小學(xué)語文-《天游峰的掃路人》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前學(xué)習(xí)出示王安石《登飛來峰》詩。學(xué)生齊讀一遍。出示該詩的賞析。學(xué)生齊讀一遍。師：同學(xué)們要熱愛我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中就要多讀、多誦、多積累，不斷提高我們的語文知識(shí)素養(yǎng)。再讀一遍，試著背一下。二、新課學(xué)習(xí)導(dǎo)言：師：剛才，我們讀的王安石《登飛來峰》就是作者在登杭州飛來峰后寫的一首名詩。我國的名山大川可謂遍布神州大地，使得許多文人墨客留下了燦若群星、膾炙人口的名篇佳作。作家章武在游福建武夷山后寫了三篇美文，其中一篇就是我們今天要學(xué)習(xí)的。引出天游峰<板書>，同時(shí)畫山峰簡筆畫。師：但作者要表達(dá)的不是這里的美景，而是比景更美的人，引出掃路人，同時(shí)板書。學(xué)生齊讀課題。師：這到底是一位怎樣的老人，給作者以莫大的感染、啟發(fā)，正人而偏景。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出描寫老人的句段，讀讀，圈圈，畫畫，初步寫下你的感受，和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生活動(dòng)（大約3分鐘）師生交流學(xué)習(xí)：板塊一：老人外貌描寫指定不同的學(xué)生讀一讀，注意朗讀的指導(dǎo)和字音的糾正。交流：這里你感受到了一位怎樣的老人？交流：關(guān)于外貌描寫中，有一句是點(diǎn)睛之筆，你認(rèn)為是哪一句，寫出了老人的獨(dú)特或鮮明的形象？（點(diǎn)明眼睛的描寫的重要性）再來好好的讀一下（體會(huì)）。交流：作者為什么沒有像老師這樣寫成一處，而是分開來寫呢？（點(diǎn)明一般注意的整體概況和特別用心的細(xì)致刻畫。要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，符合情境以及人物的心理變化。）板塊二：老人的三處語言描寫及神態(tài)1、交流：對(duì)話的問題和激動(dòng)的話語。2、交流第一處對(duì)話。①、不同的學(xué)生讀，根據(jù)說話時(shí)的神態(tài)再讀指導(dǎo)。②、根據(jù)出示的課件填空，學(xué)生思考感受。③師生交流老人的累與不累的情感。3、交流第二處對(duì)話。①、不同的學(xué)生讀，根據(jù)說話時(shí)的神態(tài)再讀指導(dǎo)。②、根據(jù)出示的課件填空，學(xué)生思考感受。③交流老人的生活，聯(lián)系同學(xué)們自己的生活實(shí)際談一談，從而感受老人的生活態(tài)度。④深入感受老人的人生態(tài)度。4交流第三處對(duì)話、師生交流：30年后，老人會(huì)怎樣？、交流：不管怎樣，我們都真誠的感受到了老人對(duì)人生的什么精神？、交流情感升華：讓我們祝福老人？板塊三：總結(jié)升華師點(diǎn)撥：平凡的人蘊(yùn)含的偉大的品德（適時(shí)板書平凡偉大）啟發(fā)學(xué)生，深化主題。師：下節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)作者是如何通過天游峰這個(gè)大背景來表現(xiàn)人物的以及“我”的心理變化。出示課外作業(yè)。下課?！短煊畏宓膾呗啡恕沸Ч治觥短煊武h的掃路人》所在的單元的主題是感悟人生，感悟人生的主題對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，由于人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想、心態(tài)歷程理解成為了難點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過程中我采取多讀、多討論、多互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在自主、愉快的環(huán)境中理解感悟老人的生活態(tài)度。學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫的方法塑造豐滿的人物形象。六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了默讀、捕捉收集信息的能力，在此基礎(chǔ)上，把人物的形象說清楚不是什么難事，但要體會(huì)的深入是挺難的，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從經(jīng)歷“面”到“里”的認(rèn)知，是對(duì)老師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)?！短煊畏宓膾呗啡恕沸Ч治龈鶕?jù)我制訂的教學(xué)目標(biāo)和課前的學(xué)情分析，縱觀本課教學(xué)效果，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)期。主要為：一、學(xué)習(xí)始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，符合學(xué)生心理年齡和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。學(xué)生接受知識(shí)較好，教學(xué)效果反饋的也好。