探究初中數(shù)學課堂教學中的情景構(gòu)建

探究初中數(shù)學課堂教學中的情景構(gòu)建

前言

在初中數(shù)學課程中，情景構(gòu)建是一種常見的教學方式。情景構(gòu)建是指在教學中利用生活中的實例或者虛構(gòu)的情景來引入數(shù)學知識點，以此讓學生更好地理解和掌握知識點。本文將探究初中數(shù)學課堂教學中情景構(gòu)建的意義和實施方法，并結(jié)合實例進行分析。

一、情景構(gòu)建的意義

1.鍛煉學生的思維能力

情景構(gòu)建是一種復(fù)雜的思維過程，它要求教師在生活中尋找一個簡單易懂的情境，然后通過精巧的組合和變化，引出一個重要的數(shù)學概念或方法，使學生具體化、形象化地理解知識點，并通過實際應(yīng)用來解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生需要經(jīng)常思考和聯(lián)想，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。

2.促進學生的學習興趣

情景構(gòu)建可以將枯燥的知識點嵌入一個生動有趣的情境之中，使學生在學習中體驗到樂趣，從而增加學習的積極性和主動性。此外，情景構(gòu)建中所涉及的生活實例往往與學生的實際生活有關(guān)，利用學生身邊的例子引發(fā)學生的好奇心，使學生更加愿意參與到數(shù)學學習中來。

3.提高學生的記憶力

情景構(gòu)建不僅要求學生在思維上進行聯(lián)想和表征，還需要考驗學生的記憶力。因為情景構(gòu)建中涉及到大量的細節(jié)和特殊條件，要求學生在短時間內(nèi)對這些信息進行快速的加工和儲存。因此，情景構(gòu)建可以促進學生的記憶力和運用能力的提高。

二、情景構(gòu)建的實施方法

1.尋找生活中的實例

教師應(yīng)該從生活中尋找豐富的實例來構(gòu)建情境。這些實例可以來自于學生日常生活中的經(jīng)歷和親身體驗，也可以來自教師在生活中觀察到的現(xiàn)象和感悟。這樣的情境更加貼近學生的實際經(jīng)驗，能夠讓學生更好地理解知識點。

2.設(shè)計巧妙的情景

教師需要精心設(shè)計情景，并通過精巧的組合和變化，引出一個特定的數(shù)學概念或方法。在設(shè)計情景時應(yīng)該力求簡單、明了，避免過于復(fù)雜或似是而非的情境，以免引起學生的困惑或誤解。

3.運用多種教學策略

為了讓情景構(gòu)建更加有效，教師可以運用多種教學策略，如引導性提問、合作學習、認知導圖等。引導性提問可以通過精心設(shè)計的問題來激發(fā)學生思考的興趣和積極性；合作學習可以讓學生在互相交流中激發(fā)新思路；認知導圖可以幫助學生系統(tǒng)化地整理知識。

三、情景構(gòu)建的實例分析

1.教學目標

學習長方形的面積公式S=ab，掌握應(yīng)用長方形面積公式求解實際問題。

2.教學內(nèi)容

長方形面積公式

3.情景構(gòu)建

教師向?qū)W生展示一張長方形桌布，問學生這張桌布的面積是多少。學生會大約用目測來判斷桌布的面積。這時，教師可以引導學生從測量桌布長度和寬度入手來計算桌布的面積。

教師在黑板上畫出一個長方形，告訴學生這是這張桌布鋪在桌子上的效果，然后教師介紹了長方形的面積公式S=ab。教師再假設(shè)這張桌布是他家的客廳絲毫，然后帶領(lǐng)學生通過測量客廳的長和寬，計算出鋪整個客廳需要幾塊這樣的桌布。

4.教學效果

此種情景構(gòu)建在學生學習長方形面積公式方面可以起到很好的促進作用。情景構(gòu)建中的實例最初是來自于學生身邊的生活場景，帶給學生感性的體驗，從而更容易地消化掌握解決問題所需的長方形面積公式S=ab。最終，學生也能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用于實際問題求解，學會利用長方形面積公式計算其它物品或空間的尺寸和面積。

結(jié)語

情景構(gòu)建是初中數(shù)學教學中的一種常見方式，它能夠提高學生的思維能力，促進學生的學習興趣，提