2010學(xué)年度三年級(jí)班主任工作計(jì)劃

2010學(xué)年度三年級(jí)班主任工作計(jì)劃2012年我將穩(wěn)步在我的班主任工作上不懈努力，雖然這就是我班主任工作的第三年，但是我感覺(jué)自己的能力還是仍須不斷的提高，這些都就是在不斷的脫胎換骨中單單是的情況，這也就是我一直以來(lái)都在想的事情，其實(shí)很多的事情都仍須我回去犯愁，不過(guò)我很喜歡這種狀態(tài)，這才就是一直以來(lái)都在不斷的不懈努力的結(jié)果。都說(shuō)“可憐天下父母心”，因?yàn)楦改笧榱撕⒆忧嗨榱诵?。可以兩年的班主任?jīng)歷并使我不得不接到另外一種感嘆：可憐天下班主任心。因?yàn)楦改阜赋畹膬H僅就是自己的孩子，而班主任犯愁的卻是整整一個(gè)班的孩子。當(dāng)孩子仍須關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任就必須就是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子存了缺點(diǎn)嚴(yán)重不足時(shí)，班主任又該是一位嚴(yán)師，細(xì)致地則表示他們的嚴(yán)重不足并幫助其廢除……班主任就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地在這兩個(gè)角色中轉(zhuǎn)換著、代價(jià)著。有時(shí)，看看著自己因工作而疲倦的容顏，我常常接到感慨，感慨歲月的流逝，感慨工作的艱辛。但是，盡管如此，作為班主任，我們又可以體會(huì)至普通老師所體會(huì)沒(méi)的快樂(lè)。因此，我也樂(lè)意在這片富饒的土地上默默無(wú)聞地耕耘。一、指導(dǎo)思想今年的“唱響國(guó)歌，唱紅精神”活動(dòng)可說(shuō)是舉辦得轟轟烈烈，可以在這轟轟烈烈的背后，全校師生可以代價(jià)了不少不懈努力，我們班也不完全相同。為了排序，我這個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)唱歌細(xì)胞的班主任特意從網(wǎng)上打探回去舞蹈，自學(xué)動(dòng)作教給孩子；為了排序，孩子們不知道利用了多少個(gè)扎營(yíng)的時(shí)間和聽(tīng)講的時(shí)間；為了排序，我們也不知道飛舞了多少汗水?？偹愎Ψ虿回?fù)有心人，當(dāng)我拿著一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀在班里提交的時(shí)候，全班同學(xué)幾乎同時(shí)從座位上勁射歡呼，我也放下了班主任的氣度和他們一起手舞足蹈哈哈大笑。二、主要工作2、作為班主任，還可以和孩子一起體會(huì)成功的快樂(lè)。以“科學(xué)發(fā)展觀”精神為指導(dǎo),重實(shí)效理念一流，工作思路清晰，以學(xué)校一四二工作為中心,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針與政策,積極主動(dòng)應(yīng)邀出席學(xué)校舉行的各種自學(xué)活動(dòng),努力提高自己素養(yǎng)。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那就是一群天真無(wú)邪的孩子，和他們?cè)谝黄鸨旧砭褪且环N心靈的扎營(yíng)。空閑時(shí)間經(jīng)常參與孩子的活動(dòng)，經(jīng)常和孩子交流，那更是一種心情的悠閑。孩子仍須幫助時(shí)你給予他們幫助，他們對(duì)你就可以越來(lái)越平易近人，這就是溝通交流的力量。綠水和青山溝通交流，變?yōu)槎倘?；小鳥(niǎo)與森林溝通交流，存了景；陽(yáng)光和綠葉溝通交流，存了詩(shī)；人與人溝通交流，變?yōu)榱伺笥眩蠋熍c學(xué)生溝通交流，就不見(jiàn)隔膜。當(dāng)班里的孩子把你當(dāng)作她的知心朋友，存什么話就和你說(shuō)，存什么心事就和你傾訴，那么，你就是一個(gè)幸福的班主任。存什么比孩子對(duì)你的信任更讓人快樂(lè)呢？(1)班的每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是我們的另外一個(gè)“家”，而我就是這個(gè)家的“家長(zhǎng)”。當(dāng)這個(gè)“家”在我這個(gè)“家長(zhǎng)”的培育下慢慢進(jìn)步，孩子們慢慢脫胎換骨，那就是一種無(wú)以言表的快樂(lè)和自豪。剛畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)教育充滿著盼望的我對(duì)每個(gè)學(xué)生的建議都就是一樣的，因?yàn)樘煺娴奈冶硎局灰蠋燅輮Z學(xué)生期望，給予學(xué)生自學(xué)上的指導(dǎo)，學(xué)生就可以達(dá)致自己的建議。所以那段時(shí)間我總是很累，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我在談一道題目時(shí)，思維輕巧的孩子一下子就領(lǐng)悟了，而反應(yīng)稍慢的孩子即使你再談?wù)搩纱稳嗡€不明白，因此我生氣，我困惑，大存“恨鐵不成鋼”之美感。后來(lái)蘇霍姆林斯基的一個(gè)比喻勸誡了我，他說(shuō)如果并使所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都順利完成同一種體力勞動(dòng)，比如說(shuō)用水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能姜和20桶。如果我們威逼一個(gè)身體虛弱的孩子一定必須提夠20桶，那么這就可以侵犯他的力氣，他至明天就什么也吃飯固非了。體力勞動(dòng)這樣，專門(mén)從事腦力勞動(dòng)也尚且如此。學(xué)生的思維存各種各樣的差異，如果我們一味強(qiáng)求，非但無(wú)法并使孩子贏得進(jìn)步，反而可以誤傷了他們的自學(xué)積極性。因此，我出現(xiàn)發(fā)生改變了原來(lái)的看法，只要孩子在原來(lái)的水平上進(jìn)步一點(diǎn)，我就為他們投回來(lái)贊賞的目光，或者送來(lái)我的表?yè)P(yáng)。每次考試的時(shí)候，我不再建議他們托福多少，也不再建議他們每個(gè)人都猜到所有題目，對(duì)于基礎(chǔ)極差的人，只要幫我順利完成基礎(chǔ)知識(shí)、只要比原來(lái)進(jìn)步一分、兩分我就心滿意足了。1、作為班主任，還可以體會(huì)至與孩子在一起的快樂(lè)。3、作為班主任，可以體會(huì)至學(xué)生進(jìn)步的快樂(lè)。對(duì)于三我班存那么幾個(gè)學(xué)生，要說(shuō)自學(xué)，真的沒(méi)有比他們更無(wú)法研習(xí)的了，可以他們愛(ài)勞動(dòng)，常常在大掃除的時(shí)候充分發(fā)揮了關(guān)鍵的促進(jìn)作用，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，他們的勁頭更肢了，搖身一變就是班主任的好幫手。這樣的孩子你不忍心批評(píng)他們嗎？如今，他們?cè)诎嗬?，每個(gè)人都存每個(gè)人的一席之地，每個(gè)人都充分發(fā)揮著各自的職能，那種人與自然，那種默契哪個(gè)“家長(zhǎng)”看一看了都會(huì)萬(wàn)般無(wú)奈的。