小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)-《風(fēng)》-綜合實(shí)踐-小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容]綜合實(shí)踐《風(fēng)》[教學(xué)目標(biāo)]1.通過圖片尋找風(fēng)，通過已知生活經(jīng)驗(yàn)感受風(fēng)的存在。觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，親近自然，與大自然有共在感。2.初步了解風(fēng)的種類和用途，增強(qiáng)孩子環(huán)保意識(shí)。3.動(dòng)手制作風(fēng)車，通過活動(dòng)與自然交流成長。[教學(xué)重點(diǎn)]，懂得風(fēng)是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N很常見的自然現(xiàn)象[教學(xué)難點(diǎn)]通過玩與風(fēng)有關(guān)的游戲，感受風(fēng)帶來的快樂，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、卡紙、安全剪刀、膠棒、圖釘、吸管[學(xué)具準(zhǔn)備]安全剪刀、膠棒[教學(xué)過程]一、謎語導(dǎo)入，引入主題1.猜謎語，看看誰是謎語大王。2．背誦古詩《風(fēng)》3．老師把風(fēng)娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，好不好？板書風(fēng)[設(shè)計(jì)意圖、謎語引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，回憶所學(xué)，能活學(xué)活用。]

二、發(fā)現(xiàn)風(fēng)1．師：風(fēng)娃娃天天和我們在一起，但風(fēng)娃娃可喜歡捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不見風(fēng)娃娃，細(xì)心肯動(dòng)腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能找到風(fēng)娃娃嗎？

2．出示課件師：老師看見風(fēng)娃娃把河水吹皺了，風(fēng)就躲在河水里。我找到風(fēng)娃娃了小朋友，你們也能像老師這樣的到風(fēng)娃娃嗎？好，請小朋友在四人小組里一起找風(fēng)娃娃吧?、賹W(xué)生在四人小組風(fēng)娃娃，邊找邊說風(fēng)娃娃藏在哪里？②集體交流，指名學(xué)生說。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分利用教材資源，讓學(xué)生在圖中找“風(fēng)”，加深學(xué)生對的“風(fēng)”的感知。通過集體交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對的“風(fēng)”的感受，分享交流，鍛煉口頭表達(dá)能力。)師：小朋友們觀察得真仔細(xì)。你們還能在教室里、校園里、生活中找到風(fēng)嗎？

生：旗桿上的國旗在飄動(dòng)，說明有風(fēng)。

生：風(fēng)把窗簾吹動(dòng)了。

生：小朋友在草地上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飄起來了，說明有風(fēng)。三、

感受風(fēng)，感受四季的風(fēng)小朋友們真了不起。風(fēng)姑娘決定帶我們坐著時(shí)光的列車一起到大自然中去感受四季的風(fēng)。1.用課件讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)2.談?wù)劽總€(gè)季節(jié)的風(fēng)帶給自己的感受四、風(fēng)的種類、風(fēng)的用途1.通過天氣預(yù)報(bào)圖片，認(rèn)識(shí)風(fēng)的種類。2.風(fēng)發(fā)脾氣帶來了自然災(zāi)害，我們該怎么做？小朋友們，我們只有愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境，才能讓風(fēng)姑娘成為我們的好朋友，專門為我們做好事。小朋友們，你們能做到嗎？

生：能！3.風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)而形成的。小朋友，你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，大自然里的風(fēng)確實(shí)很有意思，當(dāng)風(fēng)溫順時(shí)，人們可以利用風(fēng)做很多事情，風(fēng)能為我們做些什么事呢？制作風(fēng)車第一步折出對角線。沿對角線剪開三分之二將同一方向的角壓在中心。用圖釘壓住，按在吸管上。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了風(fēng)的形成及特點(diǎn)，也知道了風(fēng)可以為我們做好事，也可能會(huì)給我們帶來災(zāi)害，但老師相信有了小朋友和我們?nèi)祟惖墓餐顒?dòng)，我們能利用風(fēng)為我們做更多的事情。[板書設(shè)計(jì)]發(fā)現(xiàn)風(fēng)風(fēng)保護(hù)環(huán)境感受風(fēng) 【學(xué)情分析】學(xué)情分析-風(fēng)-綜合實(shí)踐-小學(xué)

