語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選16篇）

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文〔精選16篇〕語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文〔精選16篇〕語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇11、出示圖片，提問(wèn)：這是哪里?(天空)2、你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：藍(lán)藍(lán)的天空)那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?(引導(dǎo)幼兒看圖講述)3、如今我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢?，你看到的草地是怎么樣?(學(xué)習(xí)詞組：綠綠的草地)請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么?4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導(dǎo)幼兒互相交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)____點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)歷，又有助于形成符合教育目的的新經(jīng)歷;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷。”幼兒在日常的人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)歷缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，語(yǔ)言的表達(dá)力還不夠，根據(jù)這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，利用比擬形象直觀的圖畫，經(jīng)過(guò)觀察、理解、學(xué)習(xí)，再通過(guò)幼兒自己嘗試，使幼兒能把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)才能，這非常符合幼兒的視覺和認(rèn)知開展特點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、緊湊，且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子，學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口，很容易表達(dá)，這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的根底。使孩子們?cè)趪L試創(chuàng)編這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，能大膽地運(yùn)用“藍(lán)藍(lán)的天空是ⅹⅹ的家，綠綠的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家?！钡木涫絹?lái)進(jìn)展簡(jiǎn)單的創(chuàng)編?？梢钥闯龊⒆觽兊膶W(xué)習(xí)積極性非常的高，平時(shí)不太愛舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個(gè)教育契機(jī)啊。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于老師一開場(chǎng)的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)局部。假如選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理精彩，老師引導(dǎo)的適宜，那么課堂的教學(xué)效果一定不錯(cuò)。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇2《我們的祖國(guó)真大》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容講述了中國(guó)的地大物博，從而激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)，也讓孩子們理解我們南方于北方的氣候差異。首先通過(guò)PPT中的中國(guó)的地圖進(jìn)入活動(dòng)中，其次通過(guò)地圖中南方和北方的人們的比擬，讓孩子知道中國(guó)的廣闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩(shī)歌，我利用了東西南北的手勢(shì)方向，將歌詞中的事物放入相應(yīng)的位置，幫助孩子記憶。詩(shī)歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過(guò)講解以及與我們自身的比擬，還有游戲“找一找，說(shuō)一說(shuō)”，幼兒都可以在游戲中理解了北方的氣候特點(diǎn)，知道南北方有著明顯的氣候差異。詩(shī)歌中心句：偉大的祖國(guó)——媽媽，幼兒對(duì)于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上，對(duì)于祖國(guó)媽媽還不能理解，一直有小朋友問(wèn)：“為什么要叫祖國(guó)媽媽？”在念詩(shī)歌時(shí)也經(jīng)常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意根底上，更有效的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅知道中國(guó)的地大物博，也增進(jìn)幼兒對(duì)祖國(guó)的理解與熱愛。老師制作的課件不是很精致，請(qǐng)幼兒講述聽到的詩(shī)歌里的內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)，孩子們說(shuō)一個(gè)表達(dá)一個(gè)，不要一張一張的閃過(guò)，沒(méi)有給孩子整體的感覺，在設(shè)計(jì)的目的上老師要仔細(xì)斟酌，不要將很多內(nèi)容一下次融入一個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也較為的困難，其實(shí)整個(gè)活動(dòng)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)中的目的2中愿意講話并能清楚的表達(dá)中的“鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。互相講述見聞、趣事或看過(guò)的圖書、動(dòng)畫片等。”因此在活動(dòng)中再多一些孩子和孩子的互動(dòng)，比方說(shuō)孩子們可以交流自己的爸爸媽媽跟自己講的中國(guó)的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的經(jīng)歷分享分享，相信在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會(huì)更好!語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇3在本次活動(dòng)的目的是讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容，我用了動(dòng)作、啟發(fā)提問(wèn)、追問(wèn)等多種方式進(jìn)展引導(dǎo)，讓孩子有目的的看、猜、說(shuō)，發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的內(nèi)容，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語(yǔ)言上的暗示：“卡勒快樂(lè)嗎？從哪里看出來(lái)的？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不快樂(lè)。因?yàn)閭€(gè)子太高遇沒(méi)有適宜的衣服穿的畫面時(shí)，通過(guò)追問(wèn)：“你從哪里看出卡勒的衣服不適宜？”〔一〕優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)表達(dá)在活動(dòng)中我有創(chuàng)造了很多互動(dòng)的時(shí)機(jī)，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動(dòng)，在多種互動(dòng)交替中，幼兒自然會(huì)進(jìn)展語(yǔ)言和情感的表達(dá)。而在最后環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲高個(gè)子和矮個(gè)子的游戲延續(xù)孩子們的快樂(lè)情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進(jìn)一步體驗(yàn)主題：個(gè)子的高矮并不重要，最重要的是內(nèi)心快樂(lè)和長(zhǎng)大?！捕橙狈Φ牡胤?．在時(shí)間控制上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠，超出了預(yù)期的教學(xué)時(shí)間。在完好欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)將故事改編地較短一點(diǎn)。2．在討論長(zhǎng)高的方法時(shí)，幼兒記錄無(wú)價(jià)值，只要老師簡(jiǎn)單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法就可以。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇4在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的開展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣濃重。但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂(lè)聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動(dòng)作，并且邊學(xué)邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，因?yàn)檫@些都是兒歌里的句子。活動(dòng)后我才意識(shí)到自己的思維是有局限的，活動(dòng)的目的性太強(qiáng)，沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，來(lái)進(jìn)展模擬，表達(dá)表現(xiàn)，完全是跟著老師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了，但是假如能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對(duì)幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì)更好!