小學(xué)老師如何依法執(zhí)教文檔

小學(xué)老師如何依法執(zhí)教一、教師享有下列權(quán)利：（一）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定和福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。二、教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教律和職業(yè)道德，為人師表；行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教教育法以下權(quán)利：１．參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料２．按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；３．在學(xué)書、學(xué)位證書；４．對學(xué)財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法５．法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。學(xué)生除了享有教憲法規(guī)定的公民其他權(quán)利，主要有政治權(quán)、人身權(quán)、勞動權(quán)、休息權(quán)等等。作為公民，學(xué)生充分享有這些權(quán)利。在享有權(quán)利的同時，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)履行以下義務(wù)：１．遵守法律、法規(guī)。對于生，則要重點加強法制教育，使他們從小知法守法，具有法律意識和法制觀念。２．遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。３．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)、參社會活動打基礎(chǔ)。４．遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。依法執(zhí)教的定義眾所周知，依法執(zhí)教，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教義有二，一是教師行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進行；二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權(quán)益。益的行為，批評和抵制有育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。規(guī)定，學(xué)生享有；業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、提起訴訟。育法規(guī)定的上述權(quán)利外，還享有中小學(xué)就加一切書育人的職責(zé)。其含的教育教學(xué)

教師依法執(zhí)教的條件直接影響教師依法執(zhí)教的的條件分為客觀條件和主觀條件。客觀外在的條件首先是較為完備的、良好的教育法律制度。其次是健全的教育行政執(zhí)法。只有健全的教育行政執(zhí)法，依法管理教育，依法管理教師，教師才能真正把法律作為自己教育教學(xué)行為的最高準則，做到依法執(zhí)教。再次是學(xué)校內(nèi)部的法治化管理?，F(xiàn)代社會，教師通常是作為學(xué)校這一教育機構(gòu)的一個職員進行工作的。因此，教師的教育教學(xué)行為不但受教育行政機關(guān)的教育行政管理活動的直接影響，而且更直接、更經(jīng)常地受學(xué)校的內(nèi)部管理行為的影響。所以，學(xué)校的法治化管理是教師依法執(zhí)教賴以存在的重要基礎(chǔ)。沒有學(xué)校的法治化管理，教師要做到依法執(zhí)教困難重重。主觀內(nèi)在的條件即是教師的法治素質(zhì)。它是指已較穩(wěn)定地影響教師行為、符合法治社會要求的知識觀念、情感意志文化的和精神的因素。一個教師不是心里想到要依法執(zhí)教就馬上可教的。只有當(dāng)這個教師從思想觀念到心理習(xí)慣再到行為技能都達到與法治要求相一致的一定程度時，才有可能做到依法執(zhí)教。中國是一個缺乏法治傳統(tǒng)的國家因此，人們很難自然地從歷史積淀中獲得現(xiàn)代社會所需要的法治素養(yǎng)。教師和其一樣，要學(xué)會依法辦事需要一個從知識觀念到行為習(xí)慣的復(fù)雜過程依法保護學(xué)生權(quán)利不成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏知識。在處理事情時，出現(xiàn)過錯。但是學(xué)生的可塑性比較強，容易認識自己的錯誤，并努力糾正。教師對學(xué)生要采取教育與保護相結(jié)合的原則。一方面，要教育學(xué)生認識到自己過錯的危害；另一方面，又要注意保護學(xué)生的名譽。比如對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育、幫助、不得歧視，不得隨意開除，尊重學(xué)生人格經(jīng)內(nèi)存于教師身上，能夠比、心理定勢等以做到依法執(zhí)，他人。小學(xué)生身心發(fā)展，容易偏激尊嚴。隱私權(quán)作為一種民事能讓與教育學(xué)生有關(guān)的第三者知道，不能讓與，也不能支持其他學(xué)生采取非法手段獲取學(xué)生的隱私、毀棄或非法開拆健康維護權(quán)是公民維護自身生命礎(chǔ)。學(xué)生作為公民理應(yīng)主張獲得良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的損害。學(xué)生正處在長身體的發(fā)展階段，對其身體和心理的健康損害，會帶來嚴重的后果。所以，教師在教育教學(xué)中，不能用簡單粗暴的辦法，體罰學(xué)生學(xué)生。