小學(xué)語文-《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)寫本課生字“罩”，掌握易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞；借助字典、偏旁、生活積累等理解詞義。?2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象在文章中的作用，感知總分的?gòu)段方式，學(xué)會(huì)找、寫中心句。3.感悟廬山云霧的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象在文章中的作用，感知總分的?gòu)段方式，學(xué)會(huì)找、寫中心句。一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，聽說過廬山嗎？（引到學(xué)生從認(rèn)識(shí)古詩中的廬山、地圖上的廬山）。2.齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。二、初讀1.初讀課文（學(xué)生自主朗讀）2.課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，你覺得哪些字比較重要的。3.學(xué)寫生字：重點(diǎn)學(xué)寫“罩”字。（觀察古體字字形）4.學(xué)習(xí)四字詞語：引導(dǎo)學(xué)生分類積累詞語。5.出示第一自然段，請(qǐng)你來讀讀這一自然段，看看你了解了什么？（景色美、云霧有名）原句：你讀出了課文中的句子，誰能用簡(jiǎn)練的語言概括，主要寫了什么。三、精讀（一）第二自然段1.課文的2、3自然段就寫了廬山的云霧。請(qǐng)大家快速瀏覽這兩段，看看這兩個(gè)自然段是什么結(jié)構(gòu)？（總分）總分結(jié)構(gòu)的段落，都是先用中心句總寫、概括寫出某一事物的特點(diǎn)，再圍繞這一特點(diǎn)展開具體的描寫。2.能找出這兩段的中心句嗎？那這里是寫出了廬山云霧的哪兩個(gè)特點(diǎn)呢？（出示2、3段）千姿百態(tài)瞬息萬變（板書、中心句變紅）3.那么這究竟是怎樣的云霧呢？為了更好地幫助大家學(xué)習(xí)，老師給大家準(zhǔn)備了一張廬山的手繪圖，請(qǐng)你認(rèn)真來讀讀第二自然段，結(jié)合文中的語句，把圖畫當(dāng)中的內(nèi)容填完整。4.根據(jù)你填寫的內(nèi)容，我們可以看出作者描寫了山頭、半山、山谷、山峰這些不同地方的云霧。5.你覺得哪一處的云霧最吸引你，畫出相關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，分享你的體會(huì)。（通過圖片、視頻、親手觸摸絨帽感受云霧的特點(diǎn)進(jìn)行美讀，圈出詞語，分享體會(huì)）學(xué)生配樂展示讀。小結(jié)：作者運(yùn)用了不同的比喻就把山頭、半山、山谷、山峰的云霧描寫的如此之美，讓我們好像親眼見到了云霧的千姿百態(tài)。6.利用廬山四個(gè)位置的云霧手繪圖，進(jìn)行歸納總結(jié)。（二）第三自然段1.廬山的云霧不但千姿百態(tài)而且瞬息萬變，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道瞬息萬變指的是在很短的時(shí)間內(nèi)就有很多的變化，接下來請(qǐng)你默讀第三自然段，畫出表示廬山云霧變化的詞語（剛剛，轉(zhuǎn)眼間，明明，還沒等，又變成）。2.你能抓住這些詞語，通過你的朗讀把廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)讀出來嗎？3.云霧只有這些變化嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略號(hào)，想象更多的變化。另外關(guān)注分號(hào)，明確分號(hào)前描寫的是一種變化，分號(hào)后描寫的是另一種變化（以便學(xué)生有條理地交流）。這奇幻美麗的廬山云霧生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。置身其中你舍得離開嗎？置身于自然景色、名勝之中久久不愿離開，就是流連忘返。（引出流連忘返的詞義）小結(jié)：同學(xué)們，作者運(yùn)用了先總后分的構(gòu)段方法，描寫出云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。很多寫景的文章都是運(yùn)用了這種構(gòu)段方法。拓展寫作1.出示一段景色描寫的段落，找出中心句，并能找出具體從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫。2.思考中心句放在句末的情況。（初步感知中心句可放句首、句中、句尾。）3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑侠淼南胂筮M(jìn)行總分段落的小練筆?！稄]山的云霧》學(xué)情分析《廬山的云霧》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文，作者通過恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象等手法，運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，抓住廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生能對(duì)一些常見的詞語進(jìn)行理解，但在理解詞語時(shí)缺少方法的指導(dǎo)；已經(jīng)對(duì)比喻、想象等手法有了初步的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際操練時(shí)往往不著邊際；對(duì)于中心句、總分的構(gòu)段方式等概念比較模糊，需要教師借助典型段落進(jìn)行深入淺出的指導(dǎo)。因此，在本節(jié)課中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語含義、根據(jù)字的偏旁推測(cè)詞語的含義；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段的總分的構(gòu)段方式，并能找出中心句，且了解中心句的位置可以在句首、句末等；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的比喻、想象的手法，并嘗試著運(yùn)用總分的構(gòu)段方式、恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象進(jìn)行段落寫作。