語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇5秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探究。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)展語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外漫步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目的3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的理解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目的定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。3.嘗試根據(jù)散文詩(shī)的構(gòu)造進(jìn)展仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比擬短小，但充滿著興趣性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢PT中的圖片，邊聽老師講述和提問(wèn)。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所理解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氣氛。為今后開展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)才能做了一個(gè)很好的鋪墊。在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜測(cè)碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語(yǔ)句大膽描繪。理解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)歷，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過(guò)來(lái)，帶回鳥窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)歷。孩子們一邊仿編，老師用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比方說(shuō)可以按照才能的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)展仿編。如才能弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫面，幫助幼兒仿編。才能強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇6整個(gè)活動(dòng)幼兒對(duì)雨具都有著很強(qiáng)的興趣，因?yàn)橛昃呤怯變荷钪休^為熟悉也較為常見的東西。不管是在使用還是對(duì)雨具的認(rèn)識(shí)上幼兒都有著較為豐富的經(jīng)歷。幼兒帶來(lái)的雨具各式各樣，又得意的小動(dòng)物型，也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型，豐富的材料資給幼兒對(duì)雨傘的認(rèn)識(shí)上又增添了一定的經(jīng)歷，在觀察中感受雨具的藝術(shù)美?；顒?dòng)前由問(wèn)題引入：雨是什么樣子的?有的幼兒說(shuō)是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的或是細(xì)細(xì)短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說(shuō)是圓圓的，像小水滴一樣的。其實(shí)這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)別上。大雨是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的?；顒?dòng)中沒(méi)有很好的引申。還有讓幼兒使用雨具跟著音樂(lè)在雨中跳舞的時(shí)候音樂(lè)最好可以用磁帶而不是老師彈鋼琴，這時(shí)候幼兒的活動(dòng)還是很需要老師的引導(dǎo)的。引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點(diǎn)點(diǎn)的場(chǎng)地，可以在整個(gè)老師中活動(dòng)，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的興趣可能會(huì)更為高漲一些。整理雨具也是此活動(dòng)中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，在此活動(dòng)前可讓幼兒稍做休息，作為一個(gè)延伸活動(dòng)開展。幼兒對(duì)于折疊雨衣還是有一定的經(jīng)歷的，有的幼兒這的還很像模像樣的。針對(duì)雨具還可以引申的更為深化一點(diǎn)，可以與我們的生活聯(lián)絡(luò)到一起，比方說(shuō)人們做什么事情的時(shí)候使用雨衣方便，做什么事情的時(shí)候使用雨傘方便。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇7今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我可以立足本班幼兒的實(shí)際開展程度，充分挖掘身邊的教育資，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比擬完好、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多缺乏之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。一、教學(xué)目的的達(dá)成情況在定教育目的的時(shí)候，我從認(rèn)知，才能，情感三方面進(jìn)展了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷大膽想象，開展想象力和思維力。這個(gè)目的我覺得還是達(dá)成的比擬好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣。這個(gè)才能目的的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：樂(lè)意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)才能。我覺得今天這個(gè)目的的達(dá)成做的不夠好，首先是沒(méi)有可以給予孩子們很多的講述時(shí)機(jī)，幼兒答復(fù)下列問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。二、活動(dòng)流程的完成情況預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)局部。開場(chǎng)局部，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)歷啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際程度，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二局部，聽故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語(yǔ)言沒(méi)能準(zhǔn)確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的`內(nèi)容比擬少。第三局部，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)老師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒互相交流以及講給客人老師聽等方法，這個(gè)局部中孩子們都能帶著要求去探究，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完好，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。三、教學(xué)重難點(diǎn)的打破我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上?！睘榱舜蚱齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和老師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽、講述的才能”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；故事的提問(wèn)也設(shè)計(jì)的比擬到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，缺乏的地方就是提問(wèn)答復(fù)的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的打破略微欠缺了點(diǎn)。四、教學(xué)中的成功與缺乏通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得比擬成功的是：老師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。老師也能通過(guò)教具的運(yùn)用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住?？梢哉f(shuō)，老師為孩子們構(gòu)建了一個(gè)快樂(lè)、有效的課堂。老師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者。比擬突出的缺乏是：在故事教學(xué)過(guò)程中，老師給予孩子們講述的時(shí)機(jī)太少。對(duì)于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等時(shí)機(jī)，以豐富幼兒詞匯，提升完好講述才能。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講述的時(shí)機(jī)應(yīng)該增加。通過(guò)此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的缺乏有了更深的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇8本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比擬感興趣的故事欣賞，從一開場(chǎng)，幼兒的興趣就較大。活動(dòng)開場(chǎng)的幾個(gè)開放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來(lái)的答案幼兒有許多都是重復(fù)的，缺乏了一些想象力。