小學(xué)數(shù)學(xué)-整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法電子版教案年級：二年級學(xué)科：數(shù)學(xué)主備人：課題整理和復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課課時1課時教學(xué)目標(biāo)1.在回顧中復(fù)習(xí)混合運算的計算順序。2.用列綜合算式的方法解決問題。設(shè)計意圖總結(jié)、歸納本單元重難點知識；鞏固用綜合算式解決問題的方法步驟。教學(xué)重難點1．對混合運算進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)。2.對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。解決途徑舉例計算，總結(jié)方法。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)進(jìn)程設(shè)計二次備課一、復(fù)習(xí)混合運算。問題：讀題目要求，想一想先算什么，再算什么。60－15＋3556÷7×672÷9－332＋5×7（32－24）×723－（32－24）總結(jié)：（1）在有加減乘除的混合運算中，按先乘除后加減的順序計算。（2）只含有加減或者乘除的，要從左往右按順序進(jìn)行計算。（3）有小括號的，要先算小括號里面的。二、解決問題，鞏固混合運算。（一）花店出售的康乃馨3元/枝，百合5元/枝。1.小紅帶了10元錢，兩種花各買一枝，還剩下多少錢？10－（3＋5）=10－8=2（元）答：還剩下2元錢。2.我想買6枝康乃馨和2枝百合，一共需要多少錢？3×6＋5×2=18＋10=28（元）答：一共需要28元錢。（二）小明在計算“6＋×5”時弄錯了運算順序，先算加法后算乘法了，結(jié)果得數(shù)是3。正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？（6＋）×5=40（6＋）=8=2所以原式應(yīng)該是：6+2×5=16三、學(xué)以致用，我能行。（一）計算下列各題，注意運算順序。87－39＋2245÷9×372÷9－332＋5×7（二）小林在計算“64－÷8”時弄錯了運算順序，先算加法后算乘法了，結(jié)果得數(shù)是3。正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？四、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“整理和復(fù)習(xí)”，通過復(fù)習(xí)我們掌握了混合運算的法則：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算;如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。算式里有括號的，要先算括號里面的。只要我們掌握了這些“法寶”，再加上我們嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，我們就會在今后的學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順，取得優(yōu)異的成績。檢查學(xué)生對混合運算的掌握。審清題意，分析條件和問題，正確列出算式，認(rèn)真作答，鞏固混合運算。通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到熟練掌握、運用的目的。通過知識小結(jié)，有利于學(xué)生形成完整的知識體系，構(gòu)建知識框架，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析二年級2班的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，但是還有一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。存在的問題：1.部分學(xué)生沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，最突出的是沒有按時完成作業(yè)的習(xí)慣，坐姿不標(biāo)準(zhǔn)，正確的坐墊只能維持片刻。2.預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者根本不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致了不能正常的開展教學(xué)活動，，一部分學(xué)生不會復(fù)習(xí)。3.部分學(xué)生在解決問題的時候，不能正確的理解題意，匆忙作答，導(dǎo)致錯誤百出。效果分析1.通過本次整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生懂得了簡單的四則混合運算的方法。2.通過本次整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了小括號并知道了小括號的運算方法。3.學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，初步解決簡單的生活中的問題。4.學(xué)生可以通過解決生活中的實際問題，并對結(jié)果作出初步的解釋。教材分析1.對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式。本單元是對混合運算的一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)。教材以學(xué)生整理知識為線索，進(jìn)一步理解并掌握兩步混合運算的運算順序，提高學(xué)生的計算能力。2.解決問題是在同一個情境中提出了兩個不同的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用綜合算式表示自己的解題思路，另一方面使學(xué)生對需要兩步計算解決的問題的解決策略進(jìn)行整理。3.最后一個小題是供學(xué)有余力的學(xué)生完成。此題在鞏固相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知弄錯運算順序可導(dǎo)致答案錯誤，提醒學(xué)生在計算時應(yīng)弄清運算順序，避免計算失誤。評測練習(xí)一、87－39＋2245÷9×372÷9－332＋5×7二、小林在計算“64－÷8”時弄錯了運算順序，先算加法后算乘法了，結(jié)果得數(shù)是3。正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？課后反思這節(jié)課是在錄播室內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生沒有了平時的活潑好動，課堂氣氛有點兒壓抑，雖然經(jīng)過了我的調(diào)動，但是效果仍然不理想。1.在進(jìn)行加減乘除混合運算的過程中，學(xué)生存在著緊張的情緒，導(dǎo)致他們的積極性不高，不能正確流暢地表達(dá)出自己的觀點，或者是語言表達(dá)不夠完整，一個完整意思的表達(dá)需要教師不斷的進(jìn)行提醒，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。2.在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流與互動，而我在這方面講解得較多，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)；如果教師不講解，學(xué)生又會陷入沉寂，舉手回答問題的較少。這是我比較苦惱的地方。3.因為我在課堂中講解得較多，導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)較少，數(shù)學(xué)應(yīng)該以練促教，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)與訓(xùn)練。課標(biāo)分析1.結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。2.能熟