小學(xué)數(shù)學(xué)-三角形內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：（一）、復(fù)習(xí)舊知師：什么是三角形？三角形有什么特性?（設(shè)計(jì)意圖：回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊）（二）、以疑激思，引出課題師：什么是三角形的內(nèi)角？三角形有幾個內(nèi)角？師：有三個三角形兄弟它們?yōu)榱艘患虑樵跔幷?，我們來幫幫它們。（播放課件）并對內(nèi)角和這個名詞簡單介紹（三）、動手操作，探究新知1、師拿出等腰直角三角尺和直角三角尺，問它們是什么三角形？讓生指出內(nèi)角分別在哪里？并算出它們的內(nèi)角和分別是多少？師：他們是什么三角形？猜測是不是所有三角形內(nèi)角和都是180度？2、師：同學(xué)們?nèi)艘唤M通過動手操作，想辦法來驗(yàn)證自己的猜想。（1）、小組合作、討論、驗(yàn)證方法。（2）、匯報驗(yàn)證方法、結(jié)果。（3）、分別請不同方法的小組進(jìn)行展示。生A：我們組通過量的方法算出三角形內(nèi)角和就是180度。生B:我們組也是量的但是算出的鈍角三角形內(nèi)角和是182度。師：講解測量誤差生C:我們組是把三角形的三個內(nèi)角撕下來并拼在一起發(fā)現(xiàn)組成了一個平角。師課件播放撕拼過程。生D我們組是把三角形三個內(nèi)角折在一條直線上發(fā)現(xiàn)組成了一個平角。同樣得到三角形內(nèi)角和是180度。師課件播放三角形折的過程。3：師總結(jié)4：師：究竟誰說的對呢？（四）、鞏固深化，加強(qiáng)理解1,、5個填空2、5個判斷3，等腰三角形的風(fēng)箏一個底角是70度，求頂角的度數(shù)？4、小明家的三角形鏡子碎成了兩半，小明想去買一個一模一樣的回來，應(yīng)該帶哪塊？為什么？（同位討論）（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形內(nèi)角和進(jìn)行，進(jìn)一步加深了三角形的理解和運(yùn)用。）【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的分類，熟悉了鈍角、直角和銳角的知識，大多數(shù)同學(xué)在課前通過不同途徑知道“三角形內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，但不一定清楚道理，所以本課的設(shè)計(jì)意圖不在于了解，在于驗(yàn)證，在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備動手操作能力，并形成了一定的空間觀念，能夠利用已有的知識，通過交流、比較、評價發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)?！拘Ч治觥靠v觀本科，可以說達(dá)到了我們預(yù)想的效果，在設(shè)計(jì)時，充分采用挖掘資源，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材這一數(shù)學(xué)策略。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如：平角=180度，計(jì)算三個角中的未知角的度數(shù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形內(nèi)角和180度的猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的全過程為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富情感體驗(yàn)?！窘滩姆治觥俊叭切蝺?nèi)角和”是三角形的一個重要特征，本課時安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。教材安排了一系列的操作活動，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，既重視知識點(diǎn)形成過程，又注意提供自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過量、撕、拼、算等活動，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度?！驹u測練習(xí)】1、5個填空2、5個判斷3，等腰三角形的風(fēng)箏一個底角是70度，求頂角的度數(shù)？4、小明家的三角形鏡子碎成了兩半，小明想去買一個一模一樣的回來，應(yīng)該帶哪塊？為什么？（同位討論）【課后反思】縱觀本科，可以說達(dá)到了我們預(yù)想的效果，在設(shè)計(jì)時，充分采用挖掘資源，創(chuàng)造性的應(yīng)用教材這一數(shù)學(xué)策略。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如：平角=180度，計(jì)算三個角中的未知角的度數(shù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形內(nèi)角和180度的猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的全過程為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富情感體驗(yàn)。【課標(biāo)分析】遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想，自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于