初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之策略

初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之策略隨著教育改革的不斷深入，新課改和素質(zhì)教育都對初中英語教學(xué)提出了新的要求，因此對“后進(jìn)生”這個(gè)群體，不管是老師還是學(xué)校都應(yīng)該給予高度的關(guān)注，面對后進(jìn)生，英語老師需要做的是因材施教、對癥下藥，積極促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。初中英語教學(xué)體現(xiàn)了整體性與連續(xù)性的統(tǒng)一，中學(xué)英語不僅是小學(xué)英語的延伸和深化而且是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對每一位學(xué)生的未來發(fā)展都起著重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，不放棄每一個(gè)同學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注那些在英語學(xué)習(xí)方面存在困擾以及帶有消極情緒的后進(jìn)生。后進(jìn)生的問題如果得不到很好的解決，久而久之學(xué)生就會自暴自棄出現(xiàn)厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象。一、初中英語后進(jìn)生出現(xiàn)的原因?qū)崿F(xiàn)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該要明確出現(xiàn)該群體的原因。只有明確癥結(jié)，對癥下藥才能使問題得以解決。一般情況下，出現(xiàn)初中英語后進(jìn)生的原因大致可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)主觀方面，另一個(gè)是客觀方面，具體分析如下1.主觀因素。主觀因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、對英語學(xué)習(xí)的積極心和自信心以及學(xué)生自身的認(rèn)知差異等。主觀因素是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困擾的主要因素，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少對英語學(xué)習(xí)的良好信念，更有偷懶不愿付出自己的意志努力的想法，那么試問怎么可能學(xué)好一門語言呢？更不用談轉(zhuǎn)化一說。2.客觀因素。客觀因素主要指社會環(huán)境因素，包括來自家庭以及學(xué)校和社會的影響。從家庭方面來說，家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，面對后進(jìn)生，學(xué)生的家長不僅要加大對英語學(xué)習(xí)的重視程度，積極輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，而且要經(jīng)常與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思想上的交流，了解他們學(xué)習(xí)上的動態(tài)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的焦慮情緒。在學(xué)校方面，教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方法的選擇等都會直接影響課堂上的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生普遍存在于每一個(gè)班級中，為了照顧到每一位后進(jìn)生，老師需要因材施教，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，克服取勝的消極因素，不放棄任何一名同學(xué)。針對老師出現(xiàn)的喜歡與尖子生互動，冷落后進(jìn)生的情況，學(xué)校應(yīng)該積極對老師進(jìn)行批評教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到一視同仁，共同進(jìn)步。從社會方面來說，學(xué)生不僅是學(xué)校和家庭的一部分更是社會的重要成員之一。然而現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境中存在著許負(fù)面因素嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，諸如學(xué)