高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】高中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，開(kāi)展模塊化教學(xué)活動(dòng)以及個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)、層次化教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑可以提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動(dòng)可以更加高效。欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)于一些現(xiàn)代作品進(jìn)行欣賞時(shí)則更加困難。學(xué)生無(wú)法透過(guò)表象看內(nèi)在，其審美意識(shí)的形成需要更長(zhǎng)時(shí)間的磨合。在本文中將針對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);欣賞教學(xué);審美評(píng)價(jià);有效策略

高中美術(shù)欣賞教學(xué)主要有三個(gè)功能認(rèn)知、教育、審美，如此可見(jiàn)審美的重要性。美術(shù)畫(huà)作可以去展示出更多和社會(huì)思想、時(shí)代精神、倫理道德相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生辯證性的看待美術(shù)作品背后的內(nèi)容。欣賞教學(xué)活動(dòng)本身是一種手段，要達(dá)到的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及健康美好的審美趣味，通過(guò)感知藝術(shù)形式以及獲得審美體驗(yàn)來(lái)完成欣賞教學(xué)的各種實(shí)踐任務(wù)，從審美的角度來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)作品本身。因此，高中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)和審美評(píng)價(jià)合作有密切的關(guān)系。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的審美價(jià)值與評(píng)價(jià)

（一）審美價(jià)值的客觀性

藝術(shù)的審美價(jià)值需要建立在實(shí)踐價(jià)值的基礎(chǔ)之上，同時(shí)還要具有一定的客觀性。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)反映出價(jià)值觀念的差異，甚至?xí)型耆煌脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是價(jià)值不等同于評(píng)價(jià)，可以互相對(duì)立，也可以和諧統(tǒng)一。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中師生要共同尊重客觀差異，選擇普遍性的規(guī)范和準(zhǔn)則，進(jìn)而確定高中美術(shù)欣賞教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其更符合審美價(jià)值的客觀性。

（二）審美評(píng)價(jià)的功利性

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。美術(shù)作品的審美感知具有的社會(huì)功利性，有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，使其明確利害關(guān)系。與此同時(shí)，審美價(jià)值的判斷受到認(rèn)知價(jià)值和倫理價(jià)值的制約，在開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生之間雖然存在著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差距，可能會(huì)影響審美判斷以及審美評(píng)價(jià)。但是，教師更要發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到審美價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的價(jià)值尺度。

（三）審美評(píng)價(jià)的主客觀統(tǒng)一性

審美價(jià)值的客觀性并不排斥主體感受，以及在審美現(xiàn)象上的多樣性。高中美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)具有主觀和客觀的科學(xué)統(tǒng)一的特征，學(xué)生個(gè)人的視野和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)決定了其評(píng)價(jià)活動(dòng)的主觀性。這些主觀性可能難以統(tǒng)一，造成評(píng)價(jià)的多元化。此時(shí)，教師在講解美術(shù)作品時(shí)應(yīng)對(duì)于自己的判斷進(jìn)行理性分析，同時(shí)也需要理清審美成分和非審美成分，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待他人的評(píng)價(jià)以及感受。教師的觀點(diǎn)和審美評(píng)價(jià)并不是最終的評(píng)價(jià)，以及最權(quán)威的評(píng)價(jià)。師生共同開(kāi)展欣賞活動(dòng)可以讓個(gè)人的評(píng)價(jià)和大多數(shù)人的意見(jiàn)進(jìn)行對(duì)比。反復(fù)開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動(dòng)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)欣賞活動(dòng)的主觀和客觀的統(tǒng)一。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)的具體策略

