有關(guān)課堂教學(xué)心得體會范文9篇

第頁共頁有關(guān)課堂教學(xué)心得體會范文9篇有關(guān)課堂教學(xué)心得體會范文9篇課堂教學(xué)心得體會篇16月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)歷——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)形式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課老師及課改成型的老師進(jìn)展了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)歷介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)考慮：從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校開展的困境，產(chǎn)生了“窮那么變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動(dòng)學(xué)校開展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶著學(xué)校全體教學(xué)一線老師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了老師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)決了課改的信心；從模擬開場，逐步走上了校本特色的課改之路。從老師層面上，要堅(jiān)決信心，勇于探究，認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實(shí)效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持疑心態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂構(gòu)造和課改經(jīng)歷來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)形式的模擬開場，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)歷：從“模擬”入手，逐步探究自己的形式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，老師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放老師、開展學(xué)生、進(jìn)步質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模擬”似乎有些作秀的成分，但是這種模擬是為了探究形成我們自己的課改形式，所以不管最初的模擬，還是今后自己的形式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長〔組內(nèi)學(xué)科組長〕的組織、協(xié)調(diào)才能，使他們有才能完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員落伍。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起實(shí)在可行、易于操作、對學(xué)生富有鼓勵(lì)作用的評價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)那么的強(qiáng)迫，等時(shí)間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)心得體會篇2本周區(qū)教研室張潤柱主任就如何進(jìn)步課堂的有效性進(jìn)展了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的理論經(jīng)歷談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會：目前從事大班教學(xué)的老師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目的卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一局部學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語才能并無明顯進(jìn)步。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語老師急需解決的問題。〔一〕優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氣氛好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于承受新知識的狀態(tài)。許多老師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的老師都會用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。大局部老師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得挺好，挺有效，但有的老師會在知識的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開場學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)?！捕硟?yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語老師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語言開展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。老師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非常活潑，場面非常熱鬧。然而，活潑和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在根底知識和根本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、興趣性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。1．華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些老師在課堂上使用游戲針對性并不強(qiáng)，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個(gè)熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)效勞。2．開展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)調(diào)查〔doasurvey〕是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比擬熱門的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取，在活動(dòng)中進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)語言知識，進(jìn)步其初步運(yùn)用語言的才能?！踩吃u價(jià)要積極、有效老師要擅長抓住評價(jià)時(shí)機(jī)，通過評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)展引導(dǎo)，課堂上授課老師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的時(shí)機(jī)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z老師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且答復(fù)下列問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生屢次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級，同學(xué)們非常聰明得意，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)展鼓勵(lì)性評價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得非常投入，教學(xué)效果極佳。此外，在理論教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極理論，不斷探究，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真考慮，不斷探究。老師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的施行、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時(shí)老師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對詳細(xì)的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。課堂教學(xué)心得體會篇3課堂教學(xué)是每位老師最根本的工作，老師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是老師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步了，教育的質(zhì)量才能得到真正的進(jìn)步。當(dāng)前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以致于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)理論行為上的偏向，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比方，有時(shí)我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“活力勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁假設(shè)無人地討論，我們那么忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng)，還會有教學(xué)的時(shí)效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目的、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題，從案例與理念、理論與理論相結(jié)合的角度進(jìn)展深化淺出的討論和分析^p，為解決老師施行新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。如今談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會：1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高程度高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的根本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目的”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目的，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目的。我們期待這樣的教學(xué)：見解深化、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師；從普通老師走向教學(xué)名師；從經(jīng)歷型老師走向?qū)＜倚屠蠋煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀老師、教學(xué)名師、專家型老師的呼喚！精彩！雖不能至，心向往之！2．如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系隨著課程改革的不斷深化，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)互相對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)理論中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的開展與超越。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計(jì)，是老師課前對課堂教學(xué)進(jìn)展有目的、有方案的設(shè)想和安排。“生成”是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動(dòng)中超出老師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所可以支配的。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為根底，從而進(jìn)步生成的質(zhì)量和程度。備課時(shí)不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)程度、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定根底。為了有高程度的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。3．