2010-2011初中英語教研工作總結(jié)

2010-2011初中英語教研工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，半年的工作又將近尾聲。在學(xué)校的恰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們大力支持下，我順利完成了各項(xiàng)研訓(xùn)任務(wù)。由于增加皮夏涅驗(yàn)工作，所以無論對我本人還是對我們師校來說，本學(xué)期都就是特定而具有挑戰(zhàn)性的一學(xué)期。工作中，我深入細(xì)致履行職責(zé)研究、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)的職責(zé)，盡可能出眾的順利完成每一項(xiàng)工作，重實(shí)效顧全大局，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。一、總體概況本學(xué)期共下基層31次，聽課62節(jié)，評課56節(jié)，導(dǎo)課10節(jié)。二、具體情況總結(jié)如下：（一）加強(qiáng)自學(xué)，提高素質(zhì)1、拓寬自學(xué)渠道，重實(shí)效三結(jié)合。本學(xué)期穩(wěn)步推行"專題式課例"培訓(xùn)，應(yīng)基層教師建議，我們重點(diǎn)研究了"復(fù)習(xí)課教學(xué)"這一專題，首先我通過理論自學(xué)，玩游戲借書查閱有關(guān)資料，了解到很多國內(nèi)外專家對這一課型的研究成果，分析、研究國內(nèi)外復(fù)習(xí)課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并融合教學(xué)實(shí)際把抽象的理論用通俗易懂的語言對教師們進(jìn)行闡述，然后推行"備考-聽課-評課-研討"的方式和基層骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，共同分析復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)課堂教學(xué)，不斷推敲，嘗試構(gòu)筑了適合教學(xué)實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，即為為"個體獨(dú)立自主復(fù)習(xí)-小組合作交流-同伴解惑答疑-教師指點(diǎn)助推-習(xí)題鞏固強(qiáng)化-任務(wù)能力達(dá)成一致一致"，并將這一模式在區(qū)校本教研現(xiàn)場會上進(jìn)行了展現(xiàn)出。1、充份開展調(diào)研，側(cè)重于問題提煉3、青年教師培訓(xùn)：半年回去，學(xué)校的每一次自學(xué)在內(nèi)容的預(yù)設(shè)和形式的技術(shù)創(chuàng)新上都搞出了詳盡的部署和精心的精心安排，可說是用心良苦。自學(xué)中，我能重實(shí)效聽見、記、思三結(jié)合，及時、深入細(xì)致、保質(zhì)保量的順利完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)自學(xué)任務(wù)，并特別注意與自己的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時撰寫真實(shí)體悟和學(xué)習(xí)體會。尤其就是聽見了周衛(wèi)教授的講話，他對教學(xué)案例的深度剖析，對有效率教學(xué)研究的高屋建瓴的闡述，都并使我真的心悅誠服，并老朋友將自己的看法在研討會上和大家進(jìn)行了交流。重蹈覆轍荊主任的關(guān)于《校本研究的實(shí)踐性闡述》的講座，也給了我非常小振奮。正像我在荊主任博客中帖子寄給的那樣"不僅道理說的明白，而且語言通俗易懂"，他闡述的很多觀點(diǎn)，的確存很多必須我先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的地方，可以說，每周三的自學(xué)對我來說的確就是一次次難得的精神享受，就是豐厚自己文化底蘊(yùn)、底蘊(yùn)科學(xué)知識含量，提高研訓(xùn)能力的捷徑。本學(xué)期，融合學(xué)科專業(yè)和自身工作仍須我先后自學(xué)了《怎樣聽見評課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效率研究》，《中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型研究》，并寫出了萬余字的讀書筆記。同時還深入細(xì)致文學(xué)創(chuàng)作了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多振奮，并使我對工作的態(tài)度，對人生的崇尚存了更深刻的思索和重新認(rèn)識，認(rèn)識到一個人只有尊重自己的工作，嗜好自己的工作，就可以樂在其中，不斷提升自我。本學(xué)期我把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在對九年級新教材的分析和研究上。