精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

論文題目：精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式研究

摘要：本文旨在探討針對(duì)精神衛(wèi)生領(lǐng)域護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。通過(guò)文獻(xiàn)資料搜集，分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)精神衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)，提出了以“專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)+導(dǎo)師指導(dǎo)”為主要的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。并舉例說(shuō)明了這種模式在提高護(hù)理碩士研究生實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：精神衛(wèi)生、護(hù)理碩士、臨床實(shí)踐、培養(yǎng)模式

一、引言

精神衛(wèi)生領(lǐng)域是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一大重點(diǎn)，其衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和人民群眾健康有著密切的聯(lián)系。精神障礙疾病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防和控制，需要醫(yī)學(xué)界的關(guān)注和努力。而護(hù)理作為醫(yī)療系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于精神衛(wèi)生領(lǐng)域更是有著不可替代的重要作用。因此，針對(duì)精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)顯得尤為重要。本文旨在探討針對(duì)精神衛(wèi)生領(lǐng)域護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式。

二、研究現(xiàn)狀回顧

1.國(guó)內(nèi)研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式

隨著高等教育的改革和時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的研究生培養(yǎng)模式也進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新。在研究生教育中，臨床實(shí)踐是研究生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵部分之一。目前，國(guó)內(nèi)研究生臨床實(shí)踐教學(xué)模式日趨成熟，在這一方面已取得了不少成果。但仍然存在著許多問(wèn)題，如培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性、實(shí)踐教學(xué)資源不足等。

2.國(guó)外研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式

與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式的發(fā)展則更加成熟。近年來(lái)，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立了成熟的研究生實(shí)踐培養(yǎng)模式。其中主要模式為：導(dǎo)師制度、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式等。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)的研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式建設(shè)具有啟示作用。

三、精神衛(wèi)生護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式

1.精神衛(wèi)生護(hù)理的特殊性

精神衛(wèi)生領(lǐng)域的護(hù)理工作相對(duì)其他護(hù)理工作而言，更具有特殊性。因?yàn)榛颊叩纳硇臓顟B(tài)發(fā)生變化更為突出、治療過(guò)程需要大量的觀察和記錄。另外，精神衛(wèi)生護(hù)理的實(shí)踐涉及到臨床應(yīng)急、危機(jī)干預(yù)等，需要護(hù)士具備較高的實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外研究生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式的分析和精神衛(wèi)生護(hù)理方向的特殊性，提出了“專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)+導(dǎo)師指導(dǎo)”的模式。其主要內(nèi)容如下：

（1）專業(yè)課程

專業(yè)課程是培養(yǎng)研究生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是研究生培訓(xùn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位教育中，課程主要包括精神衛(wèi)生護(hù)理基礎(chǔ)課程、診斷課程、治療課程、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究方法等。

（2）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是研究生臨床實(shí)踐培訓(xùn)的重要形式。通過(guò)采用實(shí)踐教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到工作中需要運(yùn)用的具體技能和方法。在精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位教育中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括患者基本護(hù)理、精神病理疾病的評(píng)估、治療等。

（3）導(dǎo)師指導(dǎo)

導(dǎo)師制度是國(guó)外研究生臨床實(shí)踐培訓(xùn)的一大特色。在精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位教育中，導(dǎo)師指導(dǎo)可以幫助研究生更好地理解理論和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，從而發(fā)揮更大的作用。導(dǎo)師的工作主要包括指導(dǎo)研究生的研究工作、課程學(xué)習(xí)、開展科研項(xiàng)目等。

四、實(shí)踐案例

通過(guò)對(duì)某護(hù)理碩士精神衛(wèi)生方向?qū)W生的臨床實(shí)踐過(guò)程的分析，可以看出上述模式的優(yōu)勢(shì)。該實(shí)踐案例主要包括精神護(hù)理基礎(chǔ)課程、精神疾病的評(píng)估、藥物治療和心理治療等。通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的參與，該學(xué)生不僅提高了自己的實(shí)踐能力，還使其更加全面地認(rèn)識(shí)了精神衛(wèi)生護(hù)理工作。

五、結(jié)論

本文主要探討了針對(duì)精神衛(wèi)生方向護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式，并提出了“專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)+導(dǎo)師指導(dǎo)”三大