大班區(qū)域活動總結(jié)及小結(jié)

大班區(qū)域活動總結(jié)及小結(jié)□□大班區(qū)域活動總結(jié)及小結(jié)區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展表現(xiàn)形式自主游戲，陶瓷材料為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域該游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于新游戲中的最好最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手服裝廠、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲文藝活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，非常積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年三個月來的活動異常情況作一簡單總結(jié)。一、材料的投放根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如果相近在活動區(qū)內(nèi)提供支持的材料難度相同，對于更為一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會并使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過不懈卻達不到，這樣也會或使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，鋸葉讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要有選擇，就都能體驗到成功的樂趣。2、家園加強合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中所，我們有部分的材料是對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集幼兒對各自的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛過來嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的溝通也進一步緊密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動伸展的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中同瑞維尼繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后確實投放的，這樣幼兒基本都探知了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展戰(zhàn)略1、給幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間，讓他們自由傳達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的積極作用。2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動興趣不大。于是我們就這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)前一天，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差極易的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰取勝的牌多呢三、良好的師幼互動1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠特別注意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)那‘?dāng)時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)風(fēng)險問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言漢語促進區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒需要進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的孩童喜悅。通過努力，我班的區(qū)域社會活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，不斷提高雖然孩子的游戲水平所進一步提高，但在很多方面還是存在著難題，如在手工西區(qū)活動時，有的孩子會相互反串，動腦不夠;在超市中，媽媽交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準備孩子的道具還不能滿足每個孩子的可以，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在心智愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。延伸閱讀：大班區(qū)域活動反思區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對放松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的可能需要。在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡表現(xiàn)形式、蓬勃發(fā)展需要及主題目標，有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種小學(xué)生區(qū)域。同時，我們金融創(chuàng)新還為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適度點撥指導(dǎo)。通過一個多月的實踐探索，我總結(jié)了以下幾點：一、師生互動，設(shè)置區(qū)域區(qū)域的架設(shè)直接影響地域幼兒活動的效果。在設(shè)置區(qū)域時，我注重引導(dǎo)幼兒積極參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.“生成”內(nèi)容2（公安局學(xué)習(xí)研習(xí)十九大精神心得體會及感受）.解決問題。針對某些區(qū)域活動中其中其人過多過擠的現(xiàn)象，我引導(dǎo)通過分析和討論來重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容，增添游戲材料。在解決各種風(fēng)險問題的過程中，幼兒的團體精神，操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力都得到了人才培養(yǎng)。另外，我們也通過持卡入?yún)^(qū)的辦法來限制某個區(qū)域的。這種辦法既解決隱憂了人多擁擠的結(jié)構(gòu)性問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過討論，讓幼兒理解各個區(qū)域要動靜隔開，減少干擾因素。二、投放開放性的材料區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度和方向。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合月份提供方便目標和幼兒發(fā)展需求的材料，要考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。讓通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)新性。另外，充分利用自然物和廢舊物品制作玩具的做法值得提倡，如在科學(xué)科學(xué)知識探索區(qū)投放塑料袋、木塊、各種小石頭、泡沫塊、磁鐵、等。這些自然物和廢舊物品取之不盡、用之不竭，幼兒又能時時玩出新花樣。三、以同伴的身份參與活動在區(qū)域活動中，教師應(yīng)留意偵測觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的環(huán)境問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C會觀摩幼兒的活動，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做新生兒的支持者和引導(dǎo)者。