大學(xué)生情緒情感分析文檔

大學(xué)生情感問(wèn)題案例分析目前，大學(xué)生心理健康教育研究已成為我國(guó)心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題，據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康的調(diào)查顯示：有超過(guò)60%的大學(xué)生為情感問(wèn)題所困惑。本文就國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的一個(gè)真實(shí)案例，針對(duì)大學(xué)生情感問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)如何引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極情緒情感的發(fā)展以及提高其心理健康水平做了一定的探討。標(biāo)簽：大學(xué)生情感問(wèn)題調(diào)適策略學(xué)生A女生，經(jīng)貿(mào)學(xué)院10級(jí)某專業(yè)學(xué)生，性格開(kāi)朗，但外表一般，個(gè)子不高，體型稍胖，大二開(kāi)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)了某院男生，兩個(gè)人剛處朋友的時(shí)候還是很好，每天一起吃，飯一起學(xué)習(xí)，相處一段時(shí)間后，男生感覺(jué)兩個(gè)人性格不合，就提出分手，A女生當(dāng)時(shí)情緒反應(yīng)特別大，堅(jiān)決體沖突，后來(lái)被北門(mén)值班老師和學(xué)院值班老師制止，當(dāng)時(shí)女孩子情緒很激動(dòng)，通過(guò)輔導(dǎo)員老師談話，逐漸平息，后兩人又和好，此后，一直三天一小架五天一大架，前幾天因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生沖突，在舊行政樓三樓吵架，兩人動(dòng)起手來(lái)。不同意分手，當(dāng)時(shí)還在北門(mén)門(mén)口發(fā)生口角和肢，1大學(xué)生情感問(wèn)題的主要表現(xiàn)1.1時(shí)間分配的不合理，而導(dǎo)致情感的空虛大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和，而是逐漸成為主動(dòng)參學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。很多大學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)，常常無(wú)所適從，感到空虛和無(wú)聊。原因就在于環(huán)境的變化，大學(xué)的課程設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)和鍛煉。在大學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮積極主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。在這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)和環(huán)境下，一些學(xué)生難以走出高中階段的課程學(xué)習(xí)模式，不能合理分配時(shí)間，由此便會(huì)形成情感的空虛課程設(shè)置與中學(xué)相比有了很大的不同，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者與者，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主安排這種新的學(xué)習(xí)方式與高中相比。和利用。1.2自控能力弱是健康積極的，但仍有一部分大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)情感等壓力動(dòng)和情緒變化。同時(shí)，大學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，處于心理敏感期，自制力差極端，同時(shí)產(chǎn)生一些其他消極情緒，如悲傷陷入消極的情緒中無(wú)拔。A同學(xué)就是因?yàn)楦星閱?wèn)題出現(xiàn)了強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)不能冷靜地思考，從而出，陷入情感的波動(dòng)現(xiàn)階段，我國(guó)的大學(xué)生心理健康從總體上看都時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理波，遇事容易走、焦慮、緊張、恐懼等，法自，經(jīng)常與同學(xué)老師等發(fā)生摩擦，容易出現(xiàn)猜忌心理，遇事現(xiàn)一些過(guò)激行為，造成不良影響。1.3自我評(píng)價(jià)的偏差在她的眼中，B男生同學(xué)帥氣也有才氣，在學(xué)院中是主要學(xué)生干部表不出眾，工作能力又不是很強(qiáng)，所以就出現(xiàn)了自卑感，從而在心里產(chǎn)生了恐懼，，而引發(fā)情感的自卑A學(xué)生在這一點(diǎn)上是比較明顯的，，由于自己外害怕B不喜歡她，看不起她，所以有一段時(shí)間她經(jīng)常找我和團(tuán)書(shū)記談話要求要為學(xué)院同學(xué)服務(wù)，能否參加學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)等部門(mén)，當(dāng)時(shí)我們還不知道她是因?yàn)檫@個(gè)