全面落實(shí)三維目的不知從什么時(shí)候起，也不知由誰創(chuàng)造，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)形式開場蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段〔句〕就讀哪段〔句〕”、“你喜歡背哪段就背哪段”……外表看來，都是為了理論“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念。其實(shí)，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷考慮。新課標(biāo)提出的“教學(xué)目的的三個(gè)維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，互相關(guān)聯(lián)，互為表里。比方寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以穩(wěn)固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的構(gòu)造美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成才能，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點(diǎn)段，皆有教學(xué)的三維目的決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目的能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何表達(dá)呢？其實(shí)這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目的是知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目的，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與，來到達(dá)知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí)?！敖虒W(xué)中，我們要做好三維目的的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識與才能”為主線，浸透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地表達(dá)在過程和方法中?！蔽矣X得余教授的這段話對三維目的關(guān)系詮釋得非常精辟。4．創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用詳細(xì)活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進(jìn)展考慮的。”情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開展的動(dòng)因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。我國古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們老師必須具備激活孩子的才能，必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比方：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。5．讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里小學(xué)生對老師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，老師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。老師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”，越能得到學(xué)生對老師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反，老師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”，越會造成學(xué)生背離老師，使“向師性”消失殆盡。我想，老師的愛是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里”，詳細(xì)表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來于對教育事業(yè)的深化理解和高度責(zé)任感，來于對學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中，我們以“師愛”平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼，一個(gè)友好的眼神，一個(gè)關(guān)心的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析^p學(xué)生，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對于自己的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒和改正；對于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點(diǎn)滴保護(hù)，引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進(jìn)入老師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強(qiáng)。平時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們自愛、自律、自重，做了錯(cuò)事勇于自責(zé)，開展自我評價(jià)、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。課堂教學(xué)心得體會篇4理論說明，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該有靈敏駕馭課堂的才能，在以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生的引路人，不斷進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。一是擅長把抽象的數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)于生活，但它經(jīng)過幾千年的開展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，老師要擅長從生活中的例子出發(fā)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以消除學(xué)生的畏懼心理。比方在學(xué)習(xí)平面上點(diǎn)的位置確定一節(jié)時(shí)，筆者采用了描繪每位學(xué)生在教室位置的方法，先提出問題：誰能準(zhǔn)確說明某某在教室的位置？通過學(xué)生不同的描繪方式，讓學(xué)生體會平面上位置確實(shí)定非兩個(gè)實(shí)數(shù)表示不行，不同的位置對應(yīng)的不同的有序?qū)崝?shù)。再取幾對不同的整數(shù)，讓學(xué)生尋找它確定的位置，體會不同的有序?qū)崝?shù)對應(yīng)不同的位置，從而理解平面上點(diǎn)用一對有序?qū)崝?shù)表示的必要性。二是擅長把握教材意圖，及時(shí)更新授課方式。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本頻率直方圖時(shí)，原來的教材上明確規(guī)定應(yīng)該怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可如今的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖，再與別人的比擬，取人之長補(bǔ)己之短。這時(shí)，老師就不應(yīng)該走老路，告訴學(xué)生該怎么怎么做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)就開場接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)中的直方圖，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們先做，拿出自己的方案，再與別人交流，同學(xué)們就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)反響這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到，同學(xué)們自然遇到許多問題，諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、許多同學(xué)繪出的像小學(xué)生一樣的不連續(xù)條形直方圖，雖然當(dāng)堂沒有做完，但第二節(jié)通過比擬解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大局部同學(xué)不能解決的問題了。三、擅長打破刻板形式，活潑課堂氣氛。這就要求數(shù)學(xué)老師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書，多看新聞，科技知識，社會欄目，以開擴(kuò)眼界，豐富知識，上課時(shí)才有才能及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，才能寓教于樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。比方，每周星期一，學(xué)生的情緒較為消沉的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時(shí)老師就要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，適當(dāng)講個(gè)謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析^p解決問題的才能，形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的才能。課堂教學(xué)心得體會篇5參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的是收益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究散文情感需要、強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，讓學(xué)生喜歡所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理開展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地探究創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的老師，我一定會在課堂上努力的把知識多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭取把我的每一節(jié)課上的最完善。課堂教學(xué)心得體會篇6通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕才能;重結(jié)果，輕過程，無視學(xué)生思維程度的開展，制約學(xué)生多方面的開展：新課程著眼于學(xué)生的開展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的開展。我們廣闊的老師也應(yīng)該徹底地洗*，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的形式，適應(yīng)時(shí)代的開展要求。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)歷，幫助他們進(jìn)展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也進(jìn)步了他們的認(rèn)識程度和口頭表達(dá)才能，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。下面我談一下我的感受：一、老師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。以前的數(shù)學(xué)老師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)老師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，老師應(yīng)該是課程施行的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)老師拓寬眼界，深化挖掘教材的同時(shí)，也將視角深化到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比方，在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓學(xué)生從生活中搜集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認(rèn)識;有的老師帶著學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的老師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)展思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)老師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改良和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)老師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的根本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的`一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原那么、即學(xué)生能自己說出來的，老師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的，老師不教。