學前兒童家庭教育及家、園、社區(qū)合作共育PPT完整全套教學課件

第一章家庭與家庭教育01家庭與家庭教育02制約學前兒童家庭教育的因素03學前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容04學前兒童家庭教育的原則和方法05胎兒期、新生兒期的家庭教育06嬰兒期的家庭教育07幼兒期兒童的家庭教育08單親家庭的家庭教育09留守兒童10流動兒童11學前兒童家庭教育指導(dǎo)12學前兒童家庭教育指導(dǎo)的形式13.學前兒童家庭與社區(qū)教育全套PPT課件第一節(jié)

家庭概述一、什么是家庭一、什么是家庭婚姻血緣收養(yǎng)關(guān)系家庭：是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會生活組織。1、以婚姻關(guān)系為核心2、以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶3、共同生活、財產(chǎn)共有。一、什么是家庭（二）家庭的組成1、配偶：男女因婚姻結(jié)成夫妻，雙方之間的互稱。2、血親：指有血統(tǒng)關(guān)系的親屬。（1）自然血親：又分為直系血親和旁系血親。（2）法定血親：基于法律規(guī)定，借由收養(yǎng)而成立的親屬關(guān)系。3、姻親：因為婚姻使男女雙方的家人產(chǎn)生親屬關(guān)系。一、什么是家庭姻親的種類：1、血親的配偶：如兄弟姊妹的配偶。2、配偶的血親：如丈夫的父母（俗稱公公、婆婆）和兄弟姊妹；妻子的父母（俗稱岳父、岳母）和兄弟姊妹。3、配偶血親的配偶：如丈夫的嫂嫂（妯娌）、妻子的妹婿（連襟）。一、什么是家庭二、家庭的歷史演進：1、雜交而居的大家庭2、血婚制家庭3、伙婚制家庭4、偶婚制家庭5、一夫一妻專偶制家庭二、家庭的歷史演進1、雜交而居的大家庭2、血婚制家庭3、伙婚制家庭4、偶婚制家庭5、一夫一妻專偶制家庭二、家庭的歷史演進：1、雜交而居的大家庭原始社會初期：約250萬年前-170萬年前無限制的雜亂性交關(guān)系只知其母不知其父后代身體素質(zhì)長幼有別觀念的形成血緣婚制家庭二、家庭的歷史演進：1、雜交而居的大家庭(約250萬年前-170萬年前)原始社會狀況表時期生產(chǎn)力發(fā)展狀況主要發(fā)明社會關(guān)系前氏族時期打磨石器的出現(xiàn)火的發(fā)明和使用群居雜婚二、家庭的歷史演進：2、血婚制家庭二、家庭的歷史演進2、血婚制家庭典型群婚制家庭：同輩而婚排斥母子、父女間的性關(guān)系族內(nèi)兄弟姐妹可通婚只知其母不知其父群婚制家庭的初級形式二、家庭的歷史演進3、伙婚制家庭內(nèi)婚制—外婚制：排除同一血統(tǒng)兄弟姐妹間的性關(guān)系普那路亞家庭：親密的伙伴只知其母不知其父群婚制家庭的高級形式二、家庭的歷史演進4、偶婚制家庭（1）對偶婚制家庭相對穩(wěn)定的同居關(guān)系（主妻、主夫）望門居、從妻居（摩梭族的走婚）知其父又知其母二、家庭的歷史演進4、偶婚制家庭（1）對偶婚制家庭相對穩(wěn)定的同居關(guān)系（主妻、主夫）望門居、從妻居（摩梭族的走婚）知其父又知其母一、家庭的演變：4、偶婚制家庭（1）專偶婚制家庭一夫一妻制的個體家庭公有制社會向私有制、階級社會過渡出現(xiàn)的主要婚姻家庭形式父權(quán)、夫權(quán)——男女平等《中華人民共和國婚姻法》規(guī)定：

我國“實行婚姻自主、一夫一妻、男女平等的婚姻制度”。三、家庭的功能（一）生育繁衍功能（二）經(jīng)濟功能（三）撫養(yǎng)與贍養(yǎng)的功能（四）教育功能（五）情感交往功能第二節(jié)家庭教育概述一、家庭教育概念廣義：家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。狹義：是指在家庭生活中，父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。二、家庭教育的性質(zhì)私人性非正規(guī)性終身性三、家庭教育的地位與價值家庭教育對人的終身發(fā)展起奠基作用家庭教育是國民教育體系的重要支柱家庭教育是推動社會文明進步的重要力量生物性——社會性第三節(jié)家庭教育的產(chǎn)生與發(fā)展二、家庭教育的發(fā)展歷程：（一）原始社會是家庭教育的萌芽期1、社會教育是最原始的教育形式原始社會教育形式與機構(gòu)表時期教育形式教育機構(gòu)前氏族時期老人教育兒童“癢”的雛形母系氏族時期男女分別教育男子之家父系氏族時期“大家庭”參與教育大家庭軍事民族制時期氏族部落組織教育青年之家公共教育或社會教育二、家庭教育的發(fā)展歷程：（一）原始社會是家庭教育的萌芽期1、社會教育是最原始的教育形式2、私有制出現(xiàn)，家庭教育萌芽真正意義上的家庭教育出現(xiàn)二、家庭教育的發(fā)展歷程：（二）古代社會是家庭教育的形成穩(wěn)固期1、古代社會教育體系中家庭教育占有極為重要的地位奴隸社會的教育形式封建社會家庭教育的擴大二、家庭教育的發(fā)展歷程：奴隸社會接受教育形式表階級教育形式少數(shù)貴族子弟學校奴隸主子女家庭教育平民和手工業(yè)者家庭教育奴隸無正常家庭教育二、家庭教育的發(fā)展歷程：封建社會家庭教育的擴大學校私塾、書館私塾2023/7/12奴隸社會教育目的表階級教育目的奴隸主子女學會奴隸社會的生活方式、社會秩序、區(qū)分尊卑等奴隸成為熟練的勞動者和勇士封建社會接受結(jié)與內(nèi)容和教育目的表階級教育內(nèi)容教育目的統(tǒng)治階級治人之術(shù)鞏固封建強權(quán)平民、農(nóng)民及其他手工業(yè)者倫理綱常、男尊女卑等思想生產(chǎn)知識技能培養(yǎng)成忠誠順民為生產(chǎn)服務(wù)古代社會的家庭教育具有鮮明的階級性古代社會家庭教育的重要職能是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗為生產(chǎn)服務(wù)二、家庭教育的發(fā)展歷程：（二）古代社會是家庭教育的形成穩(wěn)固期二、家庭教育的發(fā)展歷程：古代社會家庭教育的方式是專制保守的子女被看做是家長的私有財產(chǎn)和隸屬物家長專制教育，體罰是主要手段祖?zhèn)髅苁?，傳男不傳女《郭巨埋兒》（《埋兒奉母》?/p>

我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了?！斞浮抖男D》二、家庭教育的發(fā)展歷程：

二、家庭教育的發(fā)展歷程：

（三）現(xiàn)代社會是家庭教育的發(fā)展深化期1、家庭教育的部分功能移向社會，家庭教育地位凸顯家庭生產(chǎn)職能向社會轉(zhuǎn)移學前教育機構(gòu)的出現(xiàn)與發(fā)展家庭教育的獨特地位

二、家庭教育的發(fā)展歷程：

2、家庭教育與社會密切聯(lián)系社會、國家對家庭教育的干預(yù)不斷加強家庭與教育結(jié)構(gòu)合作機制的建立

二、家庭教育的發(fā)展歷程：

3、家庭教育的內(nèi)容和手段逐步科學化、規(guī)范化計算機和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用教育科學和心理科學的發(fā)展與普及

二、家庭教育的發(fā)展歷程：

4、家庭教育趨向民主化，兒童在家庭教育中的主體地位逐漸確立年青一代是獨立的個體，不是父輩的附庸法律保護兒童在受教育中的人身安全第四節(jié)家庭教育的特點一、家庭教育的優(yōu)點（一）家庭教育的奠基性