宏觀上我就九年級教材的特點(diǎn)、主要內(nèi)容，及教材資源整合等明確提出了具體內(nèi)容的指導(dǎo)意見，并將較難把握住的內(nèi)容征選出來和大家共同分析、比較，證實(shí)了具體內(nèi)容的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為基準(zhǔn)，就單元內(nèi)容的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握住，語言目標(biāo)的證實(shí)，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以致習(xí)題的編寫和征選，涵蓋每課的導(dǎo)語和備考作業(yè)的精心安排給大家一個全程完善的展現(xiàn)出。通過征詢基層教師意見，我們挑選出教材中存代表性的，典型性的單元（unit3）作為突破口，由15中初三備課組分?jǐn)偭酥行闹v話，其他學(xué)校九年級教師與其進(jìn)行互動研討，交換相同的看法，彼此在爭議中進(jìn)行思維的追尾，在分歧中啟迪心智、喚醒鼓舞，并使校內(nèi)的同伴協(xié)作發(fā)展至區(qū)域內(nèi)的互動研討，促進(jìn)校際間交流。自學(xué)中，我特別注意把獨(dú)立自主自學(xué)和集中學(xué)習(xí)融合，理論自學(xué)和課堂教學(xué)探究融合，與同志間彼此交流深入探討和網(wǎng)上資源借書融合。尤其就是學(xué)校為我們提供更多更多了910網(wǎng)的自學(xué)資源，并使我們平添了更多的自學(xué)機(jī)會。（二）深入開展校本教研，不懈努力積極探索代萊教研模式。1．新課程培訓(xùn)2、骨干教師培訓(xùn)2、優(yōu)選自學(xué)內(nèi)容，重實(shí)效有的放矢。3、Beauvoisin課堂教學(xué)，積極開展行動研究（二）深入細(xì)致做好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；2、構(gòu)筑研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)脫胎換骨3、弱化學(xué)后思索，重實(shí)效學(xué)用融合。本學(xué)期，我區(qū)初中研訓(xùn)部，審時度勢，盡早在15中舉辦了區(qū)校本教研現(xiàn)場會。會上英語學(xué)科展現(xiàn)出了"專題式課例研究"這一教研模式，基本流程就是：證實(shí)主題-觀摩教學(xué)-互動研討-犯罪行為干預(yù)-思索提高，可以說，這一模式的展現(xiàn)出就是我們一直以來對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的縮影，幾年來，融合學(xué)科特點(diǎn)，我們先后對閱讀課教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了研究，并嘗試構(gòu)筑了這兩類課型的教學(xué)模式，并多次和市教研員肖老師進(jìn)行溝通交流，贏得了她的廣泛普遍認(rèn)可和鼓勵。本次現(xiàn)場會，活動積極開展的非常順利，課堂教學(xué)展現(xiàn)出的任務(wù)由15中最年長也最為具備潛質(zhì)的于蕾教師分?jǐn)?，課上較好的蔓延了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，反響較好，課后各校教研組長、備課組長和骨干教師就課堂教學(xué)中三個比較突出的問題"怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)課中的任務(wù)設(shè)計(jì)？怎樣處理復(fù)習(xí)課中的獨(dú)立自主-合作-探究？怎樣處理復(fù)習(xí)課中的習(xí)題鞏固環(huán)節(jié)？"進(jìn)行了互動研討并對復(fù)習(xí)課模式中的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，會上教師講話熱情高漲，研討期盼。小教部的商杰和大自然小學(xué)王春娥校長也應(yīng)邀出席了我們的活動，給與了較低的評價。當(dāng)然，建立模式，但并非模式化，而是鼓勵大家必須在大方向，大框架的前提下，融合自己的教學(xué)實(shí)際，在今后的教學(xué)中積極開展課堂教學(xué)研究，不斷思索、完善，構(gòu)筑適合自己教學(xué)風(fēng)格的，適合自己學(xué)生實(shí)際的具有個性化的教學(xué)模式，真正走上一條行動研究之路，并使教書匠，逐漸脫胎換骨變成研究型教師。本學(xué)期的調(diào)研主要就是看一看課堂教學(xué)中教師"任務(wù)型教學(xué)"推行情況。調(diào)研期間，我主要推行"備--聽見-評者-研的方式，重點(diǎn)高度高度關(guān)注了課堂教學(xué)中共性的、著重的、圣戈當(dāng)斯區(qū)解決的問題。比如"教師在教學(xué)中就是如何突顯任務(wù)設(shè)計(jì)的目的性和層次性？