小學(xué)數(shù)學(xué)-認識方向教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）》二年級上冊第五單元《認識方向》教學(xué)設(shè)計【教材解讀】《認識方向》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（青島版）》五·四學(xué)制二年級上冊第五單元信息窗1的內(nèi)容。它是有關(guān)知識方向的起始單元，主要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，認識生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，是以后進一步學(xué)習(xí)的方向與位置知識的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容可以分為新授課和練習(xí)課2課時進行，本次教學(xué)內(nèi)容為新授課。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中認識生活中以及地圖上的方向，教學(xué)難點是給定一個方向辨認其余三個方向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合現(xiàn)實生活，認識生活中的東、西、南、北四個方位，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辨認其余三個方向，發(fā)展初步的空間觀念。2.在填寫完成平面圖的過程中，了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則是“上北、下南、左西、右東”，會用這些詞語描繪物體所在的方向。3.能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點】認識及辨認東、西、南、北四個方向及根據(jù)給定的一個方向辯認其它三個方向，了解繪制地圖或平面圖的規(guī)則?！窘虒W(xué)難點】生活中能辨認方向?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】操作紙【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師提出問題：同學(xué)們，喜歡我們的學(xué)校嗎？為什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答提出：今天，我們邀請熱情的小導(dǎo)游——小軍，帶著大家一起去參觀他美麗的學(xué)校。【設(shè)計意圖：通過參觀小軍的學(xué)校導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究新知做鋪墊?！慷?、直觀感受，探究新知。活動一：認識生活中的東、西、南、北。1.課件出示情境圖。教師提出問題：校園里都有什么建筑物？它們在校園的什么方向？學(xué)生交流后，教師繼續(xù)提出問題：你們認識方向嗎？教師根據(jù)學(xué)生的交流把東南西北這四個方位詞貼到黑板上。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹生活中辨別東南西北的方法。師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示課件，并適時評價。觀點1：太陽可以辨別方向。早晨、中午、傍晚太陽的位置是不同，有了太陽幫忙，我們就能正確辨認方向了。觀點2：用指南針辨別方向。紅色的指針指向北，白色的指針指向南。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，古人就是通過指南針來尋找方向的。觀點3：樹的年輪，樹向南的地方生長的比較快，年輪就比較稀松，而向北的一面生長的比較緩慢，年輪就比較密集。如果有人在樹林里迷路了，就可以找到樹樁來辨別方向。觀點4：北極星，所在的方向是北。夜晚天空中看不到太陽，可以通過北極星來辨別方向。3.教師小結(jié)：評價學(xué)生在生活中積累了豐富的知識，并出示課題：認識方向?！驹O(shè)計意圖：通過交流了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識積累,并以此為基礎(chǔ)，補充、拓展學(xué)生知識，使學(xué)生掌握更多的辨別方向的方法，并用以確定現(xiàn)實方位?！炕顒佣簩嵉乇鎰e生活中的東、西、南、北。1.認識教室中的方向。教師提出問題：你能在教室里找到東南西北嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生找到教室的東面。教師提出問題：你是根據(jù)什么判斷的？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把“東”字貼到教室東面的墻上，并引導(dǎo)學(xué)生回憶兒歌--方向歌。教師提出問題：根據(jù)這首兒歌，只要我們面對哪個方向，就可以知道其它三個方向？教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全體起立，面向東面，一起說兒歌做動作，指出方向，并把“西、北、南”三個方位詞貼到教室西面、北面、南面的墻上?！