另外，引導(dǎo)孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，祖國河山之美，達(dá)到情景交融?！稄]山的云霧》效果分析1.初步感知了“總—分”的構(gòu)段方式。本篇課文條理清晰，第二、三自然段運(yùn)用了“總—分”的構(gòu)段方式，將云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。這是很多寫景的文章所常用的構(gòu)段方式，正適合三年級(jí)剛剛接觸寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)。上課時(shí)采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。先指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫云霧的兩段，找出總分的構(gòu)段方式；再找出這兩個(gè)自然段的中心句，抓住兩個(gè)描寫云霧特點(diǎn)的中心詞；然后，精讀第二自然段，畫出好句圈出關(guān)鍵詞，小組分享體會(huì)。小組全班交流，逐句品讀。最后，再次總結(jié)總分的構(gòu)段方式，通過自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的印象，課堂掌握效果良好。在課堂練習(xí)時(shí)，出示一段景色描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并回答分別從哪幾方面描寫的。進(jìn)一步鞏固了總-分的構(gòu)段方式。另外，在最后進(jìn)行了中心句位置的拓展，讓學(xué)生初步感知中心句可放句首、句中、句尾，這一部分不做過多強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)到為止。因?yàn)轭}目的設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情，所以學(xué)生課堂掌握情況良好。2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋扔骱秃侠淼南胂螅惺軓]山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。課堂上引導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，通過小組學(xué)習(xí),分享體會(huì)。學(xué)生們首先找出了4處位置的云霧描寫;再分別從詞語、修辭等角度展開了交流，借助圖片、視頻、音樂、親手觸摸感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀佳句。因?yàn)閷W(xué)生投入到情境中學(xué)習(xí)了，所以總結(jié)該段的時(shí)候都能準(zhǔn)確說出四處比喻（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕）,并投入的朗讀，這一點(diǎn)非常可喜。在默讀第三自然段后展開想象，起來交流的8位同學(xué)也都是進(jìn)行了合理的想象，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)時(shí)的云霧還可能變成手槍、彩旗等與云霧本身輕、軟等特點(diǎn)相違背的想象。在課堂練筆的最后一題，給學(xué)生出示了一段關(guān)于海面描寫的段落，引導(dǎo)學(xué)生在中心句的提示下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象進(jìn)行描寫，課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生完成了，當(dāng)堂讀了一位同學(xué)的練筆，并做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們也受到了啟發(fā)，課下完成。這樣從學(xué)到用，逐層深入，學(xué)生們學(xué)得明白，寫得輕松?！稄]山的云霧》教材分析《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇美文，這篇課文與本單元的《拉薩的天空》《東方之珠》都是以描寫“祖國大好河山”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，感知祖國瑰麗山河之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大好山河之情。本文運(yùn)用了優(yōu)美的語言，層次分明的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象想象等手法描繪出一幅廬山云霧美景圖，很適合學(xué)生誦讀。另外，總分的構(gòu)段方式也適合剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。用心讀說一說大自然的景色美不勝收。春天，萬物復(fù)蘇，迎春花向我們吹響春天的號(hào)角，帶給我們希望；夏天，百花齊放，垂柳向我們展示百媚千嬌的柔情，帶給我們心醉；秋天，天高云淡，大雁向我們傳遞無言的信念，帶給我們力量；冬天，銀裝素裹，松柏向我們宣告百折不撓的精神，帶給我們堅(jiān)強(qiáng)。（用心讀說一說大自然的景色美不勝收。春天，萬物復(fù)蘇，迎春花向我們吹響春天的號(hào)角，帶給我們希望；夏天，百花齊放，垂柳向我們展示百媚千嬌的柔情，帶給我們心醉；秋天，天高云淡，大雁向我們傳遞無言的信念，帶給我們力量；冬天，銀裝素裹，松柏向我們宣告百折不撓的精神，帶給我們堅(jiān)強(qiáng)。（1）請(qǐng)你找出本段的中心句，并積極舉手參與交流。（2）本段分別寫了______、_______、______、_____的美景。2.春天，萬物復(fù)蘇，迎春花向我們吹響春天的號(hào)角，帶給我們希望；夏天，百花齊放，垂柳向我們展示百媚千嬌的柔情，帶給我們心醉；秋天，天高云淡，大雁向我們傳遞無言的信念，帶給我們力量；冬天，銀裝素裹，松柏向我們宣告百折不撓的精神，帶給我們堅(jiān)強(qiáng)。____________________（1）請(qǐng)你仔細(xì)思考，為本段文字加一句中心句。