精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位研究生臨床實踐培養(yǎng)模式研究

精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位研究生臨床實踐培養(yǎng)模式研究

論文題目：精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位研究生臨床實踐培養(yǎng)模式研究

摘要：本文旨在探討針對精神衛(wèi)生領域護理碩士專業(yè)學位研究生的臨床實踐培養(yǎng)模式。通過文獻資料搜集，分析當前國內(nèi)外研究生臨床實踐培養(yǎng)模式存在的問題，同時針對精神衛(wèi)生領域的專業(yè)特點，提出了以“專業(yè)課程+實踐教學+導師指導”為主要的臨床實踐培養(yǎng)模式。并舉例說明了這種模式在提高護理碩士研究生實踐能力、專業(yè)素質(zhì)等方面的優(yōu)勢。

關鍵詞：精神衛(wèi)生、護理碩士、臨床實踐、培養(yǎng)模式

一、引言

精神衛(wèi)生領域是醫(yī)學領域中的一大重點，其衛(wèi)生服務的發(fā)展和人民群眾健康有著密切的聯(lián)系。精神障礙疾病的發(fā)生、發(fā)展、預防和控制，需要醫(yī)學界的關注和努力。而護理作為醫(yī)療系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)，對于精神衛(wèi)生領域更是有著不可替代的重要作用。因此，針對精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位研究生的臨床實踐培養(yǎng)顯得尤為重要。本文旨在探討針對精神衛(wèi)生領域護理碩士專業(yè)學位研究生的臨床實踐培養(yǎng)模式。

二、研究現(xiàn)狀回顧

1.國內(nèi)研究生臨床實踐培養(yǎng)模式

隨著高等教育的改革和時代的發(fā)展，中國的研究生培養(yǎng)模式也進行了一系列的改革和創(chuàng)新。在研究生教育中，臨床實踐是研究生學習與實踐相結(jié)合的關鍵部分之一。目前，國內(nèi)研究生臨床實踐教學模式日趨成熟，在這一方面已取得了不少成果。但仍然存在著許多問題，如培養(yǎng)模式缺乏針對性和系統(tǒng)性、實踐教學資源不足等。

2.國外研究生臨床實踐培養(yǎng)模式

與國內(nèi)相比，國外研究生臨床實踐培養(yǎng)模式的發(fā)展則更加成熟。近年來，美國、英國等發(fā)達國家已經(jīng)建立了成熟的研究生實踐培養(yǎng)模式。其中主要模式為：導師制度、專業(yè)課程和實踐教學相結(jié)合的模式等。這些經(jīng)驗對于我國的研究生臨床實踐培養(yǎng)模式建設具有啟示作用。

三、精神衛(wèi)生護理碩士研究生臨床實踐培養(yǎng)模式

1.精神衛(wèi)生護理的特殊性

精神衛(wèi)生領域的護理工作相對其他護理工作而言，更具有特殊性。因為患者的身心狀態(tài)發(fā)生變化更為突出、治療過程需要大量的觀察和記錄。另外，精神衛(wèi)生護理的實踐涉及到臨床應急、危機干預等，需要護士具備較高的實踐能力。

2.培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

通過對國內(nèi)、國外研究生臨床實踐培養(yǎng)模式的分析和精神衛(wèi)生護理方向的特殊性，提出了“專業(yè)課程+實踐教學+導師指導”的模式。其主要內(nèi)容如下：

（1）專業(yè)課程

專業(yè)課程是培養(yǎng)研究生專業(yè)素質(zhì)的基礎，是研究生培訓過程中的重要環(huán)節(jié)。在精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位教育中，課程主要包括精神衛(wèi)生護理基礎課程、診斷課程、治療課程、心理學、社會學、統(tǒng)計學和研究方法等。

（2）實踐教學

實踐教學是研究生臨床實踐培訓的重要形式。通過采用實踐教學的方式，可以讓學生更好地學習到工作中需要運用的具體技能和方法。在精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位教育中，實踐教學內(nèi)容主要包括患者基本護理、精神病理疾病的評估、治療等。

（3）導師指導

導師制度是國外研究生臨床實踐培訓的一大特色。在精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位教育中，導師指導可以幫助研究生更好地理解理論和實際應用的關系，從而發(fā)揮更大的作用。導師的工作主要包括指導研究生的研究工作、課程學習、開展科研項目等。

四、實踐案例

通過對某護理碩士精神衛(wèi)生方向?qū)W生的臨床實踐過程的分析，可以看出上述模式的優(yōu)勢。該實踐案例主要包括精神護理基礎課程、精神疾病的評估、藥物治療和心理治療等。通過實踐課程的學習和實踐過程的參與，該學生不僅提高了自己的實踐能力，還使其更加全面地認識了精神衛(wèi)生護理工作。

五、結(jié)論

本文主要探討了針對精神衛(wèi)生方向護理碩士專業(yè)學位研究生的臨床實踐培養(yǎng)模式，并提出了“專業(yè)課程+實踐教學+導師指導”三大