教育心理學(xué)個(gè)別差異

教育心理學(xué)個(gè)別差異第1頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月12-1個(gè)別差異概論

學(xué)生特征與個(gè)別差異學(xué)生的個(gè)別差異與能力傾向個(gè)別差異與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備12-2學(xué)生的個(gè)別差異

智力的個(gè)別差異學(xué)習(xí)方式的差異個(gè)性的差異12-3適應(yīng)性教學(xué)

適應(yīng)性教學(xué)的含義與目的適應(yīng)性教學(xué)形式的探索適應(yīng)性教學(xué)的形式第2頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第1節(jié)

個(gè)別差異概論一、學(xué)生特征與個(gè)別差異

相似性差異性穩(wěn)定性感覺能力信息加工能力學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)條件能力傾向認(rèn)知方式心理社會特質(zhì)變化性發(fā)展過程：智慧的言語心理社會的道德其他發(fā)展?fàn)顟B(tài)：智慧的其他先前的學(xué)習(xí)：一般的特殊的第3頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)生的個(gè)別差異與能力傾向能力傾向（斯諾)：反映了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史并隨后影響其從教學(xué)中學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)。除認(rèn)知能力，還有意動和情感特征，在相關(guān)知識技能上的先前差異，有關(guān)自身和世界的個(gè)人信念以及影響在一種或另一種情境中學(xué)習(xí)的帶有個(gè)人特點(diǎn)的方式與策略喬納森：個(gè)人變量，包括心理能力、認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式、人格、原有知識能力：成就+潛在能力（能量/智力）

第4頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、個(gè)別差異與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他們原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。第5頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第2節(jié)

學(xué)生的個(gè)別差異一、智力的個(gè)別差異（一）智力的含義與測量

1.智力的含義

適應(yīng)環(huán)境的能力、學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力。

處理抽象理念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。

第6頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月斯滕伯格

《超越智商》智力：使個(gè)體產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的行為的心理能力反省成分操作成分知識習(xí)得成分執(zhí)行過程實(shí)現(xiàn)控制過程（計(jì)劃、監(jiān)控、決策）非執(zhí)行過程完成一定任務(wù)的加工過程選擇性編碼、選擇性聯(lián)合、選擇性比較獲得新知識第7頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月珀金斯

智商

=

能量+技巧+內(nèi)容知識策略性知識陳述性知識程序性知識神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能第8頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月2.智力測驗(yàn)量表：斯坦福—比納量表（S-R）韋克斯勒兒童智力量表（4-16歲，WISC）韋克斯勒成人智力量表（16歲以上，WAIS）瑞文推理測驗(yàn)Ｋ—ABC量表智商（ＩＱ）

ＩＱ＝（智力年齡／實(shí)際年齡）×１００ＩＱ＝［（測驗(yàn)分?jǐn)?shù)－１００）／１５］×１００David.Wechsler（1896—1981）第9頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力的個(gè)別差異1.量的差異第10頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.質(zhì)的差異瑟斯頓：數(shù)字、言語、空間、詞匯流暢性、推理、記憶、知覺速度

吉爾福特：150種不同的心理能力

韋克斯勒：語言和操作

6個(gè)言語分測驗(yàn)，即常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)；6個(gè)操作分測驗(yàn)，即圖畫補(bǔ)缺、圖片排列、積木圖案、物體拼配、譯碼、迷津。

第11頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)人簡介霍華德·加德納（HowardGardner），當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家，1943年出生于美國國賓夕法尼亞州，1965年從哈佛學(xué)院本科畢業(yè)后曾在英國倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)一年，1974年在哈佛大學(xué)獲博士學(xué)位?，F(xiàn)任美國哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)教授、教育學(xué)教授、《零點(diǎn)項(xiàng)目》學(xué)術(shù)委員會主席，波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)兼職教授。多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。第12頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月多元智能理論結(jié)構(gòu)1．言語—語言智力2．音樂—節(jié)奏智力3．邏輯—數(shù)理智力4．視覺—空間智力5．身體—動覺智力6．自知—自省智力7．交往—交流智力第13頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。1．言語—語言智力第14頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。

2．音樂—節(jié)奏智力第15頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月3．邏輯—數(shù)理智力這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。第16頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月4．視覺—空間智力這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。第17頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月5．身體—動覺智力這種智力主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。這種智力在運(yùn)動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。第18頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月6．自知—自省智力這種智力主要是指認(rèn)識、觀察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。第19頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月7．交往—交流智力這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。第20頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.智力差異與學(xué)業(yè)成就