當(dāng)代幼兒教育的主題內(nèi)涵是’以幼兒發(fā)展為本’，而幼兒發(fā)展的核心就在于其主體性的發(fā)展，主體性是幼兒身心全面和諧發(fā)展與個性化發(fā)展的基礎(chǔ)與支柱。即充分體現(xiàn)了我們在幼兒園游戲?qū)嵺`領(lǐng)域率先向綜合性、整體性、超前性方向努力！閱讀拓展：大班區(qū)域活動反思幼兒園實施區(qū)域活動，我為此做足了準備?；顒映绦蛟谀X子里過了文藝活動一遍又一遍，生怕遺漏哪個步驟。因為幼兒以直觀形象思維為主，所以我在材料準備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié)，游戲為了遏止?fàn)帗層螒虿牧系那闆r，我在每個游戲區(qū)角投放了足夠種類、數(shù)量的玩具和材料。為了避免小學(xué)生擁擠，我把活動室中所有空間都利用起來了，小書屋、計算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個活動室都生動進來。充分文娛活動的準備給了我順利開展半日活動的信心。晨區(qū)活動開始了，孩子們看著各式的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂在心里。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進行游戲?？山酉聛淼那樾纬龊跷业木o接著意料。眾多的區(qū)角，讓孩子分散開來了，每個區(qū)角里最多只有三五個孩子?？吹侥敲炊鄡和婢吆筒牧?，孩子們便拿起玩具自顧自跳舞了起來，根本顧不上和同伴交流，更加別說區(qū)角之間的互動了。很多孩子不停地調(diào)換著小精靈、材料，拿起一個玩具擺弄兩下，再換其他的來玩，始終靜不下心來?？吹竭@種情況，我急忙來到建構(gòu)區(qū)，提醒幼兒，原本以為孩子們會把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來，誰知孩子們你推我我推你的，誰也不讓著誰，繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后，開始上所把一舉一動投向其他區(qū)角的新材料上，而語言區(qū)、小書屋等幾個新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了，幾個新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒，于是，材料出現(xiàn)了短缺，我一直想避免的虎視眈眈場面還是出現(xiàn)了?；顒与m然結(jié)束了，卻給我催生了很多思考。在活動前做了足了準備，提供服務(wù)了豐富的游戲材料，手游是否很強能讓幼兒有規(guī)則地開展游戲呢?從上述案例來看，答案是不一定。于是活動后解決辦法我想了一個好辦法，要想幼兒不“扎堆”地游戲，我給每位幼兒都談了一個“進區(qū)卡”，又在每個區(qū)域粘上了掛鉤，幼兒要想進入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進區(qū)卡”才能進入自己想玩的區(qū)域，一但本區(qū)域的互換掛滿了進區(qū)卡，你只能去別的區(qū)域活動了，這樣幼兒不僅能在地域自己喜歡的區(qū)域活動，也不能影響別的幼兒了。區(qū)域公益活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來小雞做兔子的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又雕刻了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就轉(zhuǎn)頭了，想了一會，還是不行，他往前走到我跟前對我說：“老師，我的小貓為什么腿都瘸了腿呀？”我看去了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些谷倉比較小點，能夠做小豬的小腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了好幾土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說:“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚：“你真棒！”反思：我覺得在我們各個主題活動的開展深入開展中其，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動上述的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，充分體現(xiàn)孩子的自由想象。在孩子遇到環(huán)境問題時，我鼓勵孩子自己想辦法破解解決，孩子發(fā)展孩子自我解決問題的本領(lǐng)。當(dāng)孩子而要一次遇到問題時，我又適當(dāng)進行引導(dǎo)，還是讓孩子自己補救，聰明的孩童一點就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。輔導(dǎo)員及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的亢奮激動與興奮。觀察記錄：開展區(qū)域活動的地帶時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們開展區(qū)域活動的興趣，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們資源分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域社團組織?；旧厦看螀^(qū)域活動都基本上是給孩子們平均分配好區(qū)域內(nèi)容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我極易對活動有憂慮很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都格外的五班活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動前后對孩子們的活動教育是不可缺少的?；顒娱_始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩好要整理好?！眲⑽?、貝貝、思雅幾個人在位子人長上時認真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是即新加入的玩具，孩子還不怎么會編織，于是我稍稍進行理論指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力早已達到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個在玩辦家家?？粗齻兊那榫氨硌荩沂羌扰宸譄o厘頭。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創(chuàng)立材料。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全直接投入到情景中，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，啊乃是一位位的小大人??！可見她們平時關(guān)注小妹行為的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了孩童會整理好又換了地方，有的孩子受邀其他的孩子進入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。觀察反思：活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇核心區(qū)、選擇材料、選擇伙伴，因而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們具有自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的，適當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入經(jīng)費很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的個股表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力為