高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學混合式教學改革實踐與反思

高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學混合式教學改革實踐與反思

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，口腔健康問題越來越受到廣泛的關(guān)注。作為口腔醫(yī)學專業(yè)的重要領(lǐng)域之一，口腔頜面外科學的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的重要任務。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師為主導，學生被動接受知識的方式，難以滿足學生的學習需求，也很難將理論知識和實踐能力相結(jié)合。因此，混合式教學作為一種新型的教學方式，逐漸引起了教育界的熱議。本文將結(jié)合高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學的實踐經(jīng)驗，探討混合式教學在該領(lǐng)域的應用和反思。

一、混合式教學的概念與特點

混合式教學是一種結(jié)合了傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法，旨在提高教學效果和學生學習的積極性。混合式教學的主要特點包括：教學內(nèi)容的多樣性、教學方式的靈活性、學習過程的自主性和學習成果的評價性?；旌鲜浇虒W不僅可以提供豐富的教學資源和互動式學習環(huán)境，還能促進學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學的教學現(xiàn)狀

高職口腔醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)一批熟練掌握現(xiàn)代口腔醫(yī)學理論與技術(shù)、具有良好的醫(yī)德醫(yī)風、能夠在口腔醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事口腔疾病的預防、診斷和治療以及口腔修復等方面工作的高素質(zhì)口腔醫(yī)學人才。在該專業(yè)中，口腔頜面外科學是一個重要的學科，主要包括口腔頜面外科手術(shù)的基本知識、技能和理論基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的口腔頜面外科學教學常采用課堂講授和實踐操作相結(jié)合的方式，學生需要通過醫(yī)院實習等方面的方式進行多次實踐。然而，由于患者數(shù)量和需求限制，在實踐中，學生的實踐機會受到了一定的限制，導致學生對一些手術(shù)的實踐經(jīng)驗不足。同時，僅依靠課堂講授難以滿足學生的學習需求，學生也難以從中獲得足夠的啟發(fā)和激勵。

三、混合式教學在口腔頜面外科學教學中的應用

1.線下教學的改進

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常只是將理論知識傳授給學生，難以將理論知識與實際操作進行結(jié)合。借助于多媒體和信息技術(shù)手段，教師可以將手術(shù)實踐的錄像、動畫等多種形式融入到課堂教學中，提高課堂教學的實際運用效果和學生的學習積極性。同時，教師還可以通過信息技術(shù)手段，開辟學生在線討論區(qū)、課外練習區(qū)、教學視頻區(qū)等，讓學生在課后通過自主學習方式進行知識的鞏固和拓展。

2.實踐操作的擴充

針對學生在實踐操作經(jīng)驗不足的問題，高職口腔醫(yī)學專業(yè)可以將實踐技能培訓與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開展3D虛擬仿真實踐、多場景虛擬實驗室和虛擬患者等虛擬實踐模式，模擬真實的手術(shù)操作過程，使學生通過多次仿真實踐提高實踐技能和實踐經(jīng)驗。

3.課程評價的完善

對于學生的學習成果評價也是混合式教學的一個重要任務。在口腔頜面外科學中，教師可以借助于虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)考試等方式，對學生的學習成果進行智能化評估，并進一步推動學生的主動學習和自主探究。

四、混合式教學在高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學課程的反思

1.混合式教育需要合理的資源投入

開展混合式教育需要相應的設(shè)備和教學資源投入，然而我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，學校的資源并不全面，開展混合式教育的過程中，學校需要合理分配資源和經(jīng)費，以使教育資源得到更好的使用效率。

2.混合式教育過程中存在的困難

混合式教育需要借助于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，這就需要教師具備較強的信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。然而，高職口腔醫(yī)學專業(yè)中的教師多是臨床實踐出身，缺乏信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和能力，這也是影響混合式教育成效的一大因素。

3.混合式教育需要靈活應用

混合式教育是一種靈活的教育模式，但這并不意味著教學效果和學生學習積極性一定得到提高。對于不同的學生需求，教師需要有針對性地創(chuàng)新教學設(shè)計，調(diào)整混合式教學內(nèi)容和方式，提高教學質(zhì)量。同時，混合式教學也有一定的“泛濫”現(xiàn)象，需要針對性開展混合式教學研究，如課程的開發(fā)、教師和學生的培訓等，以提高混合式教育的質(zhì)量和效果。

五、結(jié)論

混合式教學在高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學的教學中擁有廣泛的應用前景。通過教育資源的合理