關(guān)于五年級語文說課稿范文6篇小學(xué)五年級語文說課稿

關(guān)于五年級語文說課稿范文6篇小學(xué)五年級語文說課稿一、說教材

《最終的常春藤葉》的是世界短篇小說巨匠歐·亨利。歐·亨利的小說被稱為“美國生活的幽默百科全書”，作品中以寫人性美的小說最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱難的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)心，作出難能珍貴的犧牲。正是在這些小事上，他們到達了自己精神境地的至高點，《最終的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。

二、說學(xué)生

生在此之前已經(jīng)接觸了《荷花淀》《套中人》兩篇小說，對小說已經(jīng)有肯定的分析、鑒賞力量，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學(xué)生閱讀小說，只注意最粗淺的一局部，就是故事，唯恐對小說不能進展深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進展深入對話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊涵的生活和生命的哲理。

三、說教學(xué)目標

鑒于以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標。

1、學(xué)問目標：理清故事情節(jié)，體會小說的精致構(gòu)思。

2、力量目標：學(xué)習(xí)鑒賞小說人物形象。

3、情感目標：挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培育學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。

教學(xué)重點

1.分析仆人公形象

2．感悟小說主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。

教學(xué)難點

體會小說的精致構(gòu)思

四、說教法學(xué)法

為了完成以上教學(xué)目標以及重難點，我預(yù)備從文本動身采納多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)想

這篇小說較長，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點放在分析人物形象、理解小說主題、體會小說的精致構(gòu)思上。小說幽默而富有詩意的語言也是一個亮點，由于課堂時間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計為課外作業(yè)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入人的一生中會遇到各種各樣的逆境，有的人一旦陷入逆境就消極地選擇把一切都交給上天來打算，而有人即便身處逆境，仍舊敬重生命，信任愛的力氣，甚至還能用自己的愛去感染他人。一片小小的常春藤葉，就連接著這樣兩個人的命運?！驹O(shè)計說明：通過導(dǎo)語，直截了當?shù)馗嬷獙W(xué)生與課文相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣?！?/p>

(二)整體感知在這一局部我設(shè)計了兩個問題：問題一：讓學(xué)生按自己喜愛的方式速讀課文，按情節(jié)進展四個階段將文章分為四個局部，并概括各局部的大意。問題二：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明緣由?！驹O(shè)計說明：在課前預(yù)習(xí)的根底上完成這兩個問題是很簡單的，通過梳理情節(jié)，為下一步分析人物形象、探究小說主題做好預(yù)備?！?/p>

(三)重點探究用人情味，人性相通的溫情來給當時下層人民凄慘的生活添上一點亮色，是歐·亨利小說的一大特色，常春藤的成功就是生命溫情的成功。為了分析仆人公形象、感悟小說的主題，在這一局部我設(shè)計了以下五個問題。問題一：再讀文章，談?wù)勗谶@篇小說中最讓你感動的人物是誰？問題二：小說的仆人公究竟是誰？問題三：小說以《最終的常春藤葉》為題，這畢竟是一片樣的葉子呢？

問題四：最終一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么它能挽救瓊珊的生命？

問題五：為什么說貝爾曼畫的最終一片常春藤葉是他的杰作？

【前兩個問題是對仆人公的把握，對貝爾曼的評價是本課的重點，也將是本課的亮點，讓學(xué)生在分組爭論、合作學(xué)習(xí)的根底上，