驹O(shè)計意圖：利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，并以學(xué)生喜愛的兒歌借助“太陽”認識其他的三個方向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認識方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?.根據(jù)方向找身邊的同學(xué)。教師提出問題：你的東、南、西、北面分別是誰？學(xué)生回答教師適時評價。教師站到學(xué)生中間，分別請左右兩邊的學(xué)生介紹老師的位置，其他學(xué)生判斷是否正確。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：老師一直沒動，怎么一會在南，一會在北？觀點1：觀察的同學(xué)不同。觀點2：兩個同學(xué)的方向不同。教師小結(jié)：從不同的位置觀察物體就會有不同的方向。3.借助指法，發(fā)現(xiàn)特點。教師組織學(xué)生伸出雙手，同時指出東面和西面，再同時指出南面和北面。學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西是相對的，南北也是相對的。教師小結(jié)：四個方向中東西相對，南北相對。知道了一個方向，可以找到和它相對的另一個方向。4.借助轉(zhuǎn)法，知其一辨其三。（1）教師組織全體學(xué)生起立，面向東，聽口令向右轉(zhuǎn)，并且每一次向右轉(zhuǎn)老師提出問題：現(xiàn)在面對什么方向？教師組織學(xué)生轉(zhuǎn)一圈后，再請學(xué)生按照剛才的順序自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并提出問題：一邊轉(zhuǎn)一邊說出面對的方向，看看能發(fā)現(xiàn)什么？教師小結(jié)：如果站在原地不停的向右轉(zhuǎn)，就會不停的東南西北、東南西北的重復(fù)，東南西北的順序是不會變的。按照這樣的方法，我們也可以根據(jù)一個方向，辨別出其他三個方向。（2）教師組織學(xué)生模擬飛行員做游戲。教師介紹游戲規(guī)則：請一位同學(xué)做模擬飛行員，同學(xué)們告訴他一個方向，讓他辨別出其他方向。教師分別找三名學(xué)生做游戲：學(xué)生戴上眼罩，轉(zhuǎn)幾圈后，其他學(xué)生告訴他一個方向，讓他辨別出其他三個方向，并說明判斷的理由。教師組織全體學(xué)生摸底飛行員做游戲：學(xué)生分別面向一個不同的方向，閉上眼睛，辨別出其他三個方向?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)體驗方位的活動，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。】5.找校園的東南西北。課件出示小軍校園平面圖。教師提出問題：用什么辦法來確定小軍學(xué)校東南西北四個方向?學(xué)生討論交流后，教師提問：如果現(xiàn)在是早晨，校園里的建筑物都在小軍的什么方向？學(xué)生回答并說明判斷的理由。教師隨機出示課件。【設(shè)計意圖：借助數(shù)學(xué)語言（方位詞）表達和交流校園內(nèi)的空間方位，可以認識生活中的客觀事物，體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值?！炕顒尤?認識平面圖。1.教師提出問題：為了方便同學(xué)們參觀，小軍想請大家為他們學(xué)校設(shè)計一幅校園平面圖，你們愿意幫忙嗎？課件出示題目要求。學(xué)生邊思考邊填寫。教師選取三位有代表性的學(xué)生作品，實物投影展示，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)東西相對，南北相對；東南西北的順序這兩個知識點判斷三幅作品是否正確，并適時進行評價。教師提出問題：同一個校園，為什么制作的平面圖卻不一樣？學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：因為大家規(guī)定的方向不一樣，并提出問題：怎樣解決這個問題?學(xué)生討論交流。教師小結(jié)：在制作平面圖或地圖時要規(guī)定統(tǒng)一的方向。一般把上方定為北，和它相對的下方就是南，左邊是西，右邊是東，也就是我們常說的上北、下南、左西、右東。教師組織學(xué)生一起把校園里的建筑物填在平面圖里。2.教師引導(dǎo)學(xué)生認識方向標(biāo)：剛才這幅平面圖我們是按照的上北下南左西右東來繪制的，有什么標(biāo)識可以告訴別人我們是這樣繪制的？學(xué)生可能回答：寫上上北下南左西右東。課件出示：教師引導(dǎo)學(xué)生進行簡化。課件依次出示：教師小結(jié)：這樣標(biāo)注，既簡單，又能清楚的知道這幅圖是按照上北下南左西右東繪制的。其實科學(xué)家也是這樣規(guī)定的，這個標(biāo)識，叫做方向標(biāo)。所有的地圖或平面圖，如果沒有特殊說明，都是按照上北下南左西右東繪制的。3.教師請一位學(xué)生把黑板上這幅圖的東南西北補充完整，并一起說一說平面圖的繪制方法。【設(shè)計意圖：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、定向、體驗，比照生活經(jīng)驗進行想象、辨認方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力?！咳?、鞏固練習(xí)，提升能力1.自主練習(xí)3教師提出問題：方向標(biāo)在哪里，它告訴我們什么？