家庭是兒童的第一任老師幼兒期是人智力發(fā)展的關(guān)鍵期幼兒期是人許多基本能力、生活習慣、品德、性格的奠定期三歲看大，七歲看老。（二）家庭教育的全面性

涉及教育內(nèi)容的全面性參與人員的全員性家庭教育是隨時隨地的教育一、家庭教育的優(yōu)點（三）家庭教育的滲透性（自然性）言行舉止的影響熟悉、信任針對性一、家庭教育的優(yōu)點（四）家庭教育的持續(xù)性（五）家庭教育的親情性（六）家庭教育的繼承性一、家庭教育的優(yōu)點二、家庭教育的局限性

（一）家庭教育的差異性家長管理教育子女的能力不同家長為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同每個家庭的人際氛圍不同二、家庭教育的局限性

（二）家庭教育的非理性（三）家庭教育的封閉性家長自身的能力是有限的家長對兒童交友的限制二、家庭教育的局限性

（四）家庭教育的隨意性從眾第五節(jié)家庭教育存在的問題我國家庭早期教育存在的問題（一）對幼兒期望值偏高——動力變壓力…………我國家庭早期教育存在的問題（二）對幼兒實施過于超前的教育試著為圖中“家長”和“校方”設(shè)計臺詞我國家庭早期教育存在的問題（三）對幼兒實施過度教育我國家庭早期教育存在的問題（四）家長對幼兒過度關(guān)愛我國家庭早期教育存在的問題（五）早期教育內(nèi)容片面化

中美孩子家務(wù)清單對比第二章制約學前兒童家庭教育的因素課堂活動——給自己的家庭教育打分第二章制約學前兒童家庭教育的因素第一節(jié)家庭內(nèi)部因素一、家長的教育素質(zhì)二、家庭結(jié)構(gòu)三、家庭生活方式四、家庭氛圍第二節(jié)家庭外部因素一、家庭所處歷史時代二、家庭所處的民族、國度三、家庭所處的社會區(qū)域思考——內(nèi)部因素重要還是外部因素重要？第一節(jié)家庭內(nèi)部因素一、家長的教育素質(zhì)在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。因此，育人者必須先育己，要提高孩子的素質(zhì)必須先提高父母的素質(zhì)。（一）教育理念（二）教育能力（三）心理素質(zhì)（四）教養(yǎng)方式聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

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聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

聽說這是普通家長和聰明家長的區(qū)別

你想做普通家長還是聰明家長？教育理念許多家長在頭腦中一直沒有一種穩(wěn)定的教子思想和方法，對孩子的教育缺乏一貫性，往往是朝令夕改，甚至自相矛盾。這是因為父母沒有一個堅定正確的教育理念，基本上都是在方法技巧上做文章，獲得的只是一鱗半爪的零碎東西，這樣的教育很難獲得良好效果。什么是理念？人類以自己的語言形式來詮釋現(xiàn)象——事與物時，所歸納或總結(jié)的思想、觀念、概念與法則，稱之為：理念。如：人生理念、哲學理念、學習理念、成功理念、辦學理念、教育理念等等。1、區(qū)域性：任何理念都有局限，都有適應(yīng)范圍2、概括性：理念是對現(xiàn)象的認知，具有概括的廣度和深度3、客觀性：理念是對客觀現(xiàn)象的本質(zhì)和特征的認知4、間接性：理念是憑借語言形式對客觀現(xiàn)象的詮釋5、邏輯性：理念是一種抽象的理論認識，遵循一定的規(guī)律6、深刻性：理念是對信息的去粗取精，去偽存真，由此及彼7、靈活性：理念是對語法、概念或語言格式的靈活運用教育理念不打不成才、棍棒底下出孝子語數(shù)外成績好才算學習好，音體美特長根本沒什么用孩子不是家長的附屬物，要尊重他的想法要求孩子做到的事情，首先家長必須要做到課堂活動——你有哪些教育理念？教育理念—兒童觀兒童觀就是人們對有關(guān)兒童問題的看法和認識的總和，它涉及兒童期的意義、兒童的權(quán)利與地位、兒童的特質(zhì)與能力，兒童身心發(fā)展的規(guī)律等諸多問題。傳統(tǒng)兒童觀小孩子是幼稚的把孩子當作成人對待把孩子當做私有財產(chǎn)或達到目的的工具小孩子不打不成才樹大自然直。。。。。。。。。。。。。。。。?！，F(xiàn)代兒童觀1、孩子是具有獨立人格的人2、孩子是未成年人3、孩子是有潛力的人4、孩子是有個性差異的人5、兒童期應(yīng)該享有童年的快樂和幸福1、孩子是具有獨立人格的人孩子是人不是物，家庭應(yīng)當把孩子當人來對待和培養(yǎng)，尊重其人格、權(quán)利、重視其愿望、需要，平等地與其溝通。兒童有哪些需求和權(quán)力2、孩子是未成年人孩子處在成長過程中，各方面還不成熟，其心理狀態(tài)、思想方式和成年人不一樣。家長要理解孩子，允許孩子犯錯誤并對錯誤有一個逐步認識，甚至有所反復(fù)的過程。兒童需要時間去成熟和發(fā)展。孩子犯了錯誤之后，家長該如何應(yīng)對？1、偷東西2、逃課3、打架4、說臟話5、不懂禮貌6、浪費食物7、抽煙喝酒8、考試作弊3、孩子是有潛力的人兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適合的環(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度發(fā)展兒童的潛力。同時，家長要注意千萬不能隨意和強求兒童，要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律。中國的愛迪生被你槍斃了金魚與猴子差等生與后進生4、孩子是有個性差異的人兒童發(fā)展中共性與個性并存，兒童個性發(fā)展，有一些特征與共性一致，有一些特征在發(fā)展速度上會超前或滯后于共性。此外，每個兒童都具有鮮明的個性差異，成人應(yīng)該注意這一特征，為兒童創(chuàng)造適合于他們的環(huán)境和條件。課堂活動—發(fā)現(xiàn)你的個性

5、兒童期應(yīng)該享有童年的快樂和幸福

童年生活不僅是未來生活的準備，它首先是具有獨立價值的生活，成年人應(yīng)該尊重他們的生活。兒童期是為成人期做準備，不僅要為將來而活著，還要為現(xiàn)在而活著，教育者應(yīng)該低下身來與他們一同成長。課堂活動——童年的你有哪些沒有得到的快樂和幸福？教育能力教育能力就是指家長在某種教育觀念指導(dǎo)下，運用一定的教育方式和教育知識，有效地分析和解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長能力。作為學齡前兒童的家長應(yīng)具備的教育能力，包括了解孩子、評價孩子及自我約束能力、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力、保護孩子的能力、分析指導(dǎo)孩子的能力等。課堂活動——看看你的評價能力“缺點”——粗心大意“優(yōu)點”——不拘小節(jié)心理素質(zhì)心理素質(zhì)是以人的自我意識發(fā)展為核心，包括認識能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個性品質(zhì)諸方面有機結(jié)合的復(fù)雜整體。家長心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系著能否教育好子女以及能否培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)。

家長的心理素質(zhì)應(yīng)包括

1、善于觀察和了解孩子2、健康的情感和良好的心境3、要有恒心和耐心4、完善的性格5、端正教育動機，減輕心理壓力6、有健康廣泛的興趣愛好家長不健康的情感表現(xiàn)人生三條

——良好的心境1、不要拿自己的錯誤來懲罰自己2、不要拿自己的錯誤來懲罰別人3、不要拿別人的錯誤來懲罰自己教育是慢的藝術(shù)

——恒心與耐心教育不能追求立竿見影的效果，立竿見影的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見影。家長的性格修煉

