分享習(xí)作高手訓(xùn)練營

習(xí)作高手訓(xùn)練營——如何提高學(xué)生的表達(dá)能力莫讓作文里的人物當(dāng)“啞巴”！三年級學(xué)生的小練筆：今天我去表姐家玩。一大早我就來到了她們家，表姐看到我來了，她非常高興。我們先擺了會兒積木，后來又看了會兒動畫片，又看了一會兒書。正在看動畫片的時候，爸爸來接我了。我戀戀不舍地離開了表姐家。今天我真高興。今天我去表姐家玩。

一大早我就來到了她們家，表姐看到我來了，上來就摟住我的脖子：“小妹，想死我啦！你怎么這么久都不到我家來看我？”被表姐摟得有點(diǎn)喘不過氣來，我慢慢掰開表姐的手：“姐，這段時間我上課忙，爸爸媽媽又沒時間送我過來。我自己不敢來，你又不接我！”表姐有點(diǎn)不好意思：“是表姐不好，是表姐不好還不行嗎？”我呵呵地笑了。雖然我嘴上這樣說，其實(shí)表姐看到我的高興勁兒我是能感受到的。

表姐拿出新買的積木：“小妹你看，上次你把我的積木弄丟了幾塊之后，那套積木被我送給我班同學(xué)了。后來我又?jǐn)€了點(diǎn)錢，買了套新的。你看這積木的形狀、顏色，是不是比原來那套好看多啦？”看著表姐那高興勁兒，我知道她已經(jīng)忘記了上次因?yàn)榕獊G了她的積木，跟我發(fā)脾氣的事情。我故意裝出很小心的樣子：“姐，這次我可不敢把你的積木弄丟了?！北斫悴缓靡馑计饋恚骸靶∶茫氵€說，上次是我不好，你可不許記仇喲?！蔽铱粗斫愕臉幼硬唤皳溥辍毙α似饋恚骸拔也艣]那么小氣呢?！蔽液捅斫汩_心地擺起積木來。

后來我們看了一會兒書，又看了一會兒動畫片。正在看動畫片的時候，爸爸來接我了。我戀戀不舍地離開了表姐家。

今天我真高興。一、把大動作寫成“小動作”動作描寫，可不能太籠統(tǒng)，用一個大的動作一提煉、一概括，那就沒有畫面感和過程性了，所以要采用分解化的細(xì)微的動作描寫，把大動作寫成小動作。你可以做些這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，“何老師喝了一口水”這一個大動作，你能把它寫成100多個字嗎？那就要分解成細(xì)微的動作：何老師停止了講課，目光一瞟，伸過右手湊近杯子，用食指和拇指順手一捏，輕松地托起了杯子，舉到嘴邊，噘起嘴唇呼呼地猛吹了幾口，一抬杯子，只聽到“咕嘟咕嘟”的聲音，他的喉結(jié)上下不停地抽動，一眨眼工夫，一杯水見底了。他咂巴咂巴嘴唇，好像還很不解渴。二、多用說話的幾種形式寫人物對話，學(xué)生喜歡用“我說”“他說”“我又說”“他接著說”，冒號引號一直用到底，看得人頭昏腦脹。其實(shí)課本里關(guān)于人物的對話形式有四種：一是提示語在前；二是提示語在中；三是提示語在后；四是沒有提示語，獨(dú)句成段。不同的提示語有著不同的表達(dá)效果，在寫對話的時候不能采用單一的形式，這樣會顯得呆板僵化，了無生趣。特別是后幾種對話形式的穿插使用，敘述更緊湊，更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和生活情境，有時一兩個對話單獨(dú)成段，作文會顯得文學(xué)味和可讀性更強(qiáng)點(diǎn)。三、心情不出現(xiàn)“高興、難過”等詞語喜怒哀樂愁，寫人物的心情，感受，不能直接說“我很高興”“我難過極了”“我非常生氣”，“我后悔死了”“我感覺真熱”“我真累”這樣一概括馬上就成了概念化的總結(jié)了，而是應(yīng)該通過具體的動作、語言、表情來描繪，讓讀者從這些行為表現(xiàn)中感受到人物的心情狀態(tài)，這樣才有感染力，才是對生活的還原。比如寫“高興”：“我‘耶’地大叫一聲，一蹦三尺高，轉(zhuǎn)身一把拽過奶奶的手，轉(zhuǎn)了一圈又一圈。奶奶樂呵呵地說：‘小祖宗，你快停下來，奶奶要暈了?！彼?、形容詞加上引號對于一些形容詞約定俗成的用法，我們給它加上個引號，故意改變原來的意思，就會產(chǎn)生嶄新的、意外的、鮮活的表達(dá)效果，讓人欣然會意。主要有以下幾種：