《風(fēng)》這一課處于溫暖舒適的春天，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行室外活動(dòng)，接觸大自然，親近大自然。一年級下的學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，喜歡在大自然中活動(dòng)。盡管一年級的學(xué)生們在日常生活中常常能感受到風(fēng)，但是卻未必會(huì)去留心風(fēng)在哪里，為什么會(huì)有風(fēng)。他們正處在品德行為習(xí)慣的形成期，針對這一特點(diǎn)，本課將以多種活動(dòng)形式，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的興趣，讓他們“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”。啟發(fā)他們從“好奇”走向“喜歡提問和探尋問題的答案?！碑?dāng)他們在大自然中玩耍時(shí)，也不一定會(huì)去思考風(fēng)的作用，更對風(fēng)的“脾氣”知之甚少，更談不上如何在風(fēng)災(zāi)中自我保護(hù)。本課由“風(fēng)兒在哪里”、“感受風(fēng)”、“風(fēng)兒能幫我們”與“風(fēng)兒的'脾氣”四部分組成。“風(fēng)兒在哪里”引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活與身邊的環(huán)境，感受看不見、摸不到的風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“感受風(fēng)”是由第一部分引申出的探究環(huán)節(jié)，從尋找風(fēng)、感受四季的風(fēng)，過渡到探究“和風(fēng)玩什么”，通過活動(dòng)培養(yǎng)兒童親近自然，探究自然的意識(shí)。而“風(fēng)兒能幫我們”這一環(huán)節(jié)從風(fēng)給人類帶來的益處和危害兩方面引導(dǎo)學(xué)生更全面地感受風(fēng)、了解風(fēng)。最后動(dòng)手做風(fēng)車，感受風(fēng)帶給我們的快樂?！拘Ч治觥啃Ч治?風(fēng)-綜合實(shí)踐-小學(xué)《風(fēng)》這一課，以“風(fēng)”為切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面地引導(dǎo)學(xué)生去感受自然的神奇與變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成與自然共在的好習(xí)慣。整節(jié)課，我樹立師生平等合作的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們感受到了大自然的美，能與大自然有共在感，收到了較好的效果。1.注意設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的層次性?！帮L(fēng)兒在哪里”在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先充分利用教材，再將教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面。教學(xué)形式上，有指名回答，有小組合作，有個(gè)別搶答，注意了個(gè)體和群體兼顧。3.重視激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，教學(xué)有開放性?！帮L(fēng)兒在哪里”引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還在哪里發(fā)現(xiàn)過“風(fēng)寶寶”？在教室、校園、生活中找風(fēng)，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、校園以及兒童的其他生活空間?！昂惋L(fēng)一起玩”使學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活。達(dá)成“觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動(dòng)，通過活動(dòng)與自然交流與成長?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。改進(jìn)預(yù)設(shè)：將本課教學(xué)與“春游”活動(dòng)結(jié)合起來，放手讓兒童去看，去想，去聞，去聽，去找風(fēng)，和風(fēng)兒一起玩兒會(huì)更開心！【教材分析】教材分析-《風(fēng)》-綜合實(shí)踐-小學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)》這一課，意圖是想通過“發(fā)現(xiàn)風(fēng)”、“感受風(fēng)“、“風(fēng)的種類和用途”“和風(fēng)兒一起玩”四部分讓學(xué)生從不同的方面感受風(fēng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然，與大自然有共在感。因此我在教學(xué)時(shí)讓看不見摸不著的風(fēng)變成有形的風(fēng)走進(jìn)孩子們身邊，以“感受風(fēng)、尋找風(fēng)、與風(fēng)一起玩”的思路來設(shè)計(jì)本課的活動(dòng)，讓孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦制作風(fēng)車，在自主學(xué)習(xí)中感悟風(fēng)與我們生活的密切關(guān)系。一年級的學(xué)生對大自然充滿了好奇，盡管感受過“風(fēng)”，卻未必思考過風(fēng)兒在哪里，風(fēng)兒是怎么產(chǎn)生的。他們正處在品德行為習(xí)慣的形成期，針對這一特點(diǎn)，本課將以多種活動(dòng)形式，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的興趣，讓他們“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”。啟發(fā)他們從“好奇”走向“喜歡提問和探尋問題的答案?！闭n堂必須與兒童現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，與他們需要、愿望、情感和體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)了“猜謎語”、“作風(fēng)車”等這種兒童喜聞樂見的形式，激起學(xué)生的興趣。在尋找風(fēng)的過程中，我先讓學(xué)生通過自己的切身感受身邊的風(fēng)，再利用學(xué)到的方法尋找校園的風(fēng)和大自然的風(fēng)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性。同時(shí)我以教材為依托，延伸到了生活中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)風(fēng)帶給我們的快樂。達(dá)成“親近自然，與大自然有共在感”的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知四季的風(fēng)，培養(yǎng)其對自然現(xiàn)象的觀察力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人與自然的關(guān)系，感受大自然的美，幫助學(xué)生把生活常識(shí)和自然常識(shí)有機(jī)整合在一起?！驹u測練習(xí)】自主練習(xí)-風(fēng)-綜合實(shí)踐-小學(xué) 班級：姓名：你在哪里發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？通過學(xué)習(xí)，你知道的風(fēng)的種類有哪些？為了不讓風(fēng)發(fā)脾氣，你知道怎么做嗎？你拿著風(fēng)車和風(fēng)一起完，開心嗎？【課后反思】課后反思-風(fēng)-綜合實(shí)踐-小學(xué)《風(fēng)》這一課，側(cè)重培養(yǎng)兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在\t"/news/2017/_blank"教學(xué)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1.注意設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的層次性?！帮L(fēng)兒在哪里”在教學(xué)設(shè)計(jì)上，先充分利用教材，再將教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面。教學(xué)形式上，有指名回答，有小組合作，有個(gè)別搶答，注意了個(gè)體和群體兼顧。3.重視激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，教學(xué)有開放性?！帮L(fēng)兒在哪里”引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還在哪里發(fā)現(xiàn)過“風(fēng)娃娃”？在教室、校園、生活中找風(fēng)，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間?！昂惋L(fēng)一起玩”使兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活。達(dá)成“觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，親近自然，與大自然有共在感。喜歡在大自然中活動(dòng)，通過活動(dòng)與自然交流與成長?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。不足之處：教學(xué)中，膽子不夠大，在教室里找風(fēng)，在圖片中看風(fēng)比較多，真正融入大自然還不夠。下節(jié)課帶孩子們?nèi)ケ缺日l的風(fēng)箏做得好,和風(fēng)一起玩?！菊n標(biāo)分析】課標(biāo)分析-風(fēng)-綜合實(shí)踐-小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“愉快、積極地生活”中的第2條就是“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”；“健康、安全地生活”