學(xué)生自主思考，依次得出答案，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示課件。2.自主練習(xí)4學(xué)生自主思考，指學(xué)生到屏幕上指一指他們的家都在哪里，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時出示課件。【設(shè)計意圖：緊扣課本的鞏固練習(xí)有助于學(xué)生扎扎實實地掌握本節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)生在積極思考，大膽交流中體驗到了“成功”的快樂，并在解決問題各過程中提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。】四、情感溝通，暢談收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。根據(jù)學(xué)生的回答教師適時進行評價?！驹O(shè)計意圖：對新課知識進行梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！课?、課后實踐，拓展延伸【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識延伸到課外，應(yīng)用到生活當(dāng)中，凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用?！堪鍟O(shè)計：學(xué)情分析——讓每一個學(xué)生都有所收獲二年級的學(xué)生比較好動，愛表現(xiàn)自己，渴望得到老師的關(guān)注，有部分學(xué)生在認識方向上有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中既要善于把握學(xué)生的心理特點，及時評價，多鼓勵；另一方面要善于發(fā)揮所有學(xué)生的主動性，利用有生活經(jīng)驗的學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行引導(dǎo)鋪墊，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。學(xué)生能否正確認識生活中以及平面圖上的方向，能否根據(jù)一個方向辨別其他三個方向是關(guān)注的重點。效果分析課前提問效果分析課前設(shè)計了2個問題：一是“你們認識方向嗎？”，了解孩子已有的方向認知基礎(chǔ)。通過孩子們的回答，可以看出孩子們對“東南西北”并不陌生，這為學(xué)習(xí)新知做了很好的鋪墊。二是“你知道生活中有哪些辨別東南西北的好方法嗎？”,通過交流了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識積累,并以此為基礎(chǔ)，補充、拓展學(xué)生知識，使學(xué)生掌握更多的辨別方向的方法，并用以確定現(xiàn)實方位。孩子們的回答證明了他們的“實力”。課中游戲效果分析考慮到低年級學(xué)生的特點，在課中安排一個游戲活動，這樣有助于他們更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然這個游戲活動——“模擬飛行員”的游戲不是純粹的放松，它既能起到放松的作用，又能將本課的重點得以很好地突破鞏固。實際的課堂效果非常好，師生、生生合作輕松愉快，“根據(jù)一個方向，辨認出其它三個方向”掌握扎實。課后練習(xí)效果分析課后安排了3道練習(xí)，其中既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有課外實踐。緊扣課本的基礎(chǔ)練習(xí)學(xué)生掌握的很扎實，學(xué)生在積極思考，大膽交流中體驗到了“成功”的快樂。課外實踐“把你家的東南西北各有什么建筑物填寫到的平面圖中“，進一步鞏固了“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知，同時也把數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材分析——準(zhǔn)確辨認方向《認識方向》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五·四學(xué)制二年級上冊第五單元信息窗1的內(nèi)容。它是有關(guān)知識方向的起始單元，主要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，認識生活中及地圖或平面圖上的東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，是以后進一步學(xué)習(xí)的方向與位置知識的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容可以分為新授課和練習(xí)課2課時進行，本次教學(xué)內(nèi)容為新授課。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中認識生活中以及地圖上的方向，教學(xué)難點是給定一個方向辨認其余三個方向。評測練習(xí)課前導(dǎo)入提問1．你認識方向嗎？2．你知道生活中有哪些辨別方向的好方法嗎？課中游戲“模擬飛行員”----給定一個方向辨認其余三個方向。