初中道德與法治-碧水藍(lán)天都去哪兒了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《碧水藍(lán)天都去哪兒了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：（一）課標(biāo)分析：本節(jié)內(nèi)容主要體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的如下內(nèi)容：1、課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求：體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。知識(shí)與能力目標(biāo)要求：理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題以及根源。2、直接體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容有：三3.3增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)3、滲透的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：三2.1知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。（二）本節(jié)內(nèi)容和地位分析：本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第八單元與大自然和諧共生第16課依法保護(hù)環(huán)境第一框題：碧水藍(lán)天都去哪兒了。本節(jié)內(nèi)容主要講述了目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況依然嚴(yán)峻三個(gè)方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危害，進(jìn)一步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。承接了第15課關(guān)愛自然、善待環(huán)境的內(nèi)容，為后面從國(guó)家、公民角度講述應(yīng)該如何行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境做了有力的鋪墊。只有真正意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，意識(shí)到環(huán)境問題關(guān)切到自己生活的方方面面，才會(huì)從意識(shí)上、行動(dòng)上做出最有利的回應(yīng)，才能在情感上引起共鳴，激發(fā)責(zé)任感，真正地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來，從小事做起，從現(xiàn)在做起。二、學(xué)情分析：初二學(xué)生對(duì)于我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如霧霾的認(rèn)識(shí)可能了解的比較多一些，但對(duì)于造成問題的根源卻缺乏理性的認(rèn)識(shí)；再者由于青少年學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危害的認(rèn)識(shí)也停留在比較膚淺的層面上，難以上升到影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展的高度，所以對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感就沒有那么強(qiáng)烈。因而非常有必要充分利用圖片、視頻等資料給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、激發(fā)情感的共鳴，真正能做到導(dǎo)之以行，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，為綠水相擁、藍(lán)天常在、凈土在望的美麗中國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：根據(jù)課堂所學(xué)以及自身對(duì)周邊環(huán)境的調(diào)查，牢固樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。（二）知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)1、通過觀看視頻或者圖片，了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的表現(xiàn)及原因，知道生態(tài)環(huán)境惡化的危害。2、能夠從身邊的小事做起，從日常生活做起，提高關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的能力。（三）過程與方法目標(biāo)：圍繞著拍客的線索展開本節(jié)的學(xué)習(xí)，通過小組合作進(jìn)行PK，來自主學(xué)習(xí)空氣污染與水污染的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)重點(diǎn)問題予以導(dǎo)析，讓學(xué)生明確環(huán)境惡化帶來的危害；通過辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展；再者通過四人一組合作學(xué)習(xí)探討如何更好地進(jìn)行三大保衛(wèi)戰(zhàn)，群策群力，為綠水相擁、藍(lán)天常在、凈土在望做貢獻(xiàn)。（四）德育目標(biāo)：提高學(xué)生的公民意識(shí)，以主人翁的精神關(guān)注環(huán)境治理與保護(hù)，并能夠積極踐行到實(shí)際行動(dòng)中來。