信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

在實(shí)際操作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，而忽略了學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。比如，在語文教學(xué)中，老師使用PPT來展示文章內(nèi)容，但是PPT過于花哨，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的閱讀理解能力。又比如，在英語教學(xué)中，老師使用語音識(shí)別軟件來糾正學(xué)生的發(fā)音，但是軟件的糾正并不準(zhǔn)確，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)音。這些錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二、解決思路為了解決信息技術(shù)與學(xué)科融合中存在的問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：1.認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是教育教學(xué)的工具或手段，而不是支架或依托。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，合理使用信息技術(shù)，不要為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。2.深入思考信息技術(shù)與學(xué)科的融合，明確其實(shí)現(xiàn)的目的和意義。通過信息技術(shù)與學(xué)科的融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育公平與教育質(zhì)量的提高。3.在實(shí)際操作中，要注重教學(xué)效果的評(píng)估和反思。通過對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科融合是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)與課程融合的目的是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)公平。然而，很多人將融合的重點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。此外，在具體操作中，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或使用了課件、視頻等，就算是進(jìn)行了融合。但這種學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致超時(shí)超量的“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}。解決這些問題，首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，因此我們需要將課堂還給學(xué)生，成為教育的引導(dǎo)者而不是主宰者。在實(shí)際操作中，我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)而不是單純提供知識(shí)。同時(shí)，我們也需要注意信息技術(shù)的使用方式。在課堂上，我們可以利用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源，如小資料、小片段等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變。但是，我們需要做好引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去看資料、如何去思考解決自己所遇到的問題。這樣，信息技術(shù)充當(dāng)?shù)木褪且粋€(gè)工具而不是全部?？傊?，信息技術(shù)與課程融合需要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，同時(shí)需要