基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會范文（10篇）

第頁共頁根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會范文〔精選10篇〕根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會范文〔精選10篇〕根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇1《根底教育課程改革》從課程改革的目的、課程構(gòu)造、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與治理、課程評價、課程治理、老師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強熟悉，熱情投進，不斷進步自身素質(zhì)，進步老師素質(zhì)是深化新課程改革的條件條件。通過學(xué)習(xí)我知道了根底教育課程改革在實際應(yīng)用中的目的：改變課程過于注重知識傳授的影響，夸張形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程構(gòu)造過于夸張學(xué)課本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程構(gòu)造具有平衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和側(cè)重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。改變課程施行過于夸張承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決題目的才能，以及交流與合作的才能。改變課程評價過于夸張評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、老師進步和改良教學(xué)理論的功能。改變課程治理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程治理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。我國根底教育的課程改革是一次課程文化的全面而深化的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程施行與課程評語的變化，新課程必須對教學(xué)活動提出一定的要求。根底教育課程改革把“學(xué)生開展為本”作為根本的課程理念?！皩W(xué)生的開展”指全體學(xué)生的開展、終身持續(xù)開展、活波主動地開展和個性特長的開展。新課程的教學(xué)設(shè)計要為每位學(xué)生的開展創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括：一、促進學(xué)生的最正確開展。新課程構(gòu)建了一個符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、根底性和開展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計提供了一個很好的平臺。新課程的教學(xué)設(shè)計要以進步全國民族素質(zhì)為目的，面向全體學(xué)生，促進每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的開展。面向全體學(xué)生的本質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在教學(xué)中，老師要把根本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來。二、著眼學(xué)生的根本素養(yǎng)的全面進步。學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理構(gòu)造及其質(zhì)量程度；進步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為聰明，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學(xué)生的全面開展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的練習(xí)，開展學(xué)生的聰明和才能，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。三、引導(dǎo)學(xué)生生動活波地活動地學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實際才能的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，把握和運用所學(xué)的知識。面對現(xiàn)今的教育狀況，以我對于新的課程理念的熟悉，我以為進展以下幾個方面的改革：首先，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個熟悉題目，任何一位教育工作者的思想熟悉假設(shè)落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個題目，很多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能回納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進進素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革？眾所周知某種教育方式確實立是受社會經(jīng)濟開展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許合適當(dāng)時的經(jīng)濟開展，但隨著改革開放的深進，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的開展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過往的教學(xué)是有很多弊病的。如夸張共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過程。我們?nèi)缃窨鋸埖氖菍W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生本質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進展反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面進步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學(xué)生提供合適的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；假設(shè)鞋分歧腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種合適自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供合適學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須專心記?。何覀円獎?chuàng)造的是合適學(xué)生的教育，而不是要選擇合適教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。我們老師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自己開展的促進者和帶路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自己，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。第三，努力進步老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。老師的程度，直接影響甚至制約課改的進展，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活潑，愛好廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊老師要勤于學(xué)習(xí)，不斷進步自身的根本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)形式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生往想、往做，從而在這個過程中往感悟知識。因此，這不僅要求老師要擅長捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生開展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應(yīng)變才能，以保證雙方的協(xié)調(diào)開展。