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)生態(tài)環(huán)境不斷惡化的主要表現(xiàn)及原因教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)生態(tài)環(huán)境不斷惡化的危害六、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖具體呈現(xiàn)時(shí)間預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一、情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課《家鄉(xiāng)隨手拍》教師引語：大家喜歡旅游嗎？在旅游時(shí)我們少不了拍照，通常你都會(huì)拍些什么？教師展示來自煙臺(tái)、北京、天津、青海、西藏、云南、貴州以及教師自己家鄉(xiāng)的照片教師過渡：是誰讓頭頂?shù)奶觳辉僬克{(lán)，讓世世代代受滋養(yǎng)的河流干涸污染，我們的藍(lán)天碧水到底哪里去了呢？這節(jié)課我們一探究竟吧。環(huán)節(jié)二、初識(shí)生態(tài)環(huán)境總體概況教師引語：其實(shí)，對(duì)于生態(tài)環(huán)境問題不僅引起了我們草根的關(guān)注，也引起了國(guó)家的關(guān)注。教師過渡：那么我們的生態(tài)環(huán)境被治理地怎么樣？讓我們一起走進(jìn)被世界點(diǎn)贊的中國(guó)奇跡之地，塞罕壩去看一看?；顒?dòng)一：美麗中國(guó)令世界點(diǎn)贊播放視頻：內(nèi)容如下：標(biāo)題：塞罕壩再刷屏，世界聚焦環(huán)境治理“中國(guó)樣本”?！洞笊嚼锏娜耍瑥穆?lián)合國(guó)拿了個(gè)全球大獎(jiǎng)》，以全球視角，解讀塞罕壩為何會(huì)得此大獎(jiǎng)。再加上全片英文解說，被網(wǎng)友點(diǎn)贊為“有國(guó)際范兒”。教師引語：塞罕壩的成功說明我國(guó)在治理荒漠化方面取得了初步的成效，但大家不要高興太早?；顒?dòng)二：生態(tài)環(huán)境基本概況教師活動(dòng)：播放圖片內(nèi)容如下：PPT:根據(jù)第五次全國(guó)荒漠化和沙化監(jiān)測(cè)報(bào)告，截至2014年我囯荒漠化土地面積有261.16萬平方公里，沙化土地面172.12萬平方公里。我國(guó)環(huán)境依然面臨：霧霾天氣多發(fā)、城市河道水體黑臭、“垃圾圍城”、土壤污染、危廢處置以及農(nóng)村環(huán)境污染等問題突出。教師引導(dǎo)：雖然塞罕壩再治理荒漠化取得了成功，但是目前我國(guó)荒漠化總體面積依然很大。而且我國(guó)面臨著眾多的環(huán)境問題，反映出我國(guó)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀是：局部好轉(zhuǎn)，總體惡化趨勢(shì)尚未得到根本遏制。形勢(shì)依然嚴(yán)峻。環(huán)節(jié)三：拒絕環(huán)境污染，百姓隨手拍活動(dòng)一：環(huán)保調(diào)查員內(nèi)容如下：來自濟(jì)南和濰坊的拍客，拍攝的濟(jì)南的天氣和濰坊的水活動(dòng)二：心肺之患——空氣污染教師過渡：不知不覺間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在出門戴口罩的人越來越多了，這是因?yàn)榭諝赓|(zhì)量越來越差了，空氣質(zhì)量下降表現(xiàn)在哪些方面呢？教師講授：重點(diǎn)是補(bǔ)充學(xué)生的盲點(diǎn)：酸雨。教師過渡：空氣質(zhì)量排名如此靠后，反映出我國(guó)空氣質(zhì)量問題的嚴(yán)重性，那么造成空氣質(zhì)量下降的原因都有哪些？教師過渡：造成空氣污染的污染源之多，會(huì)給人們帶來哪些影響？活動(dòng)三：生命之源——水污染教師過渡：水是人類賴以生存的生命之源，可是你喝的水安全嗎？有多少同學(xué)家里安裝了凈水器設(shè)備？百分之八十的同學(xué)家里安裝了這一設(shè)備，說明了我們喝的水有問題，那么存在哪些問題呢？教師講解：對(duì)于水資源面臨的問題：水量不足和水源受到污染，城市地下水受到污染，農(nóng)村2億多居民喝不到符合標(biāo)準(zhǔn)的飲用水。教師過渡：目前，我國(guó)有一半城市地下水不合格，近2億多農(nóng)民喝不上符合標(biāo)準(zhǔn)的水，那么造成我國(guó)目前水質(zhì)這么差的原因是什么？教師過渡：作為煙臺(tái)的母親河夾河西岸風(fēng)景宜人，夾河?xùn)|岸卻是野垃圾遍布，建筑廢料涌入河道，在黃海入?？谔幚缮?，其他河道情況也不樂觀，這會(huì)對(duì)我們的生活造成什么樣的影響呢？活動(dòng)四：舌尖上的安全——土地之殤教師過渡：接下來我們來看第三位來自高新區(qū)的拍客：她把我們帶到美麗的壩上草原。2008年與2017年圖片對(duì)比。土壤是地球表層最重要的環(huán)境因素，是水、植物、動(dòng)物以及我們?nèi)祟悈R集的場(chǎng)所，尤其是我國(guó)作為人口大國(guó)，土壤對(duì)于我們更是舉足輕重的。教師引語：我國(guó)土壤總超標(biāo)率16.1%，土地荒漠化面積也很大，設(shè)置問題3教師小結(jié)：具體案例：科爾沁草原變成了科爾沁沙地PPT:全球森林監(jiān)測(cè)系統(tǒng)顯示：2000年-2012年，每分鐘有50個(gè)足球場(chǎng)大小的森林消失。土地荒漠化被稱為“地球的癌癥”，治理難度很大。設(shè)置問題4。環(huán)節(jié)四：知識(shí)疏理，深化認(rèn)識(shí)，辨析明理。教師過渡：學(xué)習(xí)到這里，我們主要學(xué)習(xí)了關(guān)于生態(tài)環(huán)境惡化的一些知識(shí)，比如……注意：學(xué)生在總結(jié)生態(tài)環(huán)境惡化的危害時(shí)，讓學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加理性，正確處理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。教師講授：離開經(jīng)濟(jì)發(fā)展講環(huán)保，是緣木求魚；離開環(huán)保談發(fā)展經(jīng)濟(jì)，則是竭澤而漁。因而要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要節(jié)約資源。