎？

區(qū)分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負數(shù)的什么？

2．教學例2

（1）出示第3頁例2請說說對存折上各項的意思？（指名回答）

（2）依據(jù)學生回答老師說明有關意義。

（3）同桌互說有關正負數(shù)的意義。

（4）0是正數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？它是正數(shù)和負數(shù)的什么？

小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解。

生活中除了溫度、海拔高度，還有許多地方會用到負數(shù)。

1．電梯中的負數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應當按電梯里的哪個鍵？

2．神七與負數(shù)：我國即將放射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到（）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和限制，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（），特別相宜宇航