現(xiàn)實生活中，體罰學(xué)生時有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超，罰站，罰抄大量作業(yè)，有的甚至用教學(xué)用具打?qū)W生。這些都影響著他們身心的健康成長依法保護自己權(quán)利在我國法制建設(shè)進程中，國家用一系列的教育法律法規(guī)肯定了教師在全社會的重要地位，對教師的權(quán)益予以保障，如《義務(wù)教育法》規(guī)定：“全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益……”然而現(xiàn)實生活中教師的權(quán)益受到侵犯的事件卻屢見不鮮，由此引發(fā)的糾紛及案件日漸增多。對此社會、學(xué)校乃至政府部門都應(yīng)采取一定的措施來保護教師的權(quán)益，同時每一位教師也應(yīng)提高法律意識和維權(quán)意識，了解維權(quán)依據(jù)，熟知維權(quán)途徑，掌握一定的維權(quán)技巧，保護自己的合法權(quán)益。這對于教師依法治教、依法執(zhí)教進程都有積極的推動作用。教師維護自己的權(quán)益一定要依法而行。所以，教師一定要熟知法定的教師權(quán)利包權(quán)利，是人格權(quán)的一種，作為教師，對于學(xué)生的隱私此無關(guān)的人員知道，更不能隨便。例如學(xué)生信件不得只到處散布隱匿。，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值的條件和基的維護權(quán)，不受到人身和精神上或變相體罰長時間跑步。多年來含

哪些內(nèi)容。教師的權(quán)利是指教師在教育教學(xué)活動中依法享有的權(quán)益。包括以下三個方面。一是可以實施某種行為的權(quán)利。也就是抬頭提到的六點。二是教師有權(quán)要求國家或其他義務(wù)人作為或不作為一定行為的權(quán)利。對于教師這方面的權(quán)利，法律上以規(guī)定國家和其他義務(wù)人的責(zé)任為表現(xiàn)形式。如：《教育法》第三十三條規(guī)定：“國家保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。”“教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。三是當(dāng)權(quán)利受到侵害時，直接訴諸法律十九條規(guī)定：校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者其他教育機構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理?！薄⒄埱蠓删葷臋?quán)利。《教師法》第三“教師對學(xué)者對學(xué)?；蚩偨Y(jié)總之，由于教師執(zhí)教行為主要靠職業(yè)道德予以規(guī)值觀多元化為特征的現(xiàn)代社會里，現(xiàn)代教育的發(fā)展和法治文明的進步必然要求法律取代道德成為對教師執(zhí)教行為進行調(diào)控的最主要手段，而且，不管是用教育法還是用教育協(xié)議形式，這種調(diào)控的總趨向必將是更加明確和更加具有可作性。執(zhí)教是一個高度復(fù)雜的和富有創(chuàng)造性的活動，所以長期以來教師的范和約束。但在以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)、以價規(guī)形式操在近幾年里，隨著人們法律意識的逐漸增強，關(guān)于教師體罰學(xué)生、損壞學(xué)生健康、侵犯學(xué)生合法權(quán)益方面新聞就層出不窮，就在前兩天新聞還報到了某市一個老師把一個小學(xué)生的耳朵擰爛的消息，聽著著實讓人感覺到心疼，誰都是從學(xué)生過來的，為什么要用這種殘忍的方式去教育學(xué)生呢！“幼吾幼以及人之幼”，我認為一個合格的教師擁有淵博的知識是一方面，更重要的一方面是要具有良好師德，而良好的師德主要就體現(xiàn)在維護學(xué)之上。履行國家賦予的教育教學(xué)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體生的合法權(quán)利在教育工作中，教師是等方面全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，保障學(xué)生的人身安全與身心健康，尊重學(xué)生的人格、公平對待每一位學(xué)生。要維護學(xué)生的權(quán)利，首先要求教師要具有較強的法律意識。在當(dāng)前不少學(xué)校里出現(xiàn)的教師體罰和變相體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格等等現(xiàn)象，都是教師法律意識淡薄的表現(xiàn)，一些教師在不重視學(xué)生基本權(quán)利而產(chǎn)生了不良后果之后，居然還以“為學(xué)生好”作為自己行為冠冕堂皇的理由，就如剛剛看過的那則新聞一樣。維生應(yīng)有的權(quán)利，要從教師增強自身的法律意識做起。維護學(xué)還要求教師對自己所從事的職業(yè)有正確的認識。教師當(dāng)認識到，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，從事了這項職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)接受社會對這職業(yè)的高素質(zhì)要求。在教育教學(xué)過程中，教師不僅扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，同時還扮演了示范者、父母與朋友的角色，教師接受了這種職業(yè)要求，就會以“關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)未來發(fā)展負責(zé)”的專業(yè)態(tài)度，去對待自己的工作，教師就不會無視學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，更不會肆意踐踏學(xué)生的基本權(quán)利。護學(xué)生的權(quán)利，應(yīng)項生、對學(xué)生的