課堂上老師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)歷主動(dòng)探究解決問題的方法，并組織互相間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用合適自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，老師再進(jìn)展點(diǎn)撥。這樣，老師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。三、開發(fā)和利用教育資，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)是老師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同開展，互相交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都合適每一位學(xué)生。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈敏運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資?，F(xiàn)代教育的根本理念是“以學(xué)生的開展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為老師，要促進(jìn)學(xué)生的全面開展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足開展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。幾年的數(shù)學(xué)課改理論，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資以學(xué)生的生活理論為根底，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的活力，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體才能，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加學(xué)生開展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。課堂教學(xué)心得體會篇7隨著新課改的逐漸深化，我校由點(diǎn)到面開場全面施行高效課堂教學(xué)形式。對我而言，高效課堂教學(xué)形式的理論只有一年的時(shí)間。剛開場，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實(shí)。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須施行有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约菏┬懈咝дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：一：集體備課氣氛濃重，課堂教學(xué)資共享備好課是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂施行中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃重，根據(jù)高效課堂施行的細(xì)那么每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語言點(diǎn)，語言運(yùn)用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現(xiàn)了資共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上最正確的教學(xué)效果。如今翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來越標(biāo)準(zhǔn)，重，難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，課件編制越來越精巧。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。二：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立考慮，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到開展的目的。合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，施行小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間劇烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實(shí)不錯(cuò)。三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反響，會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度每節(jié)課都有學(xué)案反響這個(gè)環(huán)節(jié)，反響的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，擅長考慮的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對學(xué)生一種無形的鼓勵(lì)，學(xué)生對此非常關(guān)注。有時(shí)剛反響完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我？”這簡單的一句話，說明學(xué)案反響對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比擬差的學(xué)生，我不直接批評，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的標(biāo)準(zhǔn)，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃重，看到這些變化，我感到非常的欣慰。四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節(jié)課推向高潮小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深化學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，理解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路明晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。五：創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、討論的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，上課時(shí)，根底不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，假如老師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)展心靈溝通，鼓勵(lì)他們在小組內(nèi)積極討論聽取別人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克制了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生理論時(shí)機(jī)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于考慮，過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式?？傊?，假如高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活潑課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造時(shí)機(jī)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)形式，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，在這種課堂形式中共享教與學(xué)的樂趣。課堂教學(xué)心得體會篇8通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨劇烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深化影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開展。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和典范。建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分表達(dá)尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；進(jìn)步法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建立，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成局部，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)立民、平等和促進(jìn)個(gè)性開展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光榮。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友情黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了珍貴的動(dòng)的泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生友情，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往根底上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，老師需真情對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。老師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，老師要自覺進(jìn)步自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，進(jìn)步敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。二、上好課堂教學(xué)，最大限度的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療安康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)參加這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并可以認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。2、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握學(xué)生的心里，使學(xué)生可以與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，消費(fèi)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"可以教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有老師的職業(yè)追求。3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。實(shí)際上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從如今開場，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改良，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充滿著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比擬深化的理解與體會。但對詳細(xì)施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有時(shí)機(jī)參加類似的活動(dòng)。新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化開展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)