同時，新課程要求老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否那么，不利于培養(yǎng)學(xué)生的考慮和終生學(xué)習(xí)的才能，勢必助長學(xué)生的依靠心理。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目的是如此。合作才能提升的才能，能形成集體的聰明，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立考慮為條件，才能有針對性地討論，有目的性的討論，才能到達(dá)自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點呢？再出現(xiàn)題目后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立考慮的時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的習(xí)慣，才能到達(dá)或做學(xué)習(xí)的最正確效果。老師還要鼓勵學(xué)生表達(dá)獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種互相認(rèn)同、互相接納合作以獨立為根底，假設(shè)小組成員盲目服從“優(yōu)生”，假設(shè)學(xué)生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點，這個本身就是價值，不管論證結(jié)果是實是偽，在這個過程中學(xué)生多是受益者。傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是，由于學(xué)生的個體差異，一不注意，合作學(xué)習(xí)就會變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏語言表達(dá)才能強，常樂于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反響較慢，又羞于開口，這時，老師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成互相尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的氣氛。學(xué)生學(xué)會互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會公德和為人民效勞意識，也就是學(xué)生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速把握。新課程提倡老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同開展。老師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個典范效應(yīng)。在學(xué)生交流討論時，老師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”老師在參與合作學(xué)習(xí)時，要留意保護兒文化，庇護學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保存自己的意見，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生以為老師是在與我們一起學(xué)習(xí)，以為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。信息時代的開展迅速，學(xué)生獲取知識的多渠道，經(jīng)常會讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教育家馬卡連柯說過；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時，碰到困惑或不懂得事情，老師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要可以成認(rèn)自己的缺乏或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的時機。因此讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加安康、快樂的成長。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇2作為根底教育課程改革的一線老師，一個多月的理論，我有幾點體會總結(jié)如下：一、搞好師生關(guān)系，是做好實驗的良好開端老師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)____同體”。上課將不再會是無所謂的犧牲和光陰的消耗，而是生命運動、專業(yè)成長和自己實現(xiàn)的過程。二、以學(xué)生為開展中心將知識、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)才能，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項“搬”到黑板上，一一來考他們，孩子們積極性特別高，并能專心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。三、老師的示范作用很重要當(dāng)與孩子交往時，孩子答復(fù)下列問題表達(dá)不清楚、語句說不完好時，老師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目的。四、利用一切有利時機，調(diào)動孩子的積極性當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時，教學(xué)內(nèi)容可以用多種形式來呈現(xiàn)時，遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參與創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學(xué)生對老師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的開展座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會了互相幫助，取人之長補己之短，對老師的教也起到了一個促進作用。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇3全面施行根底教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深化變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)理論，進而為推進根底教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對根底課程改革研究進展了專門的培訓(xùn)?，F(xiàn)把自己的一些體會、認(rèn)識、收獲總結(jié)如下。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，老師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為老師的人是活的。所以，一名老師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。其次，新課標(biāo)下的老師更多的表達(dá)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，老師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，理解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的自己需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個老師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷開展、不斷豐富的過程，老師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生開展的需要對教材進展調(diào)試和重組。沃德曾說過“平庸的老師傳達(dá)知識；程度一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的開展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程開展的核心理念和開展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇4根底教育課程改革，將老師的專業(yè)開展問題提到了前所未有的高度，老師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進步，顯得比以往任何時候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校開展和老師成長的現(xiàn)實要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項非常緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出：各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、老師是教研員”的新理念，樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)開展意識，確立“老師開展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)老師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向開展，促進學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。