小學(xué)音樂-搖籃曲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過聆聽或演唱兩首中外名家的“搖籃曲”，初步感受搖籃曲的風(fēng)格特點，體會音樂所蘊含的情感。2.能用合適的力度、速度和音色來表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》，感受兩首歌曲不同的節(jié)拍特點。3.能隨老師的琴聲哼唱6/8拍的旋律。二、教學(xué)重難點：1.重點讓學(xué)生們感受搖籃曲的風(fēng)格特點。2.難點能用合適的力度、速度和音色來表現(xiàn)歌曲《搖籃曲》三、教學(xué)用具：電腦、投影儀、鋼琴、碰鈴四、教學(xué)過程一、歌曲《搖籃曲》導(dǎo)課：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇自姼?，你們想象描繪的是一幅怎樣的畫面？這首詩歌她還是一首好聽的音樂呢，聽帶給你怎樣的感受？1.初聽歌曲帶給你怎樣的感受？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《搖籃曲》。搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為了哄搖籃里的寶寶入睡的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。你來看，歌曲是幾拍子的呢？八六拍。那你知道八六拍的強弱規(guī)律是怎樣的嗎？今天老師就告訴大家：強弱弱次強弱弱。拍手練習(xí)教師范唱八六拍有一種搖擺的節(jié)奏感，非常適合搖籃曲。這么優(yōu)美的歌曲，老師也想唱一唱，你們一起隨著節(jié)拍模仿?lián)u搖籃。先一起做一做。3.跟音樂哼唱請同學(xué)們跟著音樂小聲來模唱一遍4.跟琴學(xué)唱，處理重難點身體坐端正，保持良好的歌唱狀態(tài)。下面跟著老師的鋼琴學(xué)唱歌曲。（只唱第一段）第一遍，學(xué)生自己唱第二遍，解決唱不準(zhǔn)的地方(同頭異尾的兩句)第三，好，我們加上第二段歌詞完整演唱一遍。（解決結(jié)束句）6.處理歌曲情緒，跟伴奏演唱既然是媽媽哄小寶寶入睡的歌曲，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱呢？第1、2老師示范，你們來選擇。我們要用柔和的聲音來演唱。第3、4親看到懷里即將入睡的寶寶內(nèi)心無比的高興，無比的激動，幻想著寶寶美好的未來，這個時候我們該用么樣的力度來演唱呢？mp.第5、6里的寶寶馬上就要睡著了，我們的力度一定要弱下來了，p結(jié)束句漸弱、漸慢最后完整跟伴奏。8.加樂器—碰鐘你們唱的太棒啦！有位樂器小朋友也想加入我們的隊伍，你聽他是在哪里加入的？碰鈴，他是怎樣演奏的呢？|……拿起碰鐘師范你聽出來他是在哪加入的呢？每一小節(jié)的強拍，好，我們跟著音樂（范唱）試一下10.完整表現(xiàn)分組，演唱組（加動作）和碰鐘組。完整表現(xiàn)一遍二、欣賞《搖籃曲》我們剛才學(xué)唱了一首中國搖籃曲，每當(dāng)人們說起搖籃曲就會想起外國一首耳熟能詳?shù)膿u籃曲，你聽這首搖籃曲又帶給我們怎樣的感受？1.總聽說感受。這是由德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的一首管弦樂《搖籃曲》，他原本是一首合唱曲，后來被改為了管弦樂曲。那你聽出他是用什么樂器演奏的了嗎？那我們先來聽這一段。你聽他是有什么樂器演奏的？2.分聽：A她是由大提琴和小提琴演奏的。接下來我們唱一下樂曲的主題：這是一首四三拍的搖籃曲，速度是慢速，還是一個弱起小節(jié)。我們先lu來模唱，在唱譜，跟音樂。這是樂曲的A樂段A部分表現(xiàn)了什么？總結(jié)一下。3.分聽B接下來我們再來聽這段音樂，他的旋律是比較平穩(wěn)的還是起伏較大？又帶來我們怎樣的感受呢？表現(xiàn)了什么呢？表達(dá)了母親送給孩子的美好祝愿。這是樂曲的B樂段好，我們劃一下這個樂段的旋律線4.完整的聆聽一遍，A唱主題旋律，B劃旋律線三、課堂小結(jié)我們這節(jié)課唱了一首中國《搖籃曲》，欣賞了一首外國《搖籃曲》，無論是中國的還是外國的，《搖籃曲》的特點都是溫存、親切、安寧的。母愛是偉大的，所有的媽媽都給予寶寶濃濃的愛，讓我們感到無比溫馨、甜蜜。學(xué)情分析四年級的學(xué)生經(jīng)過三年音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較好地聆聽、歌唱習(xí)慣和一些實踐與表現(xiàn)能力。積累了很多音樂知識，音樂技能也不斷提高，他們樂于傾聽感受，能夠準(zhǔn)確的感知音樂的音色和情緒，他們模仿能力強，好奇心強，但形象思維占主導(dǎo)地位，理解一些語句的深層涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好的幫助學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲。效果分析本課時中主要運用了參與式、互動式、體驗式、談話對話、律動等教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，利用多媒體課件將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了學(xué)生的審美需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的氛圍。教學(xué)中緊緊圍繞“搖籃曲”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣，感染學(xué)生。感知作品、體驗實踐。通過律動體驗八六拍搖蕩的特點。在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用模唱與聽唱相結(jié)合，聲像一體，輔助學(xué)生唱好歌曲。創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，真正貼合了本課的主題。教學(xué)過程中，因為歌曲和欣賞風(fēng)格一樣，學(xué)生容易聽覺疲勞，感覺情緒不容易帶入。歌曲《搖籃曲》教材分析：歌曲《搖籃曲》由汪玲、楊存德作曲。這是一首由六個樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，八六拍，F(xiàn)宮調(diào)式。這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美流暢、婉轉(zhuǎn)動聽，六拍子的節(jié)奏更增強了動蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅“我”輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲(催眠曲)，這類歌曲的特點是優(yōu)美抒情。演唱時要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞，并注意曲調(diào)中多次出現(xiàn)的變化重復(fù)。欣賞《搖籃曲》教材分析：管弦樂《搖籃曲》，每當(dāng)人們說到“搖籃曲”，就會想起德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，這是在他的兩百余首歌曲中最受歡迎的一首，在古令搖籃曲中頗負(fù)盛名。歌曲具有民歌風(fēng)格，曲調(diào)溫柔美麗，表現(xiàn)了母親對孩子的親切祝愿。歌曲采用二段體結(jié)構(gòu)。每個樂段都由兩個4小節(jié)樂句組成。前樂段曲調(diào)比較平穩(wěn)，柔和恬靜;后樂段則在兩個樂句句首使用了八度大跳，抒發(fā)出母親諦視著孩子而產(chǎn)生的幸福、激動的心情。歌曲的伴奏部分自始至終貫穿著切分節(jié)奏，生動地模仿了搖籃擺動的律動。被改編為管弦樂曲的《搖籃曲》，雖然離開了歌詞，但由于運用了豐富多彩的器樂音色，小提琴和大提琴演奏的主題，顯得更加優(yōu)美動聽，增強了音樂表現(xiàn)力，不僅營造了歌曲所具有的溫存、親切、安詳?shù)臍夥?，還賦予這首曲子更多的色彩變化。評測練習(xí)1、8/6排的強弱規(guī)律是。管弦樂《搖籃曲》是德國的創(chuàng)作的，樂曲的第一段是有和演奏的。搖籃曲的特點：速度，力度，情緒和。答案：1、強弱弱次強弱弱。2、勃拉姆斯，大提琴、小提琴。3、稍慢，稍弱，優(yōu)美、親切。教學(xué)反思在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、唱、表演和表現(xiàn)，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境,讓學(xué)生在美的教學(xué)意境中充分感受歌曲的情感。理解母親對孩子的愛這種情感體驗。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生對樂曲情感的把握。注重學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都積極主動的參與到教學(xué)活動中來。通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從律動、演唱、樂器伴奏等方面來表現(xiàn)音樂的美。通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂視野。課標(biāo)分析以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的情感體驗。在歌曲和欣賞教學(xué)中，注重情感體驗。本課中通過演唱和聆聽中外兩首搖籃曲，了解搖籃曲音樂體裁特點。從而更好地唱好《搖籃曲》所蘊含的情感。音樂市最擅長于表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境,讓學(xué)生在美的教學(xué)意境中充分感受歌曲的情感。理解母親對孩子的愛這種情感體驗。強調(diào)音樂實踐，感受不同體裁的音樂風(fēng)格。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、律動表演、演奏、聆聽等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。搖籃曲是抒情性聲樂曲或器樂曲，原