游戲要求：請一位學(xué)生做模擬飛行員，把這位同學(xué)的眼睛蒙起來，并在原地轉(zhuǎn)幾圈，其他學(xué)生做地面導(dǎo)航系統(tǒng)，告訴他他面朝哪一面，讓這位同學(xué)辨別出其它三個方向。分別找三位學(xué)生做游戲，每次面朝的方向是不同的，讓學(xué)生說一說辨認的方法。師生合作，全班同學(xué)閉上眼睛，老師告訴學(xué)生面朝哪一面，讓全班學(xué)生一起辨別出其它三個方向。課后鞏固練習(xí)自主練習(xí)1圈一圈，填一填自主練習(xí)33．自主練習(xí)4《認識方向》課后反思——創(chuàng)設(shè)和諧課堂感受快樂數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，讓學(xué)生感受快樂數(shù)學(xué)，已成為現(xiàn)在課堂教育的新方向。課堂教學(xué)的有序、課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)和參與文化的“三全”是構(gòu)成和諧課堂的關(guān)鍵。一、和諧課堂要有序從對和諧課堂的理性認識上，我們知道和諧課堂要有序。無序：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有序：“循序漸進”中的“序”：教材的邏輯順序、學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、教師的認識順序、課堂的教學(xué)順序。規(guī)則產(chǎn)生教學(xué)效益。有規(guī)則，課堂教學(xué)才會有序，才會有和諧。按規(guī)則辦事是和諧的基礎(chǔ)，我們要形成一種把規(guī)則落實到教學(xué)行為中的良好習(xí)慣。回顧整堂數(shù)學(xué)課，較好的做到了遵循教材的邏輯順序、遵循學(xué)生的認知順序、遵循課堂的教學(xué)順序。在新課的引入上充分遵循學(xué)生的認知順序。首先，通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到信息窗提供的情境圖。其次，通過交流了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，并以此為基礎(chǔ)，補充、拓展學(xué)生知識，使學(xué)生掌握更多的辨別方向的方法，為順利接受教師的講解奠定基礎(chǔ)。在新課教學(xué)中，遵循課堂的教學(xué)順序。帶領(lǐng)學(xué)生從認識教室的東南西北到認識校園，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平引導(dǎo)學(xué)生通過找一找、指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動，由點到面，從小環(huán)境到大環(huán)境，步步深入，學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)活動中扎實的掌握了知識，學(xué)會辨認生活中的東南西北。二、和諧課堂要協(xié)調(diào)和諧課堂盡管需要有絕大多教師生都認同的東西，但現(xiàn)實中總是存在差異。一個和諧課堂必須承認差異，尊重差異，體現(xiàn)多樣性。沒有一種包容的氣度，課堂很難和諧。和諧不是一種“和和氣氣”的情調(diào)，也不是一種“平安無事”的心態(tài)，它是一種主動地面對、勇敢地出擊。有差異，就有不同。有差異，就有矛盾。如果沒有調(diào)控能力，從而導(dǎo)致矛盾的激化、沖突，就無法和諧。課堂必須有化解矛盾的機制和能力。一個和諧的課堂不是沒有矛盾的課堂，但是教師可以使矛盾不至于演變成沖突。教與學(xué)和諧的實質(zhì)就是要使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生身心發(fā)展的節(jié)奏和諧，進而產(chǎn)生諧振效應(yīng)。在教學(xué)過程中，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展。設(shè)計“教”的各種活動都應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，著力于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。“教”要考慮到學(xué)生的發(fā)展，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。在學(xué)生自主制作平面圖這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了三幅不同的校園平面圖，學(xué)生的認知出現(xiàn)了差異，產(chǎn)生了矛盾，這時教師對這些差異給予了肯定，并巧妙的引出生活中常見的辨別方向的方法，即上北下南，左西右東，并通過小組討論找到最簡單的方向標(biāo)。在這個過程中，教師相當(dāng)于一個調(diào)酒師，很好的將老師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”，老師指導(dǎo)下學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，使矛盾融合化解，體現(xiàn)了課堂的和諧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。三、和諧課堂要“三全”和諧的課堂教學(xué)強調(diào)課堂的參與文化