面對新課程，我們碰到了原先估計不到或估計缺乏的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目的的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開展有意義的探究活動？我們面對的大班教學(xué)，如何針對個體的差異進展教學(xué)？課堂教學(xué)中即時性評價如何進展等等，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的老師遇到了前所未有的困惑。面對困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“老師個人的自己反思，老師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進展教學(xué)反思，積極開展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。課改的施行是一個痛苦而漫長的過程。為了加強老師之間交往、互動、合作和專業(yè)商討，分享經(jīng)歷、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅持“解讀課標(biāo)、討論理論、交流經(jīng)歷、指導(dǎo)理論”的原那么，致力于課改的理論與理論探究，效勞于全校老師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積進步我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力。新課程的啟動，呼喚著老師角色的重新定位，老師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進老師專業(yè)開展的必由之路，也是學(xué)校可持續(xù)開展的必由之路。理念決定意識，理念決定行動。“教是為了不教”、“愛是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問世了，讓我們呵護她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進、開拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次成功。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇5小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了老師招聘考試。我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。還記得第一次走上講臺，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反響總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，為難地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很絕望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極答復(fù)下列問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)歷的老老師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或根本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達(dá)才能非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再為難，孩子們也由最開場的不愛上英語變成了期待英語課的到來。班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到如今還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開場的煩躁，到后來的有耐心聽完，到如今的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公正”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會偶然似是而非的抱怨一句：“班主任就是個媽?！痹谂c這幫天真，貪玩，活潑，仁慈的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。5月份學(xué)校活動特別多，足球聯(lián)賽，藝術(shù)節(jié)等，加上上課，我的嗓子啞了，說不出話來。那天上課，我用沙啞的嗓子講試卷，教室里卻非常安靜，沒有一個淘氣說話的，一個個稚氣的小臉專注的看著黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話癆張漢卿都不出聲，最后一排愛說話的幾個“淘氣鬼”也老老實實的。第一排的楊滿莊突然說了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧！”小臉上寫滿了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說不出話來，默默的把試卷遞給課代表……“小曾老師，我來答！”“小曾老師，我來寫這題！”“小曾老師，我知道答案！”……當(dāng)他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。但也正因為此，我開場自己反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是他們知識，而是開掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，領(lǐng)導(dǎo)才能，給他們創(chuàng)造時機，讓他們?nèi)骈_展。在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！意外，欣慰，還有一絲不平安感，緊迫感，后生如此，我這個當(dāng)老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！詩詞大會我班獲得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡鼓勵他們。給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織才能和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的開展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學(xué)的過程中也會遇到很多新穎的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的討論教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇6開學(xué)初，我們聆聽了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語文老師，就如何與學(xué)生進展有效溝通，到達(dá)激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的目的，談幾點自己的認(rèn)識、體會與大家一起分享。在語文教學(xué)過程中，要到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，我覺得首先應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情。而這一過程就是與學(xué)生進展有效溝通的過程。首先，興趣是最好的老師，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動開展的前提。首先我緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計出靈敏多樣的教法吸引學(xué)生，生動、新穎、恰切的`教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習(xí)。如故事講述的引入；一句名人名言引發(fā)的考慮；一個問題引發(fā)的討論。