小學(xué)語文-19“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、語言和神態(tài)等描寫的語句，體會(huì)父母親的不同形式的愛。初步領(lǐng)悟作者抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫體會(huì)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用到習(xí)作中去。教學(xué)過程：導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解疑師板書課題，生讀題。仔細(xì)觀察課題，你有什么發(fā)現(xiàn)。師小結(jié)：我們在猜測時(shí)有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià)，而且肯定是人物所說的話。因?yàn)樵谖恼轮械脑捵鳛檎n題，要加雙引號(hào)。品讀課文，揣摩細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)方法出示讀書要求：快速默讀課文，用“ 和～～～”分別畫出父母親具體表現(xiàn)的句子，用“”標(biāo)出巴迪的不同反應(yīng)。交流母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)讀母親贊揚(yáng)“我”的句子，并練習(xí)朗讀。出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！弊杂勺x句子，學(xué)習(xí)描寫方法，體會(huì)母親高興的心情。學(xué)生談體會(huì)，練習(xí)朗讀。師小結(jié)：同學(xué)們抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體會(huì)人物豐富的情感，再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。（齊讀）母親給予巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的巴迪心情怎么樣？（既靦腆又得意洋洋、充滿信心等）他多么盼望父親能回來，他盼望聽到父親說什么呢？交流父親的表現(xiàn)及“我”的反應(yīng)讀父親評價(jià)的句子，并練習(xí)朗讀。出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”（1）學(xué)生練習(xí)朗讀，談體會(huì)。（2）父親的評價(jià)中，作者抓住了父親的語言、動(dòng)作等描寫，讓我們體會(huì)到了父親的嚴(yán)厲。（3）出示父母親爭吵的句子，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，通過對比的方法體會(huì)父親的嚴(yán)厲。2、如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，此時(shí)巴迪的心情是怎樣的？3、聽了母親的贊揚(yáng)還有點(diǎn)靦腆，為什么聽完父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫?。（三）學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。過渡：我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。師出示練習(xí)：（1）聽到這個(gè)好消息，我———————————。（2）看到媽媽買生日蛋糕，我—————————。（3）拿著不及格的卷子，我—————————。（4）等了半天，他也不來，我——————。（四）引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。1、討論：同一首詩，父母親為什么會(huì)有截然不同的評價(jià)呢？生根據(jù)自己的理解回答。師小結(jié)：同學(xué)們分析的對，母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種理性的評價(jià)。同學(xué)們理解了父母親的評價(jià)，此時(shí)的巴迪明白了母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”的評價(jià)了嗎？（完全不理解）幾年后作者長成少年時(shí)，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評價(jià)的呢？快看課文15自然段。成年后的巴迪也有了許多深刻的感悟（請快速默讀課文16、17自然段，找一找成年后的巴迪對父母親不同評價(jià)的感悟。）請同學(xué)們根據(jù)剛才的理解填空：無論是母親的（），還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（）。這時(shí)，我想對巴迪說：“（）。”在這兩種愛的鼓舞下，巴迪的人生航船走向了何方？（出示巴德·舒爾伯格的作品）在這兩種愛的鼓舞下，巴迪不斷走向了了成功。課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)出示句子“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”師小結(jié)：出示句子：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。拓展提升，課堂總結(jié)學(xué)習(xí)課文寫作特點(diǎn)回顧課文，了解文章“先寫故事后寫感悟”的寫作特點(diǎn)?？偨Y(jié)描寫方法，嘗試運(yùn)用到習(xí)作中去。拓展閱讀。朱自清的《背影》；史鐵生的《秋天的懷念》；葉清晨的《奇跡的名字叫父親》；閱讀作者巴德·舒爾伯格的作品《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)情分析這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩，父親和母親對他的作品給予了截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文按時(shí)間先后順序講了童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。對教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》效果分析本節(jié)課的教學(xué)，通過多種方式的“讀”，來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，讀與寫的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。教師設(shè)計(jì)一堂課，必須根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)情去構(gòu)思。因此，在本節(jié)課立足于教材本身特點(diǎn)，通過分角色朗讀、演課本劇、談生活體驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生在教師營造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情地演、說中入趣、入情、入境，使這節(jié)課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，融“快樂語文”于教學(xué)中，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語文課多元的教育價(jià)值。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊第六單元的第二篇精讀課文。文章脈絡(luò)清晰，文短情長。前半部分對童年往事的敘述生動(dòng)形象，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描摹栩栩如生。后半部分寫成長過程中對父母兩種不同評價(jià)的感悟，抒情議論深刻雋永，內(nèi)涵豐富。文章內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際和情感世界，容易激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的品悟，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)感悟人物的性格，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)人物的思想感情。《“精彩極了”和“糟糕透了”》評測練習(xí)一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。zāoɡāojǐnshènyuánquánchénɡrèn（）（）（）（）qítúcíxiánɡpínɡhénɡzhēnɡchǎo（）（）（）（）二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。靦腆（diǎntiǎn）濕潤（rùnyùn）叫嚷（rānɡrǎnɡ）的確（dídì）三、課內(nèi)閱讀“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?.文中破折號(hào)的作用是2.文中畫曲線部分“哪一股風(fēng)”指的是什么?3.在作者的成長過程中，“精彩極了”是說的，這是一種的愛;“糟糕透了”是說的，這是一種的愛。正是這截然相反的斷言，使作者走上了成功之路。從而告訴我們，未來的成功既需要也需要的道理。4.讀了這段文字，你從中受到了怎樣的啟發(fā)？___________________________________________________________四、妙筆生花：在日常的生活中，在呵護(hù)我們成長的道路上，每一位父母都傾注了自己對子女滿腔的愛。讓我們打開記憶的閘門，帶著一份感激，一份激動(dòng)，拿起手中的筆，在我們的日記本上記下那飽含著父母對我們的無數(shù)關(guān)愛中最感人的一幕吧！記住用上我們今天學(xué)習(xí)的語言、動(dòng)作、心理等描寫?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課后反思這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。回顧整個(gè)課堂，教師的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。《“精彩極了”和“糟糕透了”》課標(biāo)分析1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課標(biāo)明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而