維護學(xué)生的權(quán)利，還要求教師能正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。教師的主導(dǎo)地位，更主要的是指教師在學(xué)生的成長過程中作為促進者的引導(dǎo)作用。但長期以來，一些教師之所以輕視學(xué)生的權(quán)利，一個重要的原因，就是這些教師始終認為在教育過程中，教師是處于主導(dǎo)和支配的地位。而事實上，現(xiàn)代教育學(xué)已很清楚地告訴我們，教師和學(xué)生雖然在知識內(nèi)容的傳授上是授受關(guān)系，但作為獨立的人，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，在道德塑造上是相互促進的。沒有學(xué)生道德和人格上逐步完善，就沒有教師個人人生價值重學(xué)生的權(quán)利，教師就要以平等的身份去認識、處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的相互關(guān)系。的實現(xiàn)。尊小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏知識。在處理事情時，容易偏激，出現(xiàn)過錯。但是學(xué)生的可塑性比較強，容易認識自己的錯誤，并努力糾正。教師對學(xué)生要采取教育與保護相結(jié)合的原則。一方面，要教育學(xué)生認識到自己過錯的危害；另一方面，又要注意保護學(xué)生的名譽。比如對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育、幫助、不得歧視，不得隨意開除，尊重學(xué)生人格尊嚴。隱私權(quán)作為一種民事權(quán)利，是人格權(quán)的一種，作為教師，對于學(xué)生的隱私只能讓與教育學(xué)生有關(guān)的第三者知道，不能讓與此無關(guān)的人員知道，更不能隨便到處散布，也不能支持其他學(xué)生采取非法手段獲取學(xué)生的隱私。例如學(xué)生信件不得隱匿、毀棄或非法開拆。健康維護權(quán)是公民維護自身生命，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)人生價值的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生作為公民理應(yīng)主張獲得良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的維護權(quán)，不受到人身和精神上的損害。學(xué)生正處在長身體的發(fā)展階段，對其身體和心理的健康損害，會帶來嚴重的后果。所以，教師在教育教學(xué)中，不能用簡單粗暴的辦法，體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實生活中，體罰學(xué)生時有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時間跑步，罰站，罰抄大量作業(yè)，有的甚至用教學(xué)用具打?qū)W生。這些都影響著他們身心的健康成長。教師所處的社會地位和所從事的職業(yè)有著特殊性，決定了教師在保護學(xué)生，尊重學(xué)生合法權(quán)益具有十分重要的作用，也是法律賦予教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師在自覺尊重學(xué)生權(quán)利的同時，也要向全社會廣泛宣傳，支持和配合有關(guān)部門做好保護學(xué)生合法權(quán)利的工作，對社會上出現(xiàn)的有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，發(fā)生侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，教師也要予以批評和抵制。

教學(xué)中如何做到依法執(zhí)教1、掌握有關(guān)的教育法律法規(guī)我國正在建設(shè)法治社會，方方面面的法律法規(guī)很多，而有關(guān)教育方面的法律并不多，屈指可數(shù)只有七部法律。它們是：《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》。你一定要對這些法律有所了解，因為其中有許多權(quán)利、義務(wù)的規(guī)定是與你密切相關(guān)的。此外，還有兩部法律與當(dāng)教師的你有關(guān)系，也要引起你的關(guān)注，這就是《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。當(dāng)然，這決不意味著對其他法律法規(guī)的無知與漠視。2、認真履行教師聘約，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作作為教師的你剛剛走上工作崗位，首先要解決的是初步適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作，站穩(wěn)三尺講臺，順利完成教學(xué)工作的問題。在這一過程中新教師要注意,教育教學(xué)權(quán)是我們教師必須具有的一項基本權(quán)利，同時也是我們必須完成的一項法定義務(wù)。3、課堂言論自由有度言論自由是憲法賦予我們每一個公民的權(quán)利，但并不意味著每一個人可以不負責(zé)任的發(fā)表言論，對教師來講更是如此。教師擔(dān)負著教書育人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重任，教師職業(yè)道德和教師法要求教師要承擔(dān)“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”，要“對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，”這意味著教師的課堂語言要堅持正面教育為主，向?qū)W生傳遞的信息要有利于學(xué)生的思想品德的發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。