——完善的性格第一，能悅納自己，正視自己的優(yōu)點和缺點第二，有求知欲和上進心，成為孩子學習的榜樣第三，誠實、守信、正直、禮貌第四，開朗樂觀，穩(wěn)定的情緒第五，遇事果敢堅定，知難而進不退縮端正教育動機——為了誰？課堂活動——培養(yǎng)自己的興趣愛好教養(yǎng)方式一般來說，可以把父母的教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：1.父母對待孩子的情感態(tài)度，即接受—拒絕維度接受維度：家長以積極肯定、耐心的態(tài)度對待孩子，盡可能滿足孩子的各項要求拒絕維度：家長常以排斥的態(tài)度對待孩子，對他們不聞不問2.父母對孩子有要求和控制程度，即控制—容許維度控制維度：家長為孩子制訂了較高的標準，并要求他們努力達到這些要求容許維度：家長寬容放任孩子缺乏管教根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：1.權(quán)威型2.專斷型3.放縱型4.忽視型四種教養(yǎng)方式——權(quán)威型教養(yǎng)方式

權(quán)威型教養(yǎng)方式—理性且民主的教養(yǎng)方式（接受+控制）權(quán)威型的父母認為自己在孩子的心目中應(yīng)該有權(quán)威。但這種權(quán)威來自于對孩子的理解和尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對孩子的幫助。父母以積極肯定的態(tài)度對待兒童，及時熱情地對兒童的需要、行為作出反應(yīng)，尊重并鼓勵兒童表達自己的意見和觀點。同時他們對兒童有較高的要求，對兒童的不同行為表現(xiàn)獎懲分明。這種高控制且在情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，對兒童的心理發(fā)展有許多積極影響。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨立性較強，善于自我控制的解決問題，自尊感和自信心較強，喜歡與人交往，對人友好。

四種教養(yǎng)方式——專斷型教養(yǎng)方式

專斷型教養(yǎng)方式（拒絕+控制）專斷型的父母要求孩子絕對地服從自己，希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計的發(fā)展藍圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護監(jiān)督。這一類也屬于高控制型教養(yǎng)方式，但在情感方面與權(quán)威型父母有顯著的差異。這類父母常以冷漠、忽視的態(tài)度對待兒童，他們很少考慮兒童自身的要求與意愿。對兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采取嚴厲的懲罰措施。這種教養(yǎng)方式下的學前期兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂。他們在與同伴交往中遇到挫折時，易產(chǎn)生敵對反應(yīng)。在青少年時期，在專斷型教養(yǎng)方式下成長的兒童與權(quán)威型相比，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差。但有時他們在校的學習表現(xiàn)比放縱型和忽視型下的學生好，而且在校期間的反社會行為也較少。權(quán)威型與專斷型比較

四種教養(yǎng)方式——放縱型教養(yǎng)方式

放縱型教養(yǎng)方式（接受+容許）這類父母和權(quán)威型父母一樣對兒童抱以積極肯定的情感，但缺乏控制。父母放任兒童自己做決定，即使他們還不具有這種能力，例如，任由兒童自己安排飲食起居，縱容兒童貪玩、看電視。父母很少向孩子提出要求，如不要求他們做家務(wù)事也不要求他們學習良好的行為舉止；對兒童違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓斥兒童。這樣教養(yǎng)方式下兒童大多很不成熟，他們隨意發(fā)揮自己，往往具有較強的沖動性和攻擊性，而且缺乏責任感，合作性差，很少為別人考慮，自信心不足。

四種教養(yǎng)方式——忽視型教養(yǎng)方式

忽視型教養(yǎng)方式（拒絕+容許）忽視型的父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制，因此親子間的互動很少。他們對兒童缺乏最基本的關(guān)注，對兒童的行為缺乏反饋，且容易流露厭煩、不愿搭理的態(tài)度。如果兒童提出諸如物質(zhì)等方面易于滿足的要求，父母可能會對此作出應(yīng)答；然而對于那些耗費時間和精力的長期目標，如培養(yǎng)兒童良好的學習習慣、恰當?shù)纳鐣孕袨榈?，這些父母很少去完成。這種教養(yǎng)方式下的兒童與放縱型教養(yǎng)方式下的兒童一樣，具有較強的攻擊性，很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關(guān)心，這類孩子在青少年時期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。放縱型與忽視型二、家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)式家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭結(jié)構(gòu)的劃分一般包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個維度。家庭成員的不同組合，構(gòu)成了不同類型的家庭結(jié)構(gòu)。1、主干家庭2、核心家庭3、缺損家庭4、重組家庭5、聯(lián)合家庭課堂活動—討論每種家庭的特點三、家庭生活方式家庭生活方式是指家庭成員在長時間的共同生活中逐步形成的生活作風、傳統(tǒng)習慣、倫理道德、價值觀念、為人處世等方面的獨特表現(xiàn)。家庭生活方式是家庭教育發(fā)生的基礎(chǔ)，它不僅為家庭教育提供了必不可少的環(huán)境和氛圍，而且以自身與社會之間的緊密聯(lián)系保證了家庭教育的目標、內(nèi)容、實施、評價的開放性。課堂活動——聊聊獨特的家庭生活方式以及對你的影響四、家庭氛圍所謂氛圍，就是指人所處的環(huán)境氣氛和情調(diào)。家庭氛圍也就是家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。1、民主平等、溫馨愉快的人際氛圍2、整潔、美觀、舒適的生活氛圍3、愛閱讀、愛提問、愛探索的文化氛圍家庭游戲—你來比劃我來猜第二節(jié)家庭外部因素一、家庭所處歷史時代二、家庭所處的民族、國度三、家庭所處的社會區(qū)域作業(yè)——列舉中外不同家庭教育方法與教育理念第三章

學前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容教育目的

社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的要求

受教育者的身心發(fā)展狀況一、學前兒童家庭教育的目的把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人？中華人民共和國憲法：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等全面發(fā)展”

（現(xiàn)行學校教育的目的）家庭教育的目的

社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的要求

受家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)、興趣、社會閱歷及家庭所處的社會環(huán)境等

孩子個性和具體情況一、學前兒童家庭教育的目的把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人？學前兒童家庭教育的目的

通過家庭教育，讓學前兒童在品行、智力、體質(zhì)、審美等方面全面發(fā)展，為成人成才奠定基礎(chǔ)。一、學前兒童家庭教育的目的把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人？二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容全人教育（Wholepersoneducation）

強調(diào)教育的范疇應(yīng)該是整體性的、全面性的、同時考慮到孩子的發(fā)展學習需要，關(guān)注每個孩子的的增長，為參與者提供個人發(fā)展的整體框架。智力、道德、體能、審美、社會情感和精神潛質(zhì)二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容目前我國學前兒童家庭教育認知教育健康教育社會教育藝術(shù)教育二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容健康教育家庭成員對學前兒童進行的以身心健康為主要內(nèi)容的教育身心健康

身體、心理、社會適應(yīng)二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境1234培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣培養(yǎng)學前兒童體育鍛煉的興趣和能力注重學前兒童心理的健康發(fā)展二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容1.為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境家庭物質(zhì)生活環(huán)境衣食住行家庭精神生活環(huán)境家庭成員的品德修養(yǎng)行為規(guī)范家庭成員間的關(guān)系興趣愛好為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境

數(shù)不過來的玩具、穿不完的衣服、吃不完的美食……孩子的快樂幸福，會因為選擇更多而更快樂嗎？美國弗吉尼亞學者認為應(yīng)該是5個。原因是，當玩具少于5個，孩子可能會出現(xiàn)自卑心理；但如果數(shù)量超過5個，孩子就容易出現(xiàn)分心，而且還會限制他們的創(chuàng)造力。問答返回