原因，還以為她是積極要求進(jìn)步，所以一直鼓勵(lì)她，后來(lái)才知道，她這樣做雖然也是要求進(jìn)步，但原因是為了能配上B同學(xué)。1.4人際關(guān)系的疏離，而促成情感的孤獨(dú)剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生離開(kāi)了以前熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面對(duì)全新的大學(xué)生活，常會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)抗拒、排斥心理，從而出現(xiàn)種種問(wèn)題。其中，人際關(guān)系問(wèn)題是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要因素之一。跟以往相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)和管理模式有了很大的不同，學(xué)生們因?yàn)樯畋尘?、觀念、性格等不同，交往起來(lái)相對(duì)比較困難，一旦出現(xiàn)交往障礙，大學(xué)生就容易出現(xiàn)情感上的孤獨(dú)感。A同學(xué)也面二的時(shí)候提出離婚，原因是媽媽在外面有了外遇，這件事情對(duì)她的打擊很大，內(nèi)心恐懼，沒(méi)有安全感，急需要找到關(guān)心自己的人，所以在遇到了B之后就覺(jué)得這個(gè)就是能關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己一生的人，所以不愿意分手，也不能接受分手。剛開(kāi)始在同學(xué)中A女生是很受歡迎隨著自己心態(tài)的不斷改變，她也不愿意和同學(xué)溝通，甚至同寢室的同學(xué)關(guān)心她，她都很排斥，怕同學(xué)看不起她，更加深了孤獨(dú)感。臨著巨大的心理挑戰(zhàn)，父母關(guān)系一直不是很和諧，到了大的，但是2情感問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響2.1學(xué)習(xí)成問(wèn)題，她漸漸失去了學(xué)習(xí)績(jī)直線下滑。績(jī)明顯下滑A女生每天都陷在感情問(wèn)題的困擾之中，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)這樣的和生活的信心，逃避現(xiàn)實(shí)，荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成2.2嚴(yán)重影響身心健康情感問(wèn)題是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。A女生現(xiàn)在變得敏感多疑，同時(shí)還伴隨著焦慮、緊張、強(qiáng)迫等不良的心理反應(yīng)，身心健康受到了極為嚴(yán)重的影響。若不及時(shí)排解，還會(huì)進(jìn)一步造成人格上的障礙或缺陷。3大學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)適策略進(jìn)入大學(xué)校園后，仍處于青春期的大學(xué)生，對(duì)在脫離父母高中期間的嚴(yán)管后，有些大學(xué)生不顧學(xué)習(xí)迷失于情感很多大學(xué)生由于沒(méi)有處理好情感煩惱焦慮造成心理障礙甚至?xí)a(chǎn)生過(guò)激行為。因此，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育很有必要。通過(guò)以上分析，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)不同的情感問(wèn)題，如何避免情感傷害，引導(dǎo)大學(xué)生積極調(diào)試心理狀態(tài)，是學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)都要認(rèn)真思考并解待情感問(wèn)題總會(huì)出現(xiàn)心理矛盾。之中，難以自拔。問(wèn)題而決的問(wèn)題。3.1引導(dǎo)大學(xué)生制定個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)代大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，思想尚未成熟，他們?cè)谒伎己吞剿鞯耐瑫r(shí)，容易產(chǎn)生種種了很大的不同，如果說(shuō)高中學(xué)習(xí)更重視知識(shí)的積養(yǎng)。很多大學(xué)生剛步入大學(xué)時(shí)會(huì)無(wú)所適他們習(xí)慣了以老師安排，而在大學(xué)，學(xué)生要自己安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度以及計(jì)劃。很多大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)就選擇了逃避，放松學(xué)習(xí)要求，在無(wú)所事事的同時(shí)，心理問(wèn)題。步入大學(xué)后，大學(xué)的課程安排與設(shè)置和高中相比有累，那么大學(xué)就更重視能力的培慣了從，往的學(xué)習(xí)模式，習(xí)模式，