IQ分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績：小學(xué)：0.6~0.7；

中學(xué)：0.5~0.6；大學(xué)：0.4~0.5IQ與學(xué)習(xí)質(zhì)量IQ結(jié)構(gòu)差異與學(xué)業(yè)成績:學(xué)習(xí)成績不良者、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者第21頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)方式的差異

learningstyles，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題、加工信息時(shí)所采取的帶有個(gè)人特點(diǎn)的方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好

個(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。第22頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月1、生理要素：個(gè)體對外界環(huán)境中的生理刺激，對一天內(nèi)的時(shí)間節(jié)律以及對接受外界信息的不同感覺通道的偏愛。2、心理要素

認(rèn)知要素：認(rèn)知過程中歸類的寬窄、信息的繼時(shí)性加工與同時(shí)性加工、場依存性與場獨(dú)立性、分析與綜合、沉思與沖動等。

情感要素：理性水平的高低、學(xué)習(xí)興趣或好奇心的高低、成就動機(jī)水平的差異、內(nèi)控與外控以及焦慮性質(zhì)與水平的差異等。

意動要素：學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的高低、言語表達(dá)力的差異、冒險(xiǎn)與謹(jǐn)慎等。3、社會要素：個(gè)體在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)、競爭與合作等方面的特征。第23頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第24頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)方式的類型差異場獨(dú)立型場依存型沉思型沖動型整體型序列型輻合型發(fā)散型第25頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）場獨(dú)立性與場依存性威特金第26頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月鑲嵌圖形測試第27頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第28頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月第29頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）沉思型與沖動型個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問題過程的速度和準(zhǔn)確性。沉思型：深思熟慮、用充足的時(shí)間考慮、審視問題、選擇最佳方案，錯(cuò)誤較少沖動型：很快地檢驗(yàn)假設(shè)、依據(jù)部分信息做決定、反應(yīng)較快，錯(cuò)誤較多沉思型：更成熟的問題解決策略，更多不同假設(shè)，較好的自我約束、延遲性滿足，更抗拒誘惑，更樂于解釋沉思型：閱讀、再認(rèn)測驗(yàn)、推理測驗(yàn)成績優(yōu)于沖動型沖動型：學(xué)習(xí)能力缺失、不及格，多角度任務(wù)中表現(xiàn)較好解決辦法？第30頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）偏愛不同感覺通道的學(xué)習(xí)方式

視覺通道（閱讀、觀看）聽覺通道（聽講）觸覺和動覺通道（動手做）

視覺——言語學(xué)習(xí)方式：視覺和書面語言形式視覺——非言語學(xué)習(xí)方式:圖片或圖表以視覺通道觸覺——動覺學(xué)習(xí)方式：親自參與的活動聽覺——言語學(xué)習(xí)方式：口頭語言形式（四）表層加工與深層加工加涅第31頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月三、個(gè)性的差異特質(zhì)，學(xué)習(xí)者與其環(huán)境特別是與他人相互作用的方式。第32頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）內(nèi)控性和外控性控制源：對影響自己生命與命運(yùn)的那些力量的看法內(nèi)部控制、外部控制（二）正常焦慮與過敏性焦慮焦慮：對當(dāng)前或預(yù)計(jì)對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向（三）學(xué)習(xí)的高堅(jiān)持性與低堅(jiān)持性學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性：個(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)克服困難的能力第33頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月性格與氣質(zhì)性格差異性格的概念

性格：個(gè)體在生活中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

氣質(zhì)，temperament：表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的、穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。第34頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月古希臘醫(yī)生恩培多克勒:四根說人體的固體部分是土根，液體是水根，呼吸是空氣根，血液是火根古希臘醫(yī)生希波克拉底（公元前460-公元前377年）很早就觀察到人有不同的氣質(zhì)，他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁。分別產(chǎn)生于心臟、腦、肝、胃羅馬醫(yī)生蓋倫把氣質(zhì)分成十三類古代醫(yī)學(xué)家根據(jù)人體內(nèi)的這四種體液的不同配合比例，將人的氣質(zhì)劃分為四種不同類型：

（1）多血質(zhì)：體液中血液占優(yōu)勢；（2）黏液質(zhì)：體液中黏液占優(yōu)勢；（3）膽汁質(zhì)：體液中黃膽汁占優(yōu)勢；（4）抑郁質(zhì)：體液中黑膽汁占優(yōu)勢；第35頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)的特征多血質(zhì)：活潑、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換等等。膽汁質(zhì)：直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈等等。粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐等等。抑郁質(zhì)：孤僻、行動遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺察別人不易覺察到的細(xì)小事物等等。第36頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月氣質(zhì)1．多血質(zhì)靈活性高，易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于交際，在工作，學(xué)習(xí)中精力充沛而且效率高；對什么都感興趣，但情感興趣易于變化；有些投機(jī)取巧，易驕傲，受不了一成不變的生活。代表人物：韋小寶，孫悟空。