1.張冠李戴。如：“幾個膽小的同學(xué)嚇得叫起來，那聲音可真是‘氣壯山河’?！?/p>

2.貶詞褒用。如：“老師又‘陰險’地說，可能抓出些蛇、老鼠什么的，他是不會負(fù)責(zé)的?！?/p>

3.巧借熟語。如：“多一個朋友多一份快樂，友誼是不怕‘第三者’的，你可別生氣喲?！蔽?、場面描寫，群眾演員要出場人生活在群體中，在場景中活動。學(xué)生在寫作時往往只抓住主人公來寫，而對其他人物遺漏忽略，那場面描寫就成了單打獨(dú)斗的獨(dú)角戲，顯得孤零冷清。場面中主角是要多描寫，但是群眾演員的出場，能渲染氣氛，增加人氣，烘托主角。比如寫跳繩比賽，除了主角要描寫細(xì)致，場上的對手、看的人、喊的人、數(shù)數(shù)的人，寫上一兩句他們的動作、表情、語言等表現(xiàn)，或?qū)Ρ让鑼?，或?cè)面描寫，那場面就立體了，豐滿了。六、開頭要有鏡頭感（畫面感）作文的開頭是閱讀的第一印象，千萬不能出現(xiàn)“今天，我和某某在哪里干什么”之類的四素句，這樣索然無味的開頭完全吸引不了讀者的興趣。開頭的樣式很多，這里專說一種，開頭要有聲、光、色的畫面和直抒胸臆的情緒顯現(xiàn)，吸人眼球，攝人心魄。比較這兩個開頭：1.“今天，學(xué)校組織我們?nèi)デ镉巍Ｔ缟?，我們坐車到了燕窠洞?！?.“‘吱——’汽車緩緩地停了下來。我拎起挎包，跳下汽車，大喊一聲：‘燕窠洞，我們來了！’”例2的開頭是不是完美勝出，鏡頭感十足，猶在眼前？七、結(jié)尾不要加“光明的尾巴”受早年“楊朔體”的影響，寫記敘文，文章結(jié)尾總要點(diǎn)明中心，揭示道理：“通過這件事，讓我明白了一個道理”“這件事雖然過去很久了，但它讓我懂得了”，好像不這樣寫中心就不明確，意義就不突出，思想就不高尚。其實(shí)生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多的人生啟迪啊，這樣拔高的表述讓人覺得生硬、空洞、虛假。好的表達(dá)，道理啟示一般不用直白地寫出來，往往是把意義隱含在事情中，留有余地，讓讀者自己去回味、去發(fā)現(xiàn)。八、題目要時尚亮眼文好題一半。新穎、獨(dú)特、切合文意的標(biāo)題，常常會讓人眼前一亮，一讀為快。作文擬題的方法有很多，其中，把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等進(jìn)行適當(dāng)改動，舊瓶裝新酒，套用為作文的題目，常常會使作文變得“高端大氣上檔次”，讓人覺得別有新意、妙趣橫生。如：《讓飛》《

都去哪兒了》《將進(jìn)行到底》《我和有個約會》，這些題目都讓人欣然一笑，心領(lǐng)神會。九、多分幾個自然段不知大家有沒有注意，班里同學(xué)的作文有幾個自然段，3個？4個？很少有超過5個自然段的吧，孩子們的習(xí)作除了開頭和結(jié)尾，正文一個自然段就寫滿了一頁作文紙，黏黏糊糊的，看得頭都大了，眼都花了。而我們讓學(xué)生標(biāo)課文自然段序號，少則七八個，多則二十來個。你看許地山的《落花生》，全文300多個字，就有15個自然段。文章多分幾個自然段就顯得文學(xué)味濃點(diǎn)，行文清爽，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，情意躍動，文斷意不斷，讀起來視覺舒服，又有回味和冥想的時空。十、敘事要有“波折點(diǎn)”文如看山不喜平。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述，閱讀快感遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如那種曲折回旋、一波三折的情節(jié)。有人說生活不是電視劇，哪來那么多的跌宕起伏？其實(shí)是你把波折感看得太高大神秘了，比如《第一次炒雞蛋》，有沒有把蛋汁打到了碗外面？有沒有倒進(jìn)油鍋時，來不及翻，焦了？就算一切都很順利，那內(nèi)心有沒有波折呢，比如，擔(dān)心熱油會不會濺到手上？擔(dān)心別人說太咸或太淡？尋找“波折感”，一看事情的本身，二問自己的內(nèi)心，然后抓住“波折點(diǎn)”，把“波折點(diǎn)”寫詳細(xì)，這樣波折感就出來了。這些小招數(shù)，屬于普及版，主要針對的是那些還找不到作文門路的同學(xué)，對于文學(xué)稟賦優(yōu)異的孩子來說，也許是個桎梏。我們要防止陷入技術(shù)主義的窠臼，畢竟閱讀、閱歷、個性才是寫好作文的王道。1.桎梏：刑具，腳鐐手銬。是中國古代的一種刑具，在手上的戴的為梏，在腳上戴的為桎。類似于現(xiàn)代的手銬腳鏈。引申為束縛、壓制之意。2.窠臼：舊式門上承受轉(zhuǎn)軸的臼形小坑。比喻舊有的現(xiàn)成格式；老套路。和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！維吾爾牧人還喜歡吃沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊在沙坑里燃起一堆火，火滅之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。據(jù)說，吃了這種“庫乃其”，一天不吃飯也渾身有勁兒。

有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。寫法：1.開頭用一句話概括說明事物的特點(diǎn)，2.然后連用兩個反問句強(qiáng)調(diào)事物的特點(diǎn)，同時也列舉生活中的兩個實(shí)例；3.接著具體詳細(xì)寫一個生活中的實(shí)例；4.再用一個自然段列舉事例，說明事物的特點(diǎn)。

重慶人喜歡熱辣辣的火鍋的程度令人驚嘆。