便會(huì)產(chǎn)生情感空虛。因此，大學(xué)生要擺脫空虛就要不斷適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，及時(shí)制定階段性的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，確立目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的建立及完成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)生活的能力，充實(shí)自我。3.2用積極的態(tài)度來(lái)衡量與評(píng)價(jià)自我由于大學(xué)生所處的特殊年齡階段和環(huán)境，使得其自我意識(shí)出現(xiàn)明顯的波動(dòng)性，往往過(guò)高地評(píng)價(jià)自我，從而形成了驕傲、自負(fù)和自戀；過(guò)低評(píng)價(jià)自我而產(chǎn)生自卑、嫉妒。因此，作為當(dāng)代的大學(xué)生，首先對(duì)自己要敢于解剖，敢于批評(píng)自我，對(duì)于身邊的教師和同學(xué)對(duì)自己所提出的意見(jiàn)和缺，點(diǎn)要虛心接受。其次，客觀公正地評(píng)價(jià)自己。只有在正確評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我緒情感體驗(yàn)，走出自負(fù)或自卑的情感困擾。的前提下，才會(huì)形成積極的情3.3要積極引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系進(jìn)入大學(xué)校園后，大學(xué)生遠(yuǎn)離中時(shí)期埋頭苦讀的生活，人際交往漸漸成為大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。初入大學(xué)，很多學(xué)生面對(duì)新型的師生關(guān)系而不知所措；還有的同學(xué)因慣性格愛(ài)好等方面的差異難以適應(yīng)，容易和同學(xué)產(chǎn)生種種摩擦；還有一些大為性格原因，語(yǔ)言表達(dá)較差，缺乏人際溝通的基本技能，久而久之導(dǎo)致孤獨(dú)自卑或是抑郁心理。因此，而教育和管理的主要負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員老師要積極引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系問(wèn)題，使其產(chǎn)生歸屬感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自良好的人際關(guān)系網(wǎng)。了高為生活習(xí)學(xué)生，因作為學(xué)生己3.4關(guān)心特殊家庭學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)在社會(huì)，物欲橫流，人們對(duì)愛(ài)情、家庭、婚姻的觀念也出現(xiàn)了很大的改變，這就導(dǎo)致了我們身邊很多離異、單親、家庭暴力學(xué)生的出現(xiàn)。他們多缺乏安全感，甚至?xí)钟|他人的關(guān)心。但我們不能視他們，要用愛(ài)去改變他們，幫助他們。經(jīng)貿(mào)學(xué)院08級(jí)有一個(gè)家庭離異的孩子，從小就和爸爸生活在一起，在大學(xué)中他積極向上，要用自努力改變未來(lái)，幾年通過(guò)老師的培養(yǎng)成長(zhǎng)為班級(jí)的班長(zhǎng)，學(xué)院、學(xué)生會(huì)副主席，現(xiàn)銀行工作，是輔導(dǎo)員劉玉紅老師的學(xué)生，一次談話，學(xué)生對(duì)劉老師說(shuō)：“老師，雖然我從小沒(méi)有媽媽，但你們就像我媽媽一樣，關(guān)心我，幫助我，讓我成長(zhǎng)，老師不但是學(xué)生的導(dǎo)師，忽己的這在在長(zhǎng)春中信當(dāng)時(shí)我以后一定不辜負(fù)你們！”很感動(dòng)學(xué)生的感恩之心，其實(shí)還是是他們心靈的引路人。通過(guò)此次真實(shí)的案例分析，希望我們提高對(duì)大學(xué)生情感問(wèn)題的關(guān)注度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理教育的重要性。通過(guò)們健康發(fā)展。對(duì)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他參考文獻(xiàn)：[1]賈華，肖新發(fā).當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題及其教育方略[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）.[2]陳燕君.淺析人的自由全面發(fā)展視域下的大學(xué)生情感問(wèn)題[J].