有的媽媽可能要糾結(jié)了，到底給孩子留哪5樣玩具好呢？1、拼裝類玩具：樣式簡單、玩法多變，小孩子大孩子都能玩2、運動型玩具：除了好玩，還能促進孩子動作發(fā)育3、涂鴉類玩具：每個孩子都是最出色的畫家，能發(fā)揮孩子無限的想象力4、毛絨類玩具：會被孩子賦予生命，童年最初的玩伴5、音樂類玩具：讓孩子細心聆聽不一樣的聲音，返回二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容2.培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣自己收拾玩具——做事有條理、主次分明別人幫收拾——做事虎頭蛇尾、無法善始善終《從小培養(yǎng)收納好習慣》播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣放大鏡1.經(jīng)常忘帶飯卡2.經(jīng)常遲到3.離開教室不關(guān)燈（關(guān)窗）4.桌面擺放不整齊1.做事丟三拉四——工作不嚴謹2.不守時——沒有信用3.責任心不強4.做事欠條理為了避免這些行為，幼時該如何培養(yǎng)呢？二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容3.培養(yǎng)學前兒童體育鍛煉的興趣和能力根據(jù)幼兒的生理特點和身心發(fā)展的實際情況持之以恒器材、活動場地的安全二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容4.注重學前兒童心理的健康發(fā)展心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平、情緒積極、性格開朗、無心理障礙、能較快適應(yīng)環(huán)境學前幼兒心理發(fā)展的家庭輔導(dǎo)內(nèi)容人格輔導(dǎo)生存輔導(dǎo)學習輔導(dǎo)認識環(huán)境認識孩子認識自己學前幼兒心理發(fā)展家庭應(yīng)做準備學前幼兒心理發(fā)展家庭輔導(dǎo)內(nèi)容《笨小孩》二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容注意事項1、從幼兒的實際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)造條件幼兒身心發(fā)展狀況家庭條件、家長特點、家庭所處的社區(qū)環(huán)境等二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（一）學前兒童家庭健康教育的任務(wù)與內(nèi)容注意事項2、適度照顧和自我服務(wù)相結(jié)合二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容認知教育

以豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣為主，培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的能力。二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容任務(wù)與內(nèi)容1、激發(fā)學前兒童的認知興趣2、豐富學前兒童的知識儲備3、發(fā)展學前兒童的認識能力二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容1、激發(fā)學前兒童的認知興趣找尋興趣點激發(fā)新的興趣點提供豐富多彩、富于變化的認知環(huán)境樹立良好榜樣二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容2、豐富學前兒童的知識儲備創(chuàng)造一切機會引導(dǎo)孩子觀察周圍環(huán)境讓孩子親手操作、感知二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容3、發(fā)展學前兒童的認識能力

知識儲備的目的是為了發(fā)展孩子的認知能力。二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（二）學前兒童家庭認知教育的任務(wù)與內(nèi)容注意事項1、依據(jù)幼兒生理、心理特點教育2、豐富幼兒的生活內(nèi)容，擴大認知范圍3、在人際交往中提高幼兒的認知能力學習型家庭

家長有意識地在自己家庭中營造一種健康、積極的良好學習氛圍，通過自身的積極學習體驗與火的，引導(dǎo)孩子對學習行為引起注意、模仿、嘗試、體驗，有效地激發(fā)孩子的學習興趣，從而使孩子實現(xiàn)品德與智力的良性發(fā)展?！对菏考彝ァ范W前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容

家長對幼兒進行的以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)社會情感、引導(dǎo)社會行為為主要內(nèi)容二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容任務(wù)與內(nèi)容1、幫助學前兒童樹立正確的自我意識2、幫助學前兒童認識他所在生活的社會環(huán)境3、提高學前兒童的社會交往能力二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容1、幫助學前兒童樹立正確的自我意識正確認識自己、評價自己、接納自己學會調(diào)控自己的情緒學會自由選擇、自我決斷等二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容2、幫助學前兒童認識他所生活的社會環(huán)境提高幼兒對美、丑、善、惡、是、非等的辨別能力、解決實際問題的能力培養(yǎng)幼兒積極的社會情感讓幼兒多關(guān)注并參與周圍社會生活，萌發(fā)社會意識防拐二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容3、提高學前兒童社會交往能力掌握社會要求的行為模式根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（三）學前兒童家庭社會教育的任務(wù)與內(nèi)容注意事項1、注重良好的家庭社會教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)2、注重榜樣示范和正面教育3、注重自身的縱向發(fā)展，切忌與人橫向比較家長要以積極的方式對孩子提出要求告訴孩子要做什么，而不是不要做什么注重榜樣示范和正面教育小游戲：對孩子提要求情景一：孩子把玩具丟得滿地都是，你要讓他把玩具放回原位。情景二：孩子哭著要媽媽抱，媽媽不想聽見孩子再哭了。情景三：孩子要吃肉，不想吃青菜，你得讓孩子把青菜也吃了。二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（四）學前兒童家庭藝術(shù)教育的任務(wù)與內(nèi)容學前兒童藝術(shù)教育家庭成員對學前兒童進行感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美為主要內(nèi)容。二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（四）學前兒童家庭藝術(shù)教育的任務(wù)與內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒在日常生活中感知、欣賞生活的美2、引導(dǎo)幼兒在大自然中認識、理解自然的美3、幫助幼兒在音樂、美術(shù)、文學作品中領(lǐng)會藝術(shù)的形式美二、學前兒童家庭教育的任務(wù)與內(nèi)容（四）學前兒童家庭藝術(shù)教育的任務(wù)與內(nèi)容1、培養(yǎng)學前兒童的藝術(shù)興趣2、創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境3、鼓勵幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境：充足的物質(zhì)材料精神環(huán)境：寬松的心理環(huán)境美育謝謝！學前兒童家庭教育的原則與方法第四章一、原則2因材施教的原則3統(tǒng)一連貫4言傳身教1嚴愛適度5循序漸進善于表達對孩子的愛愛中有教，教中有愛愛中有嚴，嚴而有度要理解尊重孩子（一）嚴厲適度的原則愛的表達方式有哪些？請用動作表現(xiàn)出來。四種兒童的氣質(zhì)類型困難型易養(yǎng)型緩慢型中間型（二）因材施教的原則難養(yǎng)型寶寶在睡眠、進食、大小便等問題上難養(yǎng)成規(guī)律，看見生人就害怕，對新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭，好動，遇到困難后大聲哭叫。易養(yǎng)型寶寶在睡眠、進食、大小便等問題上容易養(yǎng)成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見人就笑，對人友好，主動大方，情緒多為積極性，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，將來不易出現(xiàn)心理行為問題。對待孩子的態(tài)度和要求上家長應(yīng)保持一致對待孩子的態(tài)度和要求上家、園應(yīng)保持一致對待孩子的態(tài)度和要求上家長要善始善終，前后一致（三）統(tǒng)一連貫的原則人們常說，家庭教育中要有一個唱白臉，一個唱紅臉，你認為合理嗎？如家庭成員對孩子的教育不一致：1.導(dǎo)致是非觀念模糊2.形成雙重人格3.學會撒謊4.影響父母的權(quán)威性善用說理，以身作則身教和言教相結(jié)合（四）言傳身教的原則父母的態(tài)度子女的性格支配服從，無主動性，消極，依賴，溫和照管過度幼稚，依賴，被動，膽怯保護不善于交際，親切，情緒安定.溺愛任性，反抗，幼稚遷就無責任心，不服從，愛攻擊，粗暴忽視冷酷，愛攻擊，情緒不安，創(chuàng)造力強拒絕粗暴，冷淡，企圖引人注意粗暴執(zhí)拗，冷酷，愛逃跑，獨立專制依賴，反抗，情緒不安，以自我為中心，大膽民主獨立，爽直，協(xié)作，親切，善于社交父母有分歧警惕、好說謊、易生氣、兩面討好、投機取巧父母的態(tài)度與子女的性格孩子從出生到長大成人一共經(jīng)歷6個階段乳兒期嬰兒期幼兒期童年期少年期青年初期（五）循序漸進的原則想一想視頻中的母親背離了哪些教育原則？2興趣誘導(dǎo)法二、方法3榜樣示范法4獎懲激勵法5環(huán)境熏陶法1游戲娛樂法6說服教育法提供安全游戲空間提供適當?shù)挠螒虿牧希膭钭灾仆婢哌m當?shù)膮⑴c游戲了解孩子的成長狀況與需求，提供適當?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（一）游戲娛樂法細心捕捉孩子的興趣對孩子的興趣進行強化培養(yǎng)不要把興趣愛好過多地功利化（二）興趣誘導(dǎo)法應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子還是孩子的興趣？針對實際，為孩子選擇合適的榜樣讓孩子認識榜樣的真正價值引導(dǎo)孩子把知識轉(zhuǎn)化為學習榜樣的信念與行為品質(zhì)注重父母自身的率先垂范（三）榜樣示范法（1）正確進行表揚和獎勵表揚要實事求是、恰如其分表揚要及時、具體以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔

（四）獎懲激勵法溫德爾：為阻止錯誤而以獎勵作為條件簡直就是一種賄賂。（2）慎用批評、懲罰懲罰要適時懲罰教育必須講究方式懲罰教育必須與說理相結(jié)合懲罰教育必須考慮動機（四）獎懲激勵法建立融洽的人際關(guān)系追求高尚的精神情趣注意美化居室環(huán)境（五）環(huán)境熏陶法講解時要深入淺出，具有啟發(fā)性談話時要做好充分準備，情理交融討論時要民主平等（六）說服教育法說理四步法：一干預(yù)、二尋因、三贊同、四求法少說“老是”“總是”，多用提問少用質(zhì)問，學會用感受表達情緒，學會說“對不起”（1）重視暗示提醒（2）掌握暗示提醒的基本方法言語暗示行為暗示表情暗示情景暗示（七）暗示提醒法請用暗示提醒法解決下面的問題：四歲的波波一上桌就爬到了椅子上，抓起盤中的雞腿大口地啃了起來。一分鐘教育法：一分鐘目標，一分鐘表揚，一分鐘責備請你結(jié)合“說理四步法”和“一分鐘教育法”解決下面的問題：三歲的妞妞，今天吃飯時沒坐在固定的位置上，拿著碗到處亂跑，飯撒得到處都是。想一想為什么我的孩子沒有同情心我的孩子三歲半了。走在路上見到同伴摔倒在地上，就哈哈地笑出聲來。有一回，帶他在公園玩，無意中撿到一只小鳥。他樂得不行。我跟他說：天黑了，放小鳥回去找它媽媽了，好嗎？他也不肯撒手。孩子不會學習理解他人的情緒，關(guān)愛他人，沒有同情心。這會讓他在平時生活中交不到好朋友。我擔心因此在將來他不能更好地適應(yīng)社會。

父母應(yīng)該用什么樣的教育方法讓孩子有同情心？分析原因并提出解決的辦法。

謝謝！Partthree學前特殊年齡階段兒童的家庭教育胎兒期的養(yǎng)護與優(yōu)教一胎教含義胎教是有目的的，有計劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點，對胎兒實施各種有益刺激，以促進胎兒身心健康發(fā)展的科學理論和方法。二胎教意義有利于胎兒大腦健康發(fā)育有利于胎兒的心理健康有利于完善兒童的人格三胎教方法營養(yǎng)胎教情緒胎教語言胎教音樂胎教撫摸胎教環(huán)境胎教（一）營養(yǎng)胎教懷孕早期（1~3個月）飲食規(guī)律，一日三餐不可缺營養(yǎng)均衡多樣化懷孕中、晚期中期注意補鐵和鈣

晚期在營養(yǎng)均衡的基礎(chǔ)上控制體重蛋白質(zhì)鐵維生素（二）情緒胎教控制情緒、保持心境平和可加深孩子出生后與父母的感情有利于培養(yǎng)孩子健全的人格、提高孩子智商不良情緒對胎兒發(fā)育有消極影響（1分48秒）情緒胎教方法胸懷寬曠、樂觀舒暢生環(huán)境布置得整潔美觀、賞心悅目飲食起居有規(guī)律常接觸優(yōu)美的音樂和積極的文學作品丈夫的呵護（三）語言胎教開始時間：5個月內(nèi)容：表達日常生活內(nèi)容給胎兒讀文學作品父親也要參與注意事項：說話時音量要適當大一些、吐字要清晰一些、停頓要長一些、語速要慢一些對事物的名稱要用正規(guī)稱謂持之以恒定時講故事（四）音樂胎教作用影響胎兒的生理節(jié)奏，使胎兒生理節(jié)奏變得和諧、協(xié)調(diào)對胎兒的身心具有醫(yī)療作用有助于胎兒智力、個性、情感、能力等方面的發(fā)育（四）音樂胎教注意事項悅耳動聽、無刺耳的聲音盡量不使用傳聲器，音量控制在45~55分貝之間時間選在晚上7~9點，時長約在12分鐘以內(nèi)（五）撫摸胎教撫摸胎教是指有意識、有規(guī)律、有計劃的撫摸，以刺激胎兒感官的胎教方法。注意事項：應(yīng)有規(guī)律性撫摸進行時，情緒平和避免在孕早期和臨近預(yù)產(chǎn)期時進行（六）環(huán)境胎教家居環(huán)境應(yīng)舒適、整潔、空氣清新避免有害致畸的因素類別藥物名稱引發(fā)的病變抗生素四環(huán)素牙齒發(fā)黃、短肢、肝臟受損、骨骼發(fā)育不良鎮(zhèn)靜劑甲丙氨脂、氯氮、氯丙嗪胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、無肢、短肢、無耳、腭裂、食管閉鎖等性激素雌激素、雄激素、黃體酮女胎男性化、畸形等激素甾體避孕藥、可的松、潑尼松染色體斷裂、兔唇、腭裂過量維生素大量維生素A、維生素K、B、D和大劑量維生素B6黃疸、貧血、智力低下等抗腫瘤藥放射性碘、抗癌藥損害甲狀腺、胚胎死亡抗抑郁藥丙味唪四肢畸形學前特殊年齡階段兒童的家庭教育新生兒期的養(yǎng)護與優(yōu)教一新生兒含義

新生兒是指出生至滿月的嬰兒。一、新生兒養(yǎng)護重點（一）預(yù)防感染（二）保持體溫（三）堅持母乳喂養(yǎng)（四）嚴格用藥二、新生兒的家庭教育與訓練（一）視覺訓練1.注意室內(nèi)的光線柔和不能直接照射2.拒絕電視3.自然的感受白天與黑夜二、新生兒的家庭教育與訓練（二）聽覺訓練1.音響玩具和樂曲刺激2.多于孩子進行語言交流二、新生兒的家庭教育與訓練（三）抬頭訓練1.在空腹清醒狀態(tài)下進行2.4個月后豎起來抱二、新生兒的家庭教育與訓練（四）爬行訓練

二、新生兒的家庭教育與訓練（五）撫觸訓練注意事項：溫度適宜，可放輕柔的音樂言語交流最好在嬰兒洗澡后進行將按摩油倒在手上后再進行撫觸學前特殊年齡階段兒童的家庭教育嬰兒期兒童的家庭教育一嬰兒期含義嬰兒期是指出生到三歲以前的一段時間。一、嬰兒期兒童的特點身體發(fā)育及動作發(fā)展迅速語言發(fā)展迅速自我意識逐漸增強喜歡探索和模仿二、0-2歲兒童家庭教育典型問題分析