寫一寫3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑侠淼南胂?，將下面這段話補(bǔ)充完整。海面真是變化莫測(cè)呀！有時(shí),海面風(fēng)平浪靜____________________________________________________有時(shí)____________________________________________________。正確規(guī)范一、認(rèn)真寫正確規(guī)范二、仔細(xì)填《廬山的云霧》課后反思《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學(xué)中有以下感悟：一、詞語教學(xué)積累語言是語文教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生有了足夠多的詞語后才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，抒發(fā)真情實(shí)感。在積累詞語的過程中，還要注意方法的指導(dǎo)，不能毫無頭緒的“盲背”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，滲透了掌握詞義的方法。如，借助《說文解字》了解“罩”字的字源、引申義；在語句中體會(huì)“籠罩”的含義。朗讀四字詞語后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語可以分類積累，課堂中一位男生用力朗讀了“飄飄欲仙”一詞，我抓住教學(xué)契機(jī)相機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)不能千篇一律的大聲讀，而要學(xué)會(huì)體會(huì)詞義來朗讀。在教學(xué)詞語時(shí)，我放手學(xué)生自學(xué)能會(huì)的詞語，重點(diǎn)抓與課文內(nèi)容相關(guān)的四字詞語，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分類積累。一類是描寫云霧變化快。一類是描寫人的一種感覺。平時(shí)課堂上，我也非常注重引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)詞方式、詞性、詞義等不同的方法把詞語歸類。積累詞語的最終目標(biāo)就是為了表達(dá)運(yùn)用，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語最大限度的增值。這樣，學(xué)生大腦中被記憶了的“消極詞匯”才能很快地動(dòng)起來轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”。二、巧抓誦讀在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，采用了多種方法。將廬山云霧的四處位置手繪圖印在了導(dǎo)學(xué)卡上，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文找出答案并寫出四個(gè)順序詞，并以此為線索進(jìn)行一系列的朗讀訓(xùn)練，更加形象的將廬山4個(gè)位置的云霧。課堂上引導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，通過小組學(xué)習(xí),分享體會(huì)。學(xué)生們首先找出了4處位置的云霧描寫；再分別從詞語、修辭等角度展開了交流，借助圖片、視頻、音樂、親手觸摸感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀佳句。不僅鼓勵(lì)了學(xué)生朗讀的積極性，提高了興趣，更重要的是讓學(xué)生們掌握了朗讀的方法，學(xué)會(huì)了通過關(guān)鍵詞、比喻等修辭手法，品味課文佳句。三、總分構(gòu)段習(xí)作練習(xí)總分，是一種常見的構(gòu)段方式，出現(xiàn)于很多寫景狀物及議論類等文章。在整個(gè)三年級(jí)教材中，含有總分段落的課文共有4篇，基本都是寫景狀物類的文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂這一類段落的方法，可以幫助學(xué)生讀懂整篇課文，也有助于學(xué)生模仿寫作，提高其閱讀與寫作能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂并學(xué)會(huì)仿寫總分段式的段落，是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。課上我加大了拓展的比例。設(shè)計(jì)了拓展的三步階梯：第一階梯――導(dǎo)學(xué)相輔，認(rèn)識(shí)總分段落課文中了解總分段落的構(gòu)段方式，拓展練習(xí)中我們給出一個(gè)段落，讓學(xué)生畫出中心句，并概括出從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分寫。第二階段――補(bǔ)寫內(nèi)容，感受總分段落基于短文內(nèi)容，根據(jù)提供的分述內(nèi)容，給段落加一句合適的總起句。第三階段――依托文本，仿寫總分段落引導(dǎo)學(xué)生圍繞“海面真是變化莫測(cè)呀！”寫一段總分段式的段落。這樣依托課文文本，學(xué)習(xí)總分段落的結(jié)構(gòu)形式，仿寫總分段落，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用總分段落進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生的語言能力。另外，拓展的文本都是寫景的段落，這樣也是承接了《廬山的云霧》這篇文章的題材，如果借助這篇文章，讓學(xué)生不再遇到寫景就頭疼無處入手，無處動(dòng)筆，也是一個(gè)很大的教學(xué)進(jìn)步?！稄]山的云霧》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)寫本課生字“罩”，掌握易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞；借助字典、偏旁、生活積累等理解詞義。?2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)恰當(dāng)?shù)谋扔?、合理的想象在文章中的作用，感知總分的?gòu)段方式，學(xué)會(huì)找、寫中心句。