只有在環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的條件下，經(jīng)濟(jì)才可能可持續(xù)發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)節(jié)五：明理踐行：手拉手共筑碧水藍(lán)天教師過渡：你善待環(huán)境，環(huán)境是友好的；你污染環(huán)境，環(huán)境也會(huì)翻臉，會(huì)毫不留情地報(bào)復(fù)著我們。正是因?yàn)槿祟悓?duì)資源的不合理的開發(fā)和利用，才讓我們失去了碧水藍(lán)天，怎樣才能讓我們綠水相擁，藍(lán)天常在，凈土在望？作為中學(xué)生的我們擬一份倡議書，讓全體市民參與到共筑碧水藍(lán)天行動(dòng)中來。環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)，主題升華教師寄語：人與空氣、山、水、林、田、湖是一個(gè)生命共同體，只有持之以恒的對(duì)污染問題宣戰(zhàn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與治理，才能讓人與自然形成“朋友圈”，美麗中國(guó)離我們就不再遙遠(yuǎn)，“美美的”幸福就在你身邊。當(dāng)然這離不開你、我、他的共同努力。環(huán)節(jié)七：實(shí)踐作業(yè)：內(nèi)容如右：環(huán)節(jié)八：板書設(shè)計(jì)觀看教師展示的圖片，思考：你都會(huì)拍些什么？你看了這些照片之后有什么樣的心理感受？思考：生態(tài)文明被提及300多次，生態(tài)文明被寫入憲法，說明了什么問題？2、塞罕壩如何獲得“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”的？3、我國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨著怎樣的現(xiàn)狀？學(xué)生分為兩個(gè)大組，一組討論空氣污染問題，一組討論水污染問題，形成PK態(tài)勢(shì)，小組內(nèi)再四人一組，選個(gè)小組長(zhǎng)，填寫此表。關(guān)于__問題的調(diào)查報(bào)告問題的表現(xiàn)造成問題的原因問題產(chǎn)生的危害探究空氣污染小組的同學(xué)進(jìn)行回答，探究水污染的小組可以進(jìn)行補(bǔ)充完善。此時(shí)學(xué)生主要針對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行作答。關(guān)于空氣污染問題的調(diào)查報(bào)告1、空氣質(zhì)量下降的表現(xiàn)2、造成問題的原因3、問題產(chǎn)生的影響第二大組學(xué)生進(jìn)行主力回答，第一大組進(jìn)行補(bǔ)充完善。智慧的火花再次碰撞。關(guān)于水污染問題的調(diào)查報(bào)告水污染的表現(xiàn)2、造成水污染的原因3、水污染產(chǎn)生的危害1、照片說明了什么問題？2、我國(guó)土地資源還面臨哪些威脅？四人一組，合作探究：3、你知道造成土壤污染與土地荒漠化現(xiàn)象的原因嗎？辨析導(dǎo)行：4、面對(duì)土壤污染與土地荒漠化的現(xiàn)狀，一方面需要很長(zhǎng)時(shí)間，另一方面治理成本很高，干脆不要治理了。對(duì)此你的態(tài)度是什么？1、學(xué)生談對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與感悟，總結(jié)生態(tài)環(huán)境惡化的危害。2、觀點(diǎn)辨析：既然生態(tài)環(huán)境惡化會(huì)帶來這么多的危害，如何處理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系呢？學(xué)生：向全體市民發(fā)出倡議：美麗中國(guó)我行動(dòng)藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)碧水保衛(wèi)戰(zhàn)凈土保衛(wèi)戰(zhàn)標(biāo)題：草根行動(dòng)“做起來”美麗煙臺(tái)從我做起，請(qǐng)你就那些與“美麗煙臺(tái)”不和諧的現(xiàn)象提出合理化建議。以學(xué)生實(shí)際生活為鋪墊，結(jié)合學(xué)生的興趣所在旅游拍照為切入點(diǎn)，與學(xué)生的回答形成鮮明的對(duì)比，通過觸目驚心的圖片刺激，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀。關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏銳度，提高對(duì)時(shí)事的分析能力也是道德與法治課的目標(biāo)之一。通過社會(huì)熱點(diǎn)：生態(tài)文明被寫入憲法，來導(dǎo)入國(guó)家對(duì)環(huán)境的保護(hù)與治理的重視以及環(huán)境法治的進(jìn)一步完善，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注與依法治理。通過當(dāng)下較為熱點(diǎn)的視頻《世界聚焦環(huán)境治理“中國(guó)樣本”》，形成視覺上的沖擊，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我國(guó)對(duì)環(huán)境的治理取得了初步的成效，同時(shí)也彰顯出我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)正在成為全球生態(tài)文明的引領(lǐng)者、參與者，更加彰顯出國(guó)際范兒。通過正反對(duì)比的形式，讓學(xué)生更加清楚地意識(shí)到我國(guó)環(huán)境治理任重道遠(yuǎn)，相比塞罕壩的成功治理，整體生態(tài)環(huán)境形勢(shì)問題依然突出。通過局部與整體的對(duì)比，識(shí)別我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，才能更好地針對(duì)問題進(jìn)行解析。