兒童在學會走路之前，都會遇到這樣一些現(xiàn)象，他們的手亂撕亂摸東西，抓住東西都往嘴里放，喜歡到處亂爬等。我們應(yīng)該怎樣看待這些現(xiàn)象？三、2~3歲學前兒童的家庭教育與2歲前的兒童相比，這個階段的兒童：獨立意識出現(xiàn)多變的情緒化表現(xiàn)社會交往能力明顯增強三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點1.正確應(yīng)對學前兒童的“第一反抗期”時間：2~4歲表現(xiàn)：調(diào)皮、任性、愛走極端、故意做成人禁止做的事1尊重&冷靜23機會正面要求不輕易干涉以平等姿態(tài)征詢兒童的意見事時堅定制止，事后溫柔說理多給孩子獨立做事的機會多給他選擇的機會，而不是命令正面要求，少講“不”字家長應(yīng)對策略三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點2.鼓勵學前兒童進行社會交往3.正確看待學前兒童的“破壞行為”，保護他們的好奇心和求知欲有哪些途徑可以增進孩子與他人的交往呢？三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點4.在游戲中發(fā)展學前兒童的認知能力5.發(fā)展學前兒童的口頭表達能力，開展適合學前兒童的“早期閱讀”6.培養(yǎng)學前兒童生活自理能力和良好的習慣有哪些游戲可以發(fā)展學前兒童的認知能力呢？謝謝學前特殊年齡階段兒童的家庭教育嬰兒期兒童的家庭教育一嬰兒期含義嬰兒期是指出生到三歲以前的一段時間。一、嬰兒期兒童的特點身體發(fā)育及動作發(fā)展迅速語言發(fā)展迅速自我意識逐漸增強喜歡探索和模仿二、0-2歲兒童家庭教育典型問題分析

兒童在學會走路之前，都會遇到這樣一些現(xiàn)象，他們的手亂撕亂摸東西，抓住東西都往嘴里放，喜歡到處亂爬等。我們應(yīng)該怎樣看待這些現(xiàn)象？三、2~3歲學前兒童的家庭教育與2歲前的兒童相比，這個階段的兒童：獨立意識出現(xiàn)多變的情緒化表現(xiàn)社會交往能力明顯增強三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點1.正確應(yīng)對學前兒童的“第一反抗期”時間：2~4歲表現(xiàn)：調(diào)皮、任性、愛走極端、故意做成人禁止做的事1尊重&冷靜23機會正面要求不輕易干涉以平等姿態(tài)征詢兒童的意見事時堅定制止，事后溫柔說理多給孩子獨立做事的機會多給他選擇的機會，而不是命令正面要求，少講“不”字家長應(yīng)對策略三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點2.鼓勵學前兒童進行社會交往3.正確看待學前兒童的“破壞行為”，保護他們的好奇心和求知欲有哪些途徑可以增進孩子與他人的交往呢？三、2~3歲學前兒童的家庭教育（一）2~3歲學前兒童家庭教育的要點4.在游戲中發(fā)展學前兒童的認知能力5.發(fā)展學前兒童的口頭表達能力，開展適合學前兒童的“早期閱讀”6.培養(yǎng)學前兒童生活自理能力和良好的習慣有哪些游戲可以發(fā)展學前兒童的認知能力呢？謝謝學前特殊年齡階段兒童的家庭教育幼兒期兒童的家庭教育一幼兒期

幼兒期指3到6歲的兒童，這一階段也稱為學前期。幼兒期是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段。幼兒期兒童的家庭教育延遲符3~5歲兒童的家庭教育5~6歲兒童的家庭教育4123幫助學前兒童安全度過入園適應(yīng)期培養(yǎng)同情心保護并滿足好奇心和求知欲3~5歲學前兒童家庭教育要點讓學前兒童走進社會引導(dǎo)兒童觀察生活發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力積極為兒童創(chuàng)造與他人交往的機會增強抗挫折能力培養(yǎng)兒童安全意識自我保護的能力5678一、入園前的家庭教育（一）為孩子選擇合適的幼兒園（二）心理準備（三）生活能力的準備（四）作息時間的準備幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期（一）為孩子選擇合適的幼兒園幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期有高素質(zhì)的師資力量有內(nèi)容豐富的課程安排有優(yōu)良的園內(nèi)外環(huán)境設(shè)施齊全、功能完善一日生活安排得豐富多彩動靜結(jié)合園內(nèi)環(huán)境干凈整潔：美化、綠化、兒童化周圍無污染、無噪聲、無安全隱患日常生活用品學習娛樂用品玩具和體育設(shè)施質(zhì)量較好，無危險（二）心理準備幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期案例：涵涵下個月就要上幼兒園了，帶了他3年多的奶奶長出了一口氣，以后你再敢調(diào)皮搗蛋，就讓老師把你關(guān)到小黑屋里去，老師可比奶娘厲害，有得是治你的招。這本是玩笑話，課時說多了，涵涵一聽幼兒園3個字就嚇得直哭。媽媽帶孩子去幼兒園面試，還未到門口，涵涵就生離死別地號嚎，說什么也不肯進去。想一想：這種情況正常嗎？為什么？1.參觀幼兒園，消除陌生感，建立好感。2.讓孩子知道，去幼兒園并不是父母不要他了。3.避免大人的不良情緒影響孩子。（三）生活能力的準備讓孩子自己吃飯別讓孩子挑食讓孩子學會自己脫褲子大小便學會穿脫外套和獨立睡覺幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期（四）作息時間的準備清楚幼兒園的作息時間幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期你清楚幼兒園的作息時間嗎？入園游戲、戶外活動午餐午睡吃點心、玩?！缎∝i佩奇：喬治第一天上幼兒園》一、入園后的家庭教育（一）及時鼓勵孩子在幼兒園的進步（二）交給孩子一定的交往技巧（三）在孩子面前正確評價老師（四）積極參與幼兒園教育活動幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期（一）及時鼓勵孩子在幼兒園的進步幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期想一想：這是一個好問題嗎？“今天在幼兒園老師對你好嗎？”“今天和小朋友一起唱歌了嗎？”…………（二）交給孩子一定的交往技巧幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期如何熱情地邀請小朋友一起玩、如何與小朋友一起分享等學會禮貌用語清晰地表達自己的意愿（四）積極參與幼兒園教育活動入園之初，父母要幫助老師全面了解自己的孩子。父母把孩子在家中的表現(xiàn)告訴老師，但不要當著孩子的面。