觀潮教學反思（精選3篇）

第頁共頁觀潮教學反思〔精選3篇〕觀潮教學反思〔精選3篇〕觀潮教學反思1《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、宏偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的宏偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀才能的根底，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀才能，老師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，老師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的根底上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的宏偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的根底上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的根底上，教給學生一些朗讀的'根本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫抖”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗讀情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗讀程度、語文才能都可以得到較大提升。觀潮教學反思2現代教育信息技術在教學中的運用，在很大程度上彌補了學生在生活經歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現，讓學生的各個感官得到滿足，從而加深了學生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經歷感受，去理解作者當時的感受，情感。在教學《觀潮》一文時，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀。常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學生真切的感受，學生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經歷也是必不可少的，對于學生來說，個性是農村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。對于我們的學生來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學開場，我先播放多媒體讓學生隨我一齊觀看大潮，并談談自己的感受，構成對大潮的第一印象。之后在教學重點段落“潮來時”，我引導學生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文章美的蘊意，使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到進步。同時，學生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。當然，上課的問題也不少。比方，課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，老師范讀效果不佳。我想當時假如利用多媒體進展范讀，讓學生體會大潮的氣勢效果會好得多。因此，語文教學要運用多媒體，用直觀的感受去體會作者文字的描繪，與作者當時的情感產生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學習就不難了。我們此刻的學校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科老師們都應抓住時機，恰當運用多媒體，讓我們的課生動起來，活潑起來，使學消費生濃重的興趣，對各門科目都想學，樂學。觀潮教學反思3《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描繪，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。我在第一課時安排學習潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的宏偉壯觀。揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。為了能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀程度實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的打破。在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得宏偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛剛讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。課件出示有關句子。老師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認為做得還是比擬到位的