（一）注重評(píng)價(jià)作品內(nèi)容和形式，提高欣賞教學(xué)水平

高中美術(shù)欣賞教學(xué)以及審美評(píng)價(jià)活動(dòng)要言之有物。美術(shù)教師要將其寄托在現(xiàn)實(shí)作品的基礎(chǔ)上，從而開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在此過(guò)程中注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的賞析工作才能真正的提高欣賞教學(xué)的效率和水平。任何美術(shù)作品其表現(xiàn)的內(nèi)容以及形式都會(huì)存在差異。例如，達(dá)芬奇和丁托萊托所創(chuàng)作的《最后的晚餐》各有千秋，其構(gòu)圖、人物、造型、透視等內(nèi)容都存在著差異，因而產(chǎn)生了不同的內(nèi)容，給觀眾帶來(lái)了不同的心理感受。美術(shù)教師在開(kāi)展欣賞活動(dòng)時(shí)要對(duì)于作品的內(nèi)容以及所要展現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)風(fēng)格進(jìn)行著重介紹?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合以往的欣賞知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的狀況來(lái)進(jìn)行更加高效的鑒賞活動(dòng)。理解繪畫(huà)作品本身的多重性內(nèi)容，分清主次關(guān)系，使得自身的感知活動(dòng)和審美評(píng)價(jià)活動(dòng)可以有的放矢。內(nèi)容設(shè)置要有所創(chuàng)新，突出審美評(píng)價(jià)教學(xué)的相關(guān)特征，注重學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于具體的美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。師生應(yīng)開(kāi)展更多的對(duì)話和交流，讓學(xué)生參與到美術(shù)作品內(nèi)容選擇以及教學(xué)形式創(chuàng)新的過(guò)程中來(lái)。

（二）注重形式美感培養(yǎng)，提高美術(shù)欣賞深度

美術(shù)屬于視覺(jué)造型藝術(shù)。學(xué)生在接觸美術(shù)的過(guò)程中首先要接觸審美形式，并且對(duì)于各種藝術(shù)表達(dá)的因素要了如指掌，如具體的線條、色彩，美術(shù)作品的肌理還有質(zhì)感，學(xué)生都要有所了解。同時(shí)面對(duì)一些美好的自然事物也要進(jìn)行觸摸，如巍峨的高山，彎曲流轉(zhuǎn)的溪流，爭(zhēng)奇斗艷的花卉，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)這些形式美的感受從而會(huì)對(duì)于美術(shù)欣賞作品，以及自然美、藝術(shù)美有整體的感知。學(xué)生在進(jìn)行形式美感探究的過(guò)程中，也會(huì)不斷的提高美術(shù)欣賞的深度，熟練運(yùn)用教師所教授的各種鑒賞技巧和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行高效的探究活動(dòng)。這些審美形式和目標(biāo)并不一定，從一開(kāi)始都可以稱為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。需要經(jīng)過(guò)教師耐心的引導(dǎo)和高效的講解，才能成為啟發(fā)學(xué)生審美感知的鑰匙。這樣才能提高高中美術(shù)欣賞教學(xué)以及審美教育的整體效率。

（三）注重語(yǔ)言優(yōu)化，提高欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)針對(duì)性

教師的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到不同的美術(shù)作品中的色彩和形象。如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味，則學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的參與度也會(huì)相對(duì)降低。教師在對(duì)作品的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋的時(shí)候語(yǔ)言應(yīng)有條理性，但是不應(yīng)有較強(qiáng)的指令性，而是應(yīng)當(dāng)注重設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生可以對(duì)于其美術(shù)風(fēng)格以及表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師應(yīng)用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生從文學(xué)性、唯美性、技能性等各個(gè)角度來(lái)全面客觀地評(píng)價(jià)美術(shù)作品。最后再由教師來(lái)進(jìn)行最終性的評(píng)估和總結(jié)，從而使得學(xué)生的審美鑒賞能力可以得到更加高效地培養(yǎng)，自身的積極性也會(huì)得到高效調(diào)度。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中美術(shù)的欣賞教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性的教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教師充分的發(fā)揮了教育功能以及審美功能，根據(jù)學(xué)生的基本情況和審美素養(yǎng)培養(yǎng)的核心需求來(lái)提出美術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。在各個(gè)階段教師都進(jìn)行一些審美評(píng)價(jià)活動(dòng)，取得了積極的進(jìn)展。在接下來(lái)的