一開場可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學(xué)生堅決學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚的學(xué)生也體驗到老師肯定性評價的愉快。其次，我會利用作文評語與學(xué)生進展情感交流，會縮短老師與學(xué)生之間在客觀上和心理上的間隔，從而獲得更好的教育效果。在用評語與學(xué)生進展有效的溝通時，我堅持尊重信任、正確引導(dǎo)的原那么，因為老師尊重信任學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自強的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評語中，我多以鼓勵為主，批評為輔；疏導(dǎo)為主，限制為輔；表揚為主，決不懲罰。特別是對作文寫得差的學(xué)生，從來沒有罰過重寫，只是要求按老師指導(dǎo)修改，對雜亂無章的作文，也從不挖苦挖苦，而是指出存在的問題，讓其知道為什么錯，錯在哪里，鼓勵以后改良。有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習(xí)之苦，簡直是苦不堪言，甚至說成度日如年，對這類學(xué)生的作文，我在評語中反復(fù)強調(diào)：要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要養(yǎng)成安康的心理素質(zhì)，假如你把學(xué)習(xí)看成是一件愉快的勞動，就會視苦為甜。我在評語中寫道：“你換一種心態(tài)來體驗，來對待你的學(xué)習(xí)生活，你就會感受到，學(xué)習(xí)真是人間至高無上的享受?！痹谟迷u語與學(xué)生進展溝通交流時，熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求永遠(yuǎn)是學(xué)生在成長的過程中不可或缺的。我曾用我在上大學(xué)時期的導(dǎo)師給我的一段作業(yè)批語來鼓勵學(xué)生。這段批語引用王國維在《人間詞話》當(dāng)中的一句話古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界：第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。這句話代表了求知的準(zhǔn)備階段。沒有方向沒有明確目的，充滿迷茫，但有的是渴求知識的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，發(fā)奮向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會白費的，當(dāng)你成功了你才發(fā)現(xiàn)一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話語都會給予學(xué)生極大鼓舞，激發(fā)他們求知的熱情。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇7農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首要任務(wù)就是面向農(nóng)村廣闊學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資，從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)教育的傳統(tǒng)形式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，進步學(xué)生的綜合應(yīng)變才能，促進學(xué)生的全面開展。理論證明：中小學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃重，普遍認(rèn)為這種教學(xué)形式內(nèi)容豐富、生動直觀，易懂、易記，便于理解。廣闊老師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤和衛(wèi)星資學(xué)科比擬齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實用性強，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補了學(xué)校資的缺乏。老師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交織、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地進步了課堂教學(xué)效果。同時，學(xué)校師生還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中閱讀和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活的。老師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹立，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能不斷增強。我校老師在利用”工程”提供的資和手段進展教學(xué)的過程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力。中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念詳細(xì)化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為。性認(rèn)識；可以在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛；容易施行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時間，進步教學(xué)效果和效率?？傊?，遠(yuǎn)程教育工作任重而道遠(yuǎn)，面對困難和挑戰(zhàn)，我愿同各位同仁一道，努力工作，克制困難，積極探究，勇于創(chuàng)新，為農(nóng)村根底教育實現(xiàn)新跨越奉獻自己的力量！根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇8在孩子的成長過程中，我覺得教育好孩子是最重要。首先，從我們做父母的做起，父母的行為和舉止就是孩子的學(xué)習(xí)典范，所以在日常生活中，我們各方面都要做到更好和優(yōu)秀。因為孩子會不知不覺地向我們學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)孩子以良好的心態(tài)，樂觀的精神去應(yīng)對生活中的挫折與失敗，教育孩子在困難中學(xué)會堅強。孩子在初學(xué)的知識上是處于模糊狀態(tài)，我們家長必需要給孩子學(xué)習(xí)上的穩(wěn)固和理解。非常是在孩子學(xué)習(xí)的時候，我們盡量抽出時間陪在孩子的身邊，和孩子一起討論問題一起學(xué)習(xí)，做一名孩子學(xué)習(xí)上的伙伴。多鼓勵和贊賞孩子，這樣孩子對學(xué)習(xí)會更有信心。愿意做一名孩子的傾聽者。每當(dāng)孩子向你訴說亂七八糟的事情時，哪怕我們再忙，也要靜下來聽聽孩子的心聲，這樣孩子就覺得我們很尊重她。僅有孩子的心靈溝通，我們才真正的理解孩子。每一天給孩子一個擁抱，一個微笑，讓孩子生活在愛的搖籃里。愿意和孩子做朋友，和孩子一起承當(dāng)痛苦，這樣孩子和我們就沒有隔膜了。得到孩子的心，是我們的最大心愿。在今后的日子里，我們也會邊學(xué)邊做，在理論中探究，讓孩子安康歡樂地成長，成為新世紀(jì)的接班人。根底教育課程改革學(xué)習(xí)心得體會篇9一、時間與地點xx年某月某日—某日我參加了xx省高校學(xué)生工作干部大學(xué)生心理安康教育培訓(xùn)班(第29期)。培訓(xùn)班由xx省青少年心理安康教育中心主辦。理論課主講老師是華中師范大學(xué)汪xx教授，團體輔導(dǎo)是xx理工大學(xué)梁xx副教授等。二、培訓(xùn)內(nèi)容某日上午：開班儀式;汪教授講授團體輔導(dǎo)根本理論;某日下午：團體活動(熱身活動：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手)某日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規(guī)、選組長;團體活動(建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟、信任背摔、信任之旅、小組宣言)某日下午：團體活動(增進理解：成長三步曲、解開千千結(jié)、小小動物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言)某日上午：汪教授講授團體輔導(dǎo)方案設(shè)計某日下午：梁xx副教授講解詳細(xì)的主題班會設(shè)計實例;團體活動：(依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈言、小組宣言)三、心得體會做學(xué)生管理工作兩年多，曾做輔導(dǎo)員三年多，在學(xué)生工作方面積累了一些經(jīng)歷，但此次培訓(xùn)讓我感觸頗深，學(xué)會了更多與學(xué)生