不能向?qū)W生灌輸那些封建腐朽、沒落的東西，不能過多地向?qū)W生宣講當(dāng)今社會灰色的陰暗面，不能進行宗教宣傳，否則的話，你不僅超出了你所擁有的言論自由權(quán)的界限，而且超出了你作為教師這一職業(yè)所應(yīng)具有的道德規(guī)范，違背了你應(yīng)履行的教師教書育人的義務(wù)。4、批評教育學(xué)生有“法”學(xué)生有犯錯誤的權(quán)利，你有批評教育學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生是需要嚴格要求的，犯了錯誤就應(yīng)該批評教育甚至是嚴厲地批評教育，不能放任不管或者遷就忍讓。但在批評教育學(xué)生的時候，要遵循法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，要遵守教師的職業(yè)道德。你的批評和教育都要建立在尊重學(xué)生人格和愛的基礎(chǔ)上，不能侵犯學(xué)生的人格尊嚴，不能侮辱學(xué)生，否則的話，引起不良后果，你有推缷不掉的責(zé)任。5、慎用懲罰雖然越來越多的專家、學(xué)者和教師認為對犯錯誤的學(xué)生可以施以懲罰這種教育方法，社會輿論對這個問題也越來越持支持、理解的態(tài)度，但我們對待懲罰還應(yīng)十分慎重。因為懲罰是把雙刃劍，運用得法，會成為學(xué)生良性轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點；運用不好，會加劇師生間的對抗，引起師生關(guān)系的破裂。因此懲罰作為一種高難度的教育手段，需要使用者具有豐富的教育法知識、教育學(xué)知識和心理學(xué)知識，了解學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，因人而異，因材施“罰”。必須讓學(xué)生認識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。切記懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰，不要把懲罰變成你發(fā)泄憤怒的方式。6、禁止體罰、變相體罰學(xué)生1

“十個手指不一般齊”，初當(dāng)教師你就會發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生之間是有很大差異的?？傆幸恍W(xué)生不愿主動參與教育教學(xué)活動、不能按照要求完成你規(guī)定的作業(yè)、不遵守學(xué)校紀律，作為新教師的你很可能拿不出有效的管理手段。這時一些初出茅廬、血氣方剛的新教師通常會采取強制、威逼或暴力的手段強迫學(xué)生服從他的管理，這些手段往往會侵犯學(xué)生的人格尊嚴或人身權(quán)利，這是缺乏教師作為專業(yè)技術(shù)人員所應(yīng)具有的專業(yè)水平和能力的表現(xiàn)；同時也是新教師不知法、不懂法的表現(xiàn)。如果你想保持良好的師生關(guān)系，一定要記住《義務(wù)教育法》第二十九條的明確規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?、不要把學(xué)生的隱私公開披露出來隱私權(quán)是自然人就自己個人私事、個人信息等個人生活領(lǐng)域內(nèi)的事情不為他人知悉，禁止他人干涉的權(quán)利。未成年人的隱私權(quán)是指未成年人有不公開自己私人生活的權(quán)利，任何組織和個人不得侵犯。教師要教育好學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對學(xué)生的方方面面有所了解，在了解中肯定會涉及學(xué)生的一些隱私。這時，教師應(yīng)對學(xué)生的隱私加以保護，千萬不能在公開場合披露，以免給學(xué)生的身心造成不良影響。《未成年人保護法》第30條規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！钡?，不公開披露未成年人的個人隱私并不等于對學(xué)生的個人生活不關(guān)心、不過問，更不等于對學(xué)生的缺點、錯誤不批評、不糾正。教師有教育學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，對于學(xué)生在個人隱私方面存在的問題，教師應(yīng)在保護其權(quán)益的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈプ龉ぷ鳌?、盡到應(yīng)盡的注意安全義務(wù)學(xué)校和教師有保護學(xué)生人身安全的責(zé)任。這就要求教師應(yīng)盡到注意安全的義務(wù)。如在學(xué)生開展活動之前，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的安排、活動的步驟和注意事項詳細地告訴學(xué)生，在活動過程中教師要隨時注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)或違紀行為及時提醒、制止學(xué)生；若有意外事故發(fā)生，教師要積極采取措施防止損失擴大。也就是說教師要盡到事前告知義務(wù)，事中監(jiān)管義務(wù)和事后施救義務(wù)。學(xué)校教育活動從其本身是否具有危險性的角度可以劃分為兩類：具有內(nèi)在危險性的教育活動和不具有內(nèi)在危險性的教育活動。一般說來，體育課、實驗課等都具有內(nèi)在危險性；語文課、數(shù)學(xué)課等不具有內(nèi)在危險性。那么在進行具有危險性的教育活動時，教師的注意安全義務(wù)要明顯加重。此外，學(xué)生的年齡越小，要求教師的注意安全義務(wù)就越大。