教師就是怎樣突顯任務(wù)的梯度和坡度？"，并明確提出了具體內(nèi)容的指導(dǎo)意見；同時，在與教師交流、研討的過程中，我推斷出，部分學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相對較低的真正原因，不僅僅就是教師個人業(yè)務(wù)能力水平問題，而是教師們?nèi)狈σ环N工作的熱情，缺乏行動研究的內(nèi)驅(qū)力，因此，高度高度關(guān)注教師們的思想動態(tài)，并盡早不予引導(dǎo)，也就是我調(diào)研中的關(guān)鍵一項(xiàng)，并將自己了解到的情況整理撰寫出了調(diào)研報告。在期末，又參與衡陽市學(xué)院的調(diào)研，感覺問鼎非常小，尤其就是市教研員正直、謙遜的待人之道；精細(xì)、務(wù)實(shí)的師德學(xué)識，小、將近、虛的保鏢指導(dǎo)，都給我遺留下了深刻的印象，也將變成我今后工作的不懈努力方向。本學(xué)期仍密切高度高度關(guān)注青年教師的脫胎換骨，穩(wěn)步進(jìn)行"師徒脫貧"主要推行"分析教材、研討教法-課堂課堂教學(xué)、案例分析---思索提高、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)"的方式，對于年青教師的指導(dǎo)，我大多利用業(yè)余時間和他們進(jìn)行網(wǎng)上交流，比如說59中的劉軼男、馮率率，41中的趙蕾和孫濤經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)和我深入探討教育教學(xué)中的疑難問題，同時，還通過同課異構(gòu)、青年教師匯報課等形式盡早為他們構(gòu)筑平臺，提供更多更多歷練的機(jī)會。成效著重的的就是23中李坤和尤丹，25中劉穎和曹林兩對師徒。尤其就是23中的尤丹課堂教學(xué)進(jìn)步非?？?。在學(xué)院調(diào)研期間，她的課被市教研員肖老師很看空，給與了較低評價。15中的于蕾和25中的胡建鷗進(jìn)步也非常快，他們今年分別分?jǐn)偭藚^(qū)校本教研現(xiàn)場會展現(xiàn)出課和同課異構(gòu)參觀研討課的重任，大家給與一致贊譽(yù)，同時他們所撰寫的教學(xué)體會大力開展經(jīng)驗(yàn)交流。為了并使自己的研訓(xùn)工作極具實(shí)效性和針對性，本學(xué)期我穩(wěn)步深入細(xì)致一線上了"上岸課"。由于工作特定仍須，九三學(xué)社組委會積極開展了一次至清原大貧家子中學(xué)家訪進(jìn)社區(qū)活動，于是在10月12日，經(jīng)過校長同意我至清原上了一節(jié)課，課的內(nèi)容就是他們表示比較棘手的閱讀課，而且所選篇目也就是初三最不好處理的一篇《unit6reading》，接到任務(wù)時，距離聽講只有兩天時間，而且自己的工作還無法耽誤，為此，我只好利用晚上時間開夜車了，不好在，兩個學(xué)期以來，我一直帶領(lǐng)我區(qū)教師對閱讀教學(xué)有些研究。雖然此課受到了聽課教師的贊譽(yù)，但是現(xiàn)在回想起來，我還是心有余悸，不是缺乏自信，我個人犯規(guī)就是小，而是懼怕給我們師校丟臉。這次特定的經(jīng)歷，并使我明白一點(diǎn)，平時能力的積累真是至關(guān)重要，尤其在我們這樣特定的崗位上。4、高度高度關(guān)注農(nóng)村英語教學(xué)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)攜手。本學(xué)期，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)的脫貧，于11月6日，我非政府學(xué)科教師至盡如人意化中學(xué)積極開展舍米耶昂安教進(jìn)社區(qū)活動，首先由15中趙越老師呈現(xiàn)了一節(jié)課堂教學(xué)（課題根據(jù)佳化中學(xué)的仍須而的定的），然后教師們就一些疑難問題，困惑問題進(jìn)行了互動研討?？傮w感覺，活動達(dá)致了預(yù)期效果，用馮校長的話說："二要為佳化中學(xué)解決了教學(xué)上的一些實(shí)際問題。"尤其并使我敬佩的就是本次活動贏得了王校長和霍主任的高度高度關(guān)注和大力支持，并給我提供更多更多了很多中肯的建議，為了增加活動的針對性和實(shí)效性，我事先與佳華中學(xué)的英語教研組長進(jìn)行了多次溝通交流，收集至他們學(xué)校目前英語教育教學(xué)中一直困惑的三個問題即為為如何處理不好熱身環(huán)節(jié)和導(dǎo)課的全線貫通？如何處理短文中的語言點(diǎn)更科學(xué)？等。對此，我們通過兩個渠道回去解決這些問題，一方面，就是由授課教師趙越盡可能將這些問題通過課堂教學(xué)呈現(xiàn)進(jìn)行直觀展現(xiàn)出，一方面通過互動研討質(zhì)疑問難回去解惑答疑，當(dāng)時研討氣氛很期盼，很真實(shí)。主任非常重視我們這次活動，全程親自參與?；顒雍?，我將每位老師的精彩講話進(jìn)行了整理，上載至了我的博客網(wǎng)頁上，并成立了官方，便捷了基