北師大新版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的分類》第一課時優(yōu)秀獲獎公開課教學(xué)設(shè)計

教師姓名教材版本教師姓名教材版本“三角形分類”是在學(xué)生認(rèn)識了直角、鈍角、銳角和三角形按角分類，分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三角形之間教材分析的關(guān)系，并體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；二是三角形按邊分類，不等邊三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。理念與方法立操作、獨立探索分類，然后冋位交流，最后全班展示交理念與方法流。為了突出重點我利用PPT課件動畫展示分類過程，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分得的三種三教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點展臺直接展示自己折的過程，這樣不僅可以使學(xué)生知道等腰三角形兩個底角相等、等邊三角形三個角相等的特征，而且1、能夠按三角形的內(nèi)角不冋對三角形進(jìn)行分類，掌握銳角3、通過探究過程，體驗獨立思考、小組學(xué)習(xí)、動手操作的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象概括能力。理解三角形的意義和按角、邊的角度，把三角形分類。能夠區(qū)別掌握各類三角形的特征以及區(qū)分各類三角形信息化環(huán)境補(bǔ)充教學(xué)資源前置作業(yè)（可撐觀察并理通過重新認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情境，引創(chuàng)設(shè)情境，引究三角形按究三角形按流形、等邊三角形，掌握它們形、等邊三角形，掌握它們究三角形按并流形、等邊三角形、等邊三角形從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走課堂評價方從三個方面評價：展示參與的人數(shù)；提冋質(zhì)疑參與的人式銳角三角形板書設(shè)計思路板書設(shè)計思路{等腰三角形等邊三角形在新知探究環(huán)節(jié)，每個小組都有一套學(xué)具，讓學(xué)生以小組學(xué)生把結(jié)果匯報完畢之后，大屏幕顯示每個三角形銳角、鈍教學(xué)反思角、直角個數(shù)情況。這時，弓1導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽表達(dá)自己多；有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在一個三角形中最多有2個銳角。這個結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深。如果沒有這個放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生是無法理解這樣抽一、教師的不斷追問，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能課上，多次給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。到什么程度？少到什么程度？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生最終得出了“一個三角形中最多有2個銳角”的重要結(jié)論。和一個直角的三角形是直角三角形”時，教師并沒有急于評價，而是出示正確的定義“有一個角是直角的三角形是什么不同？”學(xué)生答道：“第二句話沒有說兩個銳角?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J(rèn)為哪句更好？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好。為什么呢？學(xué)生答道：“因為任何一個三角形都至少有兩個銳角，可以不用說。”看，在教師不斷的追問下，學(xué)生三、滲透集合的教學(xué)思想在揭示每類三角形后，我在黑板上順勢畫了一個大大的橢圓，把橢圓看作所有三角形，里面