一方面學(xué)生對(duì)霧霾與水污染相對(duì)比較熟悉，充分體現(xiàn)用學(xué)生已知的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去探究未知的知識(shí)，就此打開知識(shí)的寶盒；另一方面分組對(duì)抗也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情，讓思維的火花充分的碰撞，從而引發(fā)深度思維的訓(xùn)練。以學(xué)生的探究為主陣地，教師輔之以材料與數(shù)據(jù)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生未探究到方面進(jìn)行完善，充分利用深刻的數(shù)據(jù)，以及動(dòng)漫視頻PM2.5,讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境關(guān)系到切身的利益，因?yàn)槲覀兊拿恳豢诤粑荚?；意識(shí)到空氣質(zhì)量問題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感、緊迫感。利用課堂上的小調(diào)查，一方面反映出我們面臨的水問題，另一方面也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)此的關(guān)切。同時(shí)，教師補(bǔ)充全國(guó)水環(huán)境面臨的問題以及煙臺(tái)地區(qū)母親河——夾河面臨的問題，既讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，又讓學(xué)生意識(shí)到污染就在身邊，而不是置身事外，意識(shí)到問題的緊迫性，就會(huì)更好地踐行到實(shí)際行動(dòng)中來。限于學(xué)生的學(xué)情，因?yàn)閷W(xué)生主要是市區(qū)的，對(duì)于土地荒漠化與土壤污染問題感觸不深，所以這一模塊主要是教師設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生去探究，利用科爾沁草原的案例以及12年間每分鐘有50個(gè)足球場(chǎng)大小的森林消失等形象化圖片與文字來達(dá)到觸目驚心的效果。通過設(shè)置逆向思維的問題來讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到土壤污染與土地荒漠化的保護(hù)與治理迫在眉睫，事關(guān)人們的生計(jì)問題。一方面有利于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，另一方面教師可以看出學(xué)生還存在的疑問，針對(duì)疑問進(jìn)行解疑。通過觀點(diǎn)辨析，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，正確處理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以此來突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境惡化的理性認(rèn)識(shí)。通過手拉手共筑碧水藍(lán)天活動(dòng)，充分體現(xiàn)了在體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成這一課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面與前面知識(shí)點(diǎn)形成相互呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)，另一方面最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)，落實(shí)德育目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)這一較高的教學(xué)目標(biāo)。課堂結(jié)語是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生樹立人與自然是生命共同體的理念，環(huán)境的保護(hù)與治理事關(guān)每個(gè)人的切身利益；同時(shí)利用學(xué)生較為熟悉的朋友圈概念，讓人與自然形成朋友圈，和諧共生。與美麗中國(guó)的概念遙相呼應(yīng)，美麗中國(guó)需要每個(gè)人的努力來踐行，美麗就在身邊，所以就從建設(shè)美麗煙臺(tái)開始，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。簡(jiǎn)明扼要，一目了然，讓學(xué)生意識(shí)到人與自然既是生命共同體，又是朋友圈，密切相關(guān)，需要兩者的和諧共生。播放《來自全國(guó)各地的隨手拍》伴隨音樂多媒體PPT呈現(xiàn)生態(tài)文明300次，生態(tài)文明入憲播放視頻PPT呈現(xiàn)荒漠化的數(shù)據(jù)及環(huán)境現(xiàn)狀環(huán)保調(diào)查員表格1、霧霾及酸雨圖片，以及空氣質(zhì)量排名2、播放動(dòng)漫視頻1、各種飲用水圖片水源受污染的圖片及新聞報(bào)道城市地下水及農(nóng)村飲用水污染數(shù)據(jù)1、壩上草原圖片對(duì)比土壤污染以及土地荒漠化的原因科爾沁草原圖片：環(huán)境經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的關(guān)系多媒體呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展圖片手拉手共筑碧水藍(lán)天表格圖片并板書出示“草根行動(dòng)做起來”的內(nèi)容教師板書232557103521學(xué)情分析初二學(xué)生對(duì)于我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如霧霾的認(rèn)識(shí)可能了解的比較多一些，但對(duì)于造成問題的根源卻缺乏理性的認(rèn)識(shí)；再者由于青少年學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危害的認(rèn)識(shí)也停留在比較膚淺的層面上，難以上升到影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展的高度，所以對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感就沒有那么強(qiáng)烈。