二、課堂的重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。鍛煉了學(xué)生的閱讀理解和組織語言能力。效果良好。三、教學(xué)方法適用，獨(dú)立思考，師生互動(dòng)表現(xiàn)良好，既有沉思亦有即興交流，達(dá)到了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，效果良好。四、教學(xué)手段適當(dāng)，適時(shí)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，效果良好。五、板書設(shè)計(jì)言簡意賅，學(xué)生識(shí)記清晰，整體把握的好。整體上，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有收獲和進(jìn)步的表現(xiàn)。下一步還需提升學(xué)生的思辨能力?！短煊畏宓膾呗啡恕方滩姆治觥短煊畏宓膾呗啡恕肥翘K教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)實(shí)而充滿豁達(dá)自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人樸實(shí)敬業(yè)的精神和對(duì)人生的自信、豁達(dá)、開朗的態(tài)度。教學(xué)本文時(shí)我通過讓學(xué)生把握掃路人的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)等感悟掃路人的形象，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵感受人物形象，并體會(huì)掃路人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文片段。2.通過研讀具體的語言文字，感受人物形象，感悟掃路人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。3、啟迪人生智慧，樹立積極的學(xué)習(xí)觀，踐行新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀具體的語言文字，感悟老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言層層品析，感悟掃路人的生活態(tài)度?！短煊畏宓膾呗啡恕吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、老人每天是這樣工作的：早晨＿＿＿＿，傍晚＿＿＿＿，中間累了＿＿＿＿，然后，接著＿＿＿＿，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。退休了還不舍得放下?？梢?，老人對(duì)工作是多么的＿＿＿＿。2、老人每天是這樣生活的：喝的是＿＿＿，吃的是＿＿＿，呼吸的是＿＿＿，還有＿＿＿，這樣＿＿＿的生活，怪不得老人看上去年輕那么多。可見，老人的生活是多么的＿＿＿。3、就文中感觸最深的一句話，寫寫自己的感悟。4、留意身邊的人，先交談，然后通過刻畫人物和小事描寫，于平凡中表達(dá)偉大的品德?！短煊畏宓膾呗啡恕肥且黄獙懭说奈恼?，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的是對(duì)人的描寫。本次教學(xué)的思路如下：首先找出描寫掃路人的相關(guān)句段，然后師生交流老人的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言和神態(tài)描寫，體悟人物充滿自信、豁達(dá)開朗的個(gè)性；最后總結(jié)課文描寫人物的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)人物的描寫寫法，進(jìn)行小練筆鞏固。本次教學(xué)，我的目標(biāo)是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，在教學(xué)中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作者是如何進(jìn)行多角度生動(dòng)展現(xiàn)掃路人的個(gè)性的，讓學(xué)生更多地關(guān)注到課文的表達(dá)方式，如在兩處外貌描寫上，我提出“作者為什么要分開寫？”引出作者的不同觀察角度，一個(gè)初步粗略看，一個(gè)細(xì)致觀察，道出作者的敬佩之情，這種追問也許就是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)所不同于內(nèi)容的閱讀教學(xué)。其實(shí)除了此處，在對(duì)于語言描寫上，我們也可以追問，掃路人和作者的對(duì)話實(shí)際應(yīng)該更多，為什么作者就選取了這樣三段話，導(dǎo)入到寫說話句要圍繞主題，本課的說話句中心就是掃路人“充滿自信、豁達(dá)開朗”的這種性格上。但是由于預(yù)設(shè)的不足，在內(nèi)容上的解讀不夠細(xì)致深入，比如對(duì)待工作和生活的態(tài)度等細(xì)節(jié)上，實(shí)際上是人對(duì)人生的自我體悟和一種追求，需要學(xué)生在課后自己琢磨。以上便是我此次的一點(diǎn)反思?！短煊畏宓膾呗啡恕氛n標(biāo)分析小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)本課的寫作特點(diǎn)，我教學(xué)采