幼兒對(duì)于故事內(nèi)容理解，根本能體會(huì)出其中的意思與所蘊(yùn)含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì)不會(huì)將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)一會(huì)，但到最后幼兒都可以明白青蛙先生對(duì)朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對(duì)好朋友的回報(bào)了。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的前半段，我主要采用問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動(dòng)后半段中，我保存了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)討論來(lái)猜測(cè)故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有經(jīng)歷來(lái)想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因?yàn)槿绱?，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請(qǐng)的幼兒太多了，只要每組請(qǐng)一個(gè)即可。最后，讓幼兒完好地欣賞故事是必不可少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜歡故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美妙品格。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達(dá)都不容易?；顒?dòng)前半局部是單純的老師提問(wèn)幼兒答復(fù)，有些簡(jiǎn)單了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇9作為老師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開場(chǎng)把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以致在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開場(chǎng)互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)如今來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理開展程度，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連接的答復(fù)，而我沒(méi)考慮到小班的程度，在上《唱歌比賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓可以得第一名呢?它是怎么唱歌的?對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽明白，以致于幼兒都不知道。其實(shí)作為老師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連接的答復(fù)，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)絡(luò)連接的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易承受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于答復(fù)不出的或答復(fù)錯(cuò)的了的幼兒，老師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢獯饛?fù)。老師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，以進(jìn)步語(yǔ)言才能。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇10寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過(guò)。外表上，它讓幼兒明確植物生長(zhǎng)的條件，作品深處卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過(guò)老師語(yǔ)言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗(yàn)。1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、才能、情感三方面開展來(lái)確定教育目的，克制了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目的比擬全面、明確、詳細(xì)。2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對(duì)話中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說(shuō)出彼此的對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫順、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈祥。當(dāng)小桃仁見到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗(yàn)到達(dá)了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。3、本設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，表達(dá)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，承受了知識(shí)、開展了才能。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇11今天這次活動(dòng)我看到自己許多的缺乏。本次教研組選擇了這節(jié)課，而且在教研活動(dòng)時(shí)大家給我提了意見。但在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我采用了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不合適我們班幼兒的實(shí)際情況。最主要的是我在上課時(shí)，思緒較亂，各個(gè)環(huán)節(jié)處理的也不好。特別是午睡室所有窗簾拉上，空間小，幼兒人數(shù)多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長(zhǎng)在，我也緊張，后來(lái)根本不知道孩子講些什么，自己的整個(gè)環(huán)節(jié)也亂成一團(tuán)。其次是在PPT播放時(shí)也存在問(wèn)題，特別是這節(jié)課有個(gè)小朋友聽過(guò)這個(gè)故事。整個(gè)活動(dòng)他都知道，以致于我在開展活動(dòng)時(shí)不知所措?？傊院笪乙嘌芯拷滩?，承受大家的意見，總結(jié)經(jīng)歷，爭(zhēng)取以后有所進(jìn)步。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇12《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容粗淺，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)歷。在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)?”。用猜測(cè)形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一形式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)展聯(lián)想，到達(dá)了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與別人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽兒歌。并在分配角色時(shí)，老師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)展表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶著參與，老師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)交換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)展互動(dòng)。由于是精選的活動(dòng)，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，老師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇13語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)理解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察才能和想想才能?；顒?dòng)中，我采用了明暗兩條主線來(lái)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒理解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急迫的心理。當(dāng)然，在故事的最后：當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時(shí)，我對(duì)幼兒進(jìn)展了分享教育，表達(dá)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些缺乏的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡處理得不是很好，下次再進(jìn)展活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改良。語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇14在進(jìn)展活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì)欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪雨景引導(dǎo)孩子欣賞，做好課前的經(jīng)歷準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子答復(fù)是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去，孩子的答復(fù)讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、