2．黏液質(zhì)反應(yīng)比較緩慢，堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作；動作緩慢而沉著，能克制沖動，嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強(qiáng)，不愛顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。代表人物：魯迅。3．膽汁質(zhì)情緒易激動，反應(yīng)迅速，行動敏捷，暴躁而有力；性急，有一種強(qiáng)烈而迅速燃燒的熱情，不能自制；在克服困難上有堅(jiān)忍不拔的勁頭，但不善于考慮能否做到，工作有明顯的周期性，能以極大的熱情投身于事業(yè)，也準(zhǔn)備克服且正在克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙，但當(dāng)精力消耗殆盡時(shí)，便失去信心，情緒頓時(shí)轉(zhuǎn)為沮喪而一事無成。代表人物：張飛、李逵。4．抑郁質(zhì)高度的情緒易感性，主觀上把很弱的刺激當(dāng)做強(qiáng)作用來感受，常為微不足道的原因而動感情，且有力持久；行動表現(xiàn)上遲緩，有些孤僻；遇到困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，面臨危險(xiǎn)時(shí)極度恐懼。代表人物：林黛玉。

第37頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月

性格的個(gè)別差異

性格的特征差異1、阿爾波特的研究：共同特質(zhì)&個(gè)別特質(zhì)

2、卡特爾的研究：表面特質(zhì)、根源特質(zhì)

3、蘇聯(lián)心理學(xué)家的研究：態(tài)度、意志、情緒、理智性格的類型差異1、機(jī)能類型說：培因（英）：理智型、情緒型、意志型2、向性說：榮格（瑞士）：內(nèi)傾，外傾；感覺、思維、情感、直覺

3、獨(dú)立-順從說：阿德勒（奧地利）4、兩維分類說：艾森克（英國）：內(nèi)傾、外傾；穩(wěn)定、不穩(wěn)定

5、社會生活方式說：斯普蘭格（德國）：審美型、經(jīng)濟(jì)型、理論型、社會型、權(quán)力型、宗教型性格的性別差異性格差異的鑒定：自陳測驗(yàn)、投射測驗(yàn)第38頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月阿爾波特認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)中包含兩類特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。

共同特質(zhì)是同一文化形態(tài)下的人們所共有的行為傾向。

個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的性格傾向，它主要決定人的行為方式，代表著人與人之間的人格差異。按照對人格的影響和意義的不同，有3個(gè)層次：①樞紐特質(zhì)，這是個(gè)人最重要的特質(zhì)，影響個(gè)體一切行為的性質(zhì)，幾乎滲透到個(gè)人全部生活的所有方面。使所有的行為都反映出它的影響。②核心特質(zhì)，代表一個(gè)人的主要行為傾向，它決定一類行為，但不是所有行為。③次要特質(zhì)，它不是人格的主要成分，也不太受人注目，對于描述一個(gè)人來說顯得并不十分重要，在人的行為中滲透得極少，只在特殊場合下才出現(xiàn)的行為傾向，是個(gè)人無足輕重的特質(zhì)，或者說是一個(gè)人的獨(dú)特的偏好。第39頁，課件共41頁，創(chuàng)作于2023年2月自陳測驗(yàn)自陳量表法就是讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的一種方法。自陳量表通常也稱為人格量表（personalityinventory）。自陳量表通常由一系列問題組成，一個(gè)問題陳述一種行為，要求被試按照自己的情形來回答。常用的自陳量表有：

1.《明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)》

簡稱MMPI，是現(xiàn)今國外最流行的人格測驗(yàn)之一，此量表是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授S.R.Hathaway和J.C.Mckinley所合作編制。該量表的內(nèi)容包括健康狀態(tài)、情緒反應(yīng)、社會態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目，可鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。

2.《卡特爾16種人格因素量表》

簡稱16PF，是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾教授(R.B.Cattell)經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確的測驗(yàn)。這一測驗(yàn)?zāi)芤约s四十五分鐘的時(shí)間測量出十六種主要人格特征，凡具有相當(dāng)于初三以上文化程度的人都可以使用。

本測驗(yàn)在國際上頗有影響，具有較高的效度和信度，廣泛應(yīng)用于人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。該測驗(yàn)已于1979年引入國內(nèi)并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版。

3.MBTI性格類型測試

MBTI性