因而非常有必要充分利用圖片、視頻等資料給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、激發(fā)情感的共鳴，真正能做到導(dǎo)之以行，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從現(xiàn)在做起，為綠水相擁、藍(lán)天常在、凈土在望的美麗中國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。效果分析作為教師，我們經(jīng)常會(huì)思考一個(gè)問題：什么樣的課算是好課？偶然間在一本書上看到張楚廷教授對(duì)好課的看法。他認(rèn)為能夠帶上滿口袋問題走進(jìn)課堂的課，算好課；能夠在課堂上喚起學(xué)生也生問、發(fā)問、提問的課，算更好地課；能夠喚起學(xué)生提問，居然被學(xué)生的問題問倒了的課，算是最好的課。教學(xué)從根本上說，是思考著的教學(xué)引導(dǎo)著學(xué)生思考，又讓思考著的學(xué)生促動(dòng)教師思考。真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。上完一節(jié)課，就會(huì)想到，這節(jié)課上的怎么樣？學(xué)生滿不滿意？感不感興趣？有沒有收獲？接下來就通過以下幾個(gè)方面來分析一下這節(jié)課的課堂效果。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。相對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)弱化了一些。通過圖片的沖擊、視頻視覺及文字的綜合等方法來增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)感、緊迫感以及責(zé)任感。而教師在圖片的選擇、視頻的甄選上做到了既有廣度也結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，既做到了整體上看生態(tài)環(huán)境，又做到了局部看當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境情況，讓學(xué)生有的談，而不是空談無物。最終學(xué)生在談及三大保衛(wèi)戰(zhàn)中，群策群力，充分體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的危機(jī)感及責(zé)任感。德育目標(biāo)滲透于無痕之中。貫徹立德樹人的德育目標(biāo)，我們的課程占有先天的優(yōu)勢(shì)，因而在教學(xué)實(shí)踐中可以更好地做到有的放矢。這節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的不斷惡化會(huì)帶來哪些危害，危害之一就是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)這一問題的理解停留在表面，所以通過反向設(shè)問，既然環(huán)境被破壞會(huì)帶來這么大的影響，干脆，我們把環(huán)境好好地保護(hù)起來，就不需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)了，讓學(xué)生自己去探索環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)三者之間的關(guān)系，從而更加明確地認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化對(duì)人類社會(huì)帶來的影響，最起碼在思想意識(shí)上會(huì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在行動(dòng)上會(huì)導(dǎo)之以行。學(xué)生課堂上的參與度與深度分析。教師通過設(shè)計(jì)不同的情境，既有小組合作學(xué)習(xí)的方式，也有個(gè)人獨(dú)立思考的形式，問題的難易度也迎合了學(xué)生學(xué)情的需求，整體上學(xué)生都處于積極思考的狀態(tài)。課堂上不僅學(xué)生的參與度高，而且學(xué)生回答問題的深度與廣度也有有目共睹的。學(xué)生在回答問題時(shí)能夠形成自己的觀點(diǎn)與判斷，這是非常難得的一種提高，再者，學(xué)生對(duì)于問題的思考的廣度也是值得欣慰的。三大環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及造成的影響學(xué)生都從多個(gè)角度進(jìn)行了闡釋，教師有意想不到的收獲。課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。利用學(xué)生分組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了小組團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，另一方面也形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生在自由探討中你來我往，互相補(bǔ)充不足的地方，正是在思想的碰撞中，提升了學(xué)生的思維含量，課堂氣氛也就有了，在融洽和諧的討論氛圍中，就化解了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。教材分析本節(jié)內(nèi)容和地位分析：本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第八單元與大自然和諧共生第16課依法保護(hù)環(huán)境第一框題：碧水藍(lán)天都去哪兒了。本節(jié)內(nèi)容主要講述了目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況依然嚴(yán)峻三個(gè)方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危害，進(jìn)一步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。