幫助兒童安全度過入園適應(yīng)期父母可以通過哪些方法或活動了解或參與幼兒園的教育活動呢？（一）創(chuàng)設(shè)一個安全的家庭環(huán)境用電安全用氣安全設(shè)備安全設(shè)施安全培養(yǎng)兒童的安全意識和自我保護能力（二）通過各種形式，將安全意識有效地滲透給孩子培養(yǎng)兒童的安全意識和自我保護能力1.如何幫助幼兒加深對幼兒園開展的安全教育主題活動的理解呢？2.家長可以利用哪些方式對幼兒進行安全教育呢？利用生活中的機會，讓學前兒童懂得更多的道理234提供條件讓學前兒童參與他們感興趣的有益活動5~6歲學前兒童家庭教育的要點1培養(yǎng)學前兒童良好的學習習慣，做好幼小銜接尊重學前兒童的想法，培養(yǎng)生活自理能力幼小銜接期兒童的家庭教育一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的挑戰(zhàn)社會要求的提高生活制度的變化師生關(guān)系的不同生活環(huán)境完全改觀教學內(nèi)容增加，形象化教學方法減少幼小銜接期兒童的家庭教育（一）社會要求的提高游戲上課有興趣沒興趣有壓力無壓力幼小銜接期兒童的家庭教育（二）生活制度的變化上課游戲休息（三）生活環(huán)境的完全改觀幼小銜接期兒童的家庭教育（四）教學內(nèi)容增加，形象化的教學方法減少粗淺與系統(tǒng)口語與書面語幼小銜接的家庭教育與訓練一、心理上的準備有意識的延長離開兒童的時間增加兒童獨自活動的時間激發(fā)兒童進入小學的興趣幼小銜接的家庭教育與訓練二、學習上的準備1培養(yǎng)學習習慣2培養(yǎng)學習興趣3培養(yǎng)自控力和注意力幼小銜接的家庭教育與訓練三、獨立性準備有哪一些自理能力需要提前培養(yǎng)呢？幼小銜接的家庭教育與訓練二、物質(zhì)上的準備謝謝特殊類型學前兒童的家庭教育第章2留守兒童、流動兒童目錄3隔代教育問題1單親家庭的1單親家庭的家庭教育Partone一、離異家庭對兒童影響父母離異，對幼兒來說意味著什么？一、離異家庭對兒童影響（一）離異家庭對學前兒童情緒與行為的影響年齡表現(xiàn)2歲半~3歲3個月倒退行為3歲8個月~4歲8個月易怒、攻擊性行為自我責備、迷惑0~2歲不安、焦慮、恐懼3~6歲自責感一、離異家庭對兒童影響（一）離異家庭對學前兒童情緒與行為的影響男孩：由此發(fā)泄情緒，與同伴發(fā)生沖突，擔心父母不再相愛，也不再愛他女孩可能因自責而變得沉默一、離異家庭對兒童影響（二）離異家庭對學前兒童心理健康的影響缺乏安全感情緒消沉、低落、性格古怪孤僻一、離異家庭對兒童影響（二）離異家庭對學前兒童心理健康的影響幼兒常常自責，有強烈的內(nèi)疚感一、離異家庭對兒童影響（二）離異家庭對學前兒童心理健康的影響一、離異家庭對兒童影響（二）離異家庭對學前兒童心理健康的影響物質(zhì)條件一、離異家庭對兒童影響（三）離異家庭對學前兒童認知發(fā)展的影響一、離異家庭對兒童影響（四）離異家庭對學前兒童社會性發(fā)展的影響社會化：生物人→社會人打架吵架不合群二、單親家庭的教育策略（一）走出心理陰影，保持良好心態(tài)1.調(diào)整心態(tài)，避免在孩子面前過多流露出悲傷情緒2.不要在孩子面前講原配壞話，正確認識家庭和雙方關(guān)系的變化二、單親家庭的教育策略誤區(qū)①把孩子當做出氣筒②溺愛過分，包辦代替③放任自流，撒手不管④對孩子期望值過高⑤將孩子扔給祖父母⑥將孩子當做生活的唯一重心⑦阻止另一方與孩子往來⑧教孩子憎恨對方民主開放式二、單親家庭的教育策略（三）加強親子溝通，營造和諧家庭氛圍1.加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育。2.理解孩子由于家長離異而產(chǎn)生的情緒波動3.切記溺愛少些批評我叫Azka，下面你看到的，是一個破碎的家庭的故事。少些批評爸爸遇到了媽媽，他們相愛了，希望有個孩子。少些批評于是，2006年6月4日，我出生了，他們給我起名AZKA。少些批評我們擁有一個大的家庭，在6歲之前，一些都是那么美好。少些批評之后爸爸媽媽開始為了各種各樣的事情爭吵，最終他們決定離婚。少些批評他們把一切都告訴了我，告訴我不用擔心，我也不需要在他們中選擇跟隨著誰生活。少些批評我還呆在原來的房子里，我發(fā)現(xiàn)爸爸會比以前更有趣，于是我總是要他在家陪我。少些批評媽媽住在離家很近的地方，她幾乎每天都會來看我。少些批評他們不再吵架，我們一起去逛超市、去海外度假。少些批評我始終跟爸爸睡在一起，因為我害怕僵尸，而爸爸很強壯。少些批評媽媽也總是過來照顧我。少些批評很多人問我感覺怎么樣，在這樣一個并不完整的家庭中。少些批評事實是這個家庭并沒有破損，他們雖然不是夫妻了，但還是我的爸爸和媽媽。少些批評我很享受這樣的生活，而且他們再也不爭吵了。少些批評人們問我，是否希望他們復(fù)合？我說“不”，我希望每一個人都是快樂的。少些批評當你能感受到父母雙方的愛意的時候，這并不一個破碎的家庭。少些批評媽媽我愛你少些批評爸爸我愛你我很開心你們依然是最好的父母！少些批評二、單親家庭的教育策略（三）注意性別角色教育，彌補父（母）愛的不足1.允許孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往2.幫孩子尋找能替代相應(yīng)性別角色教育的對象少些批評二、單親家庭的教育策略（四）培養(yǎng)興趣愛好，鼓勵孩子與伙伴交往少些批評三、離異家庭的潛在優(yōu)勢少些批評（一）柔弱的母親變得能干與堅強女兒給母親擇偶的建議：“不要找很有錢的男人，也不要找那種很沒錢的男人，而要找真心對你好、對你有幫助的男人。”（二）獨立、懂事早謝謝學前留守兒童的家庭教育留守兒童父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童?！疽曨l】——《獨自等待：“留守兒童生存現(xiàn)狀”》一、留守家庭對學前兒童的影響親子感情疏離01心理行為問題突出0203父母和監(jiān)管人管教不力04接受正規(guī)學前教育的機會較少安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保障05親子感情疏離01依戀幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊感情關(guān)系影響著兒童智力、身體、情緒、價值觀等功能的發(fā)展形成關(guān)鍵期形成的優(yōu)勢未形成的劣勢6個月至18個月積極、健康的情緒情感，養(yǎng)成自信、勇敢、敢于探索的人格個性，活躍的社交能力，富有同情心容易膽怯退縮，對人不信任，缺乏自信心，情緒不穩(wěn)定，難以和別人建立良好的親密關(guān)系，對環(huán)境適應(yīng)能力差留守影響學前兒童與父母正常依戀關(guān)系的形成心理行為問題突出02以打、罵為主以驕縱、溺愛為主留守家庭的教育方式留守幼兒孤僻沉默寡言獨來獨往

膽小

自私……03父母和監(jiān)護人管教不力祖父母隔代監(jiān)護：

老年人教育觀念落后，文化程度較低，體力有限親戚臨時監(jiān)護：

容易產(chǎn)生心理隔閡無人監(jiān)護：

懶散、孤僻【視頻】關(guān)注農(nóng)村學前教育04接受正規(guī)學前教育的機會較少農(nóng)村地區(qū)托幼機構(gòu)數(shù)量少設(shè)施不完善管理不規(guī)范師資力量欠缺05安全、營養(yǎng)、保健問題得不到保證電線插版短路，四歲留守女童全身被燒傷農(nóng)村留守兒童長期吃酸菜營養(yǎng)不良，吃個雞蛋都會肚子疼12歲留守女童多次遭同村大叔欺負，奶奶卻不敢報警（電影《如果樹知道》）三、留守學前兒童的家庭教育策略父母應(yīng)承擔起留守兒童的主要教養(yǎng)責任01慎重選擇監(jiān)護人0203增強親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求04加強對監(jiān)護人的教育指導(dǎo)全社會都應(yīng)該重視留守兒童問題0501父母應(yīng)承擔起留守兒童的主要教養(yǎng)責任把孩子帶在身邊，或留一人照顧選擇離家近的打工地點愛和教育不是用錢就能買到的02慎重選擇監(jiān)護人加強溝通與老師與“監(jiān)護人”與孩子你認為應(yīng)該選擇什么樣的監(jiān)護人？03增強親情關(guān)愛，滿足孩子的心理需求外出務(wù)工的家長，可以采取哪些方法關(guān)愛孩子呢？04加強對監(jiān)護人的教育指導(dǎo)教育培訓懇談會、家訪學校：建立留守兒童檔案，及時了解學生父母的情況，與臨時監(jiān)護人保持緊密聯(lián)系。教師：多奉獻一份愛心，多一些關(guān)注，多抽時間深入學生家里進行家訪。1臨時監(jiān)護人2學校、教師社區(qū)3加強對留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護人培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)可設(shè)置社區(qū)教育機構(gòu)05全社會都應(yīng)重視留守兒童問題政府部門各相關(guān)機構(gòu)（公、青、團、婦、村）【留守兒童紀錄片：歸】真實記錄留守兒童們的生活學前流動兒童的家庭教育流動兒童流動兒童主要是指15周歲以下，隨父母或其他監(jiān)護人在遷入地居住半年以上的未成年人。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》中抽取的126萬人口樣本推算出：城鄉(xiāng)流動兒童規(guī)模則達到3581萬，比2005年時，增加超過四成。我國流動兒童的現(xiàn)狀2000年，有45.53%的流動兒童是“出生后一直居住在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道”我國流動學齡前兒童的現(xiàn)狀1入園難、入園貴大部分沒有接受學前教育的機會無力或乏力支付幼兒園的高收費2現(xiàn)有園所的等級、物質(zhì)資源及師資條件較差“山寨幼兒園”舉辦者缺乏專業(yè)背景5234園所位置環(huán)境較差教學為主，活動、游戲缺乏家庭養(yǎng)育及教育質(zhì)量有待提高北京市流動幼兒園現(xiàn)狀1生源多、收費低、服務(wù)時間長圖書、玩具和游戲材料嚴重缺乏學歷偏低、多數(shù)無教師資格重安全，仍存隱患6781認識不足23互動欠佳方法欠妥①家長文化水平偏低②家庭收入偏低①工作時間長②勞動強度大學前流動兒童家庭教育中存在的問題①重知識教育②輕道德教育③教育方法單一且粗暴父母應(yīng)提高自身家庭教育素質(zhì)家長應(yīng)改變舊有教育觀念，重視學前流動兒童的幼兒園教育依靠社區(qū)力量為流動家庭提供相關(guān)服務(wù)和教育指導(dǎo)學前流動兒童的家庭教育策略父母應(yīng)提高自身家庭教育素質(zhì)樹立正確的人才觀、教育觀、兒童觀美國哈佛大學著名的心理學家戴維斯教授曾對近千名成功人士和失敗者進行跟蹤研究，他的調(diào)查和研究表明：人生成功與失敗都直接與家庭教育相關(guān)。家長應(yīng)改變舊有教育觀念，重視學前流動兒童的幼兒園教育家長一方面對孩子的未來抱著極高的期望，另外一方面又質(zhì)疑學前教育的價值依靠社區(qū)力量為流動家庭提供相關(guān)服務(wù)和教育指導(dǎo)開設(shè)“家長課堂”組織家庭教育咨詢及家庭教育免費講座謝謝學前流動兒童的家庭教育流動兒童流動兒童主要是指15周歲以下，隨父母或其他監(jiān)護人在遷入地居住半年以上的未成年人。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》中抽取的126萬人口樣本推算出：城鄉(xiāng)流動兒童規(guī)模則達到3581萬，比2005年時，增加超過四成。我國流動兒童的現(xiàn)狀2000年，有45.53%的流動兒童是“出生后一直居住在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道”我國流動學齡前兒童的現(xiàn)狀藍皮書1入園難、入園貴大部分沒有接受學前教育的機會無力或乏力支付幼兒園的高收費2現(xiàn)有園所的等級、物質(zhì)資源及師資條件較差“山寨幼兒園”舉辦者缺乏專業(yè)背景5234園所位置環(huán)境較差教學為主，活動、游戲缺乏家庭養(yǎng)育及教育質(zhì)量有待提高北京市流動幼兒園現(xiàn)狀1生源多、收費低、服務(wù)時間長圖書、玩具和游戲材料嚴重缺乏學歷偏低、多數(shù)無教師資格重安全，仍存隱患6781認識不足23互動欠佳方法欠妥①家長文化水平偏低②家庭收入偏低①工作時間長②勞動強度大學前流動兒童家庭教育中存在的問題①重知識教育②輕道德教育③教育方法單一且粗暴父母應(yīng)提高自身家庭教育素質(zhì)家長應(yīng)改變舊有教育觀念，重視學前流動兒童的幼兒園教育依靠社區(qū)力量為流動家庭提供相關(guān)服務(wù)和教育指導(dǎo)學前流動兒童的家庭教育策略父母應(yīng)提高自身家庭教育素質(zhì)樹立正確的人才觀、教育觀、兒童觀美國哈佛大學著名的心理學家戴維斯教授曾對近千名成功人士和失敗者進行跟蹤研究，他的調(diào)查和研究表明：人生成功與失敗都直接與家庭教育相關(guān)。家長應(yīng)改變舊有教育觀念，重視學前流動兒童的幼兒園教育家長一方面對孩子的未來抱著極高的期望，另外一方面又質(zhì)疑學前教育的價值依靠社區(qū)力量為流動家庭提供相關(guān)服務(wù)和教育指導(dǎo)開設(shè)“家長課堂”組織家庭教育咨詢及家庭教育免費講座觀看紀錄片《缺位》謝謝學前兒童家庭教育指導(dǎo)第一節(jié)學前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容幼兒園老師被家長誤解的幾個瞬間孩子身上有傷痕，就以為老師在幼兒園被老師虐待了？孩子回家就喊餓，老師在幼兒園沒給孩子吃飽老師成天帶孩子玩，工作不積極家長對幼兒園工作的不理解、不支持不利于幼兒園工作的開展家庭教育指導(dǎo)指為提高家長家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機構(gòu)與社會各方面力量根據(jù)家長的實際情況，向家長提供幫助和指導(dǎo)的過程。一、家庭教育指導(dǎo)的重要性與必要性有利于更新家長的家庭教育觀念觀念決定行為，有什么樣的家庭教育觀念，就會產(chǎn)生什么樣的家庭教育行為有利于引導(dǎo)家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化教育質(zhì)量家庭教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在親情性、滲透性、針對性有利于整合教育資源，形成家園共育的合力家園同步教育有利于提升家長教育素質(zhì)，形成科學的家庭教育方法“教育者先受教育”家庭教育指導(dǎo)二、學前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)132指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境指導(dǎo)家長科學育兒指導(dǎo)家長提高教育水平4增強家長家園合作意識向家長進行法制宣傳教育5二、學前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)02指導(dǎo)家長科學育兒《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》是在總結(jié)多年來家庭教育理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適應(yīng)家庭教育科學發(fā)展的時代要求和家長兒童需求，經(jīng)過深入研究論證制定的國家層面的家庭教育指導(dǎo)大綱。在指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式等方面遵循家庭教育的特點和兒童身心成長發(fā)展規(guī)律，按照年齡段劃分家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范家庭教育指導(dǎo)行為，是全國各級各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)和家庭教育指導(dǎo)者開展家庭教育指導(dǎo)的重要依據(jù)。三、學前兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

三指導(dǎo)家長提高教育水平是怎樣看待和對待兒童的觀點的總和。它也表現(xiàn)為家長的子女觀和教育者的學生觀。兒童觀教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法。教育觀兒童觀是教育觀的依據(jù)正確的兒童觀，一般認為最重要的是尊重、發(fā)展兒童的獨立自主性，并承認其發(fā)展的可能性，使之成為獨立的人格，成為能動的主體去認識和變革自然和社會，同時也獲得自我認識和自我教育能力的發(fā)展。三、學前兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容指導(dǎo)家長掌握家庭教育的相關(guān)知識首先指導(dǎo)家長正確認識家庭教育的價值其次指導(dǎo)家長家庭教育方法與藝術(shù)（說服教育法、榜樣法、實際鍛煉法、強化懲罰）再次指導(dǎo)家長營造和諧、溫馨的家庭氛圍最后指導(dǎo)家長發(fā)揮自身言行表率的作用三、學前兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容講解家庭教育的有關(guān)知識幫助家長總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗第二節(jié)學前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則與形式一、學前兒童家庭教育的指導(dǎo)原則以家長為主體的原則——尊重、平等、合作多向互動的原則分類分層指導(dǎo)的原則要求適度的原則多向互動的原則家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來源于家庭教育的實際，了解家長需要解決的問題是關(guān)鍵提供家長參與的平臺教師不僅要影響家長，干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗分類分層的原則在你的眼中，家長分為幾類呢？要求適度的原則以家長自愿為前提對家長提出的要求不僅考慮內(nèi)容是否需要，還有考慮家長能不能承受，能不能做到怎樣培養(yǎng)孩子做家務(wù)？學前兒童家庭教育指導(dǎo)一學前兒童家庭教育的指導(dǎo)形式復(fù)習：上節(jié)課學習了那些家庭教育指導(dǎo)的形式？幼兒體育活動組織形式幼兒體育活動組織形式1家長會學期初、學期末常規(guī)性內(nèi)容學期中：按需選擇主題全園家長會各