承接了第15課關(guān)愛自然、善待環(huán)境的內(nèi)容，為后面從國(guó)家、公民角度講述應(yīng)該如何行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境做了有力的鋪墊。只有真正意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，意識(shí)到環(huán)境問題關(guān)切到自己生活的方方面面，才會(huì)從意識(shí)上、行動(dòng)上做出最有利的回應(yīng)，才能在情感上引起共鳴，激發(fā)責(zé)任感，真正地落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來，從小事做起，從現(xiàn)在做起。第周星期第節(jié)課堂反饋七年級(jí)班姓名學(xué)科道德與法治分?jǐn)?shù)選擇題（2016.衡陽）近幾年來，我國(guó)中東部地區(qū)經(jīng)常連續(xù)多日遭遇霧霾天氣，給人們生活出行造成嚴(yán)重影響。有網(wǎng)友吐槽：“厚德載霧，自強(qiáng)不吸”。面對(duì)霧霾天氣，下列對(duì)策正確的是①加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)警，減輕污染影響②限產(chǎn)停產(chǎn)重點(diǎn)排污企業(yè)③出門要盡量開車，戴口罩防塵④發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不可能杜絕霧霾A①②B①②③C①②③④D②③④“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”，這是習(xí)近平對(duì)環(huán)境保護(hù)的真情“表白”，習(xí)近平說：“好的生態(tài)環(huán)境，一定要珍惜，不要在我們手里受到破壞”。而這要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“遵循自然規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展”。這要求我們①積極倡導(dǎo)低碳生活，綠色消費(fèi)②堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，先發(fā)展再說③節(jié)能減排，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)④堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路A①②③④B①③C②③④D①③④價(jià)值判斷：某造紙廠為了節(jié)約資金，有污水處理設(shè)備卻閑置不用，而是通過高壓水泵將超標(biāo)4倍多的污水偷偷排入地下。判斷：理由：命題人：命題時(shí)間：月日《碧水藍(lán)天都去哪兒了》課后反思記得曾經(jīng)有位教育專家說：“教育的任務(wù)不僅僅是傳遞‘已經(jīng)打開的盒子’里面的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)‘尚未打開的盒子’和‘即將打開的盒子’里面內(nèi)容的好奇心”。本節(jié)課的內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生已知的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有梯度的滲透，充分體現(xiàn)立德樹人的德育目標(biāo)，在德育的無痕滲透中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)問題的探究力。學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題中的霧霾問題相對(duì)較為熟悉，就從學(xué)生“已經(jīng)打開的盒子”入手，通過三個(gè)鏡頭中的環(huán)保調(diào)查員、手拉手共筑碧水藍(lán)天倡議書等環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究。讓學(xué)生意識(shí)到問題，根據(jù)問題設(shè)計(jì)問題，再對(duì)問題展開充分的調(diào)查，從而得出結(jié)論，進(jìn)行課堂展示。通過這一形式一方面有利于學(xué)生進(jìn)行小組合作，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，另一方面有利于更好地進(jìn)行生生互評(píng)，在相互補(bǔ)充中，將問題探究的更清晰，更有深度。二、巧設(shè)情境，提高學(xué)生的批判性思維的能力。通過環(huán)保調(diào)查員的設(shè)計(jì)，在提高探究力的同時(shí)，更加注重提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)社會(huì)問題的批判性思維的能力。通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境的危害，引發(fā)學(xué)生思考引發(fā)危害的根源在于什么？追根溯源，讓學(xué)生意識(shí)到是因?yàn)槿祟悓?duì)資源環(huán)境的破壞與不合理的利用導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不可持續(xù)發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的條件下，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展這一目的。所以在這一過程中，學(xué)生能夠有針對(duì)性的對(duì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，有自立的思量，從而引發(fā)深層次的思考，將思維的深度不斷地?cái)U(kuò)展。三、對(duì)教材內(nèi)容充分進(jìn)行了整合，有利于學(xué)生一目了然的進(jìn)行探究。原本教材通過對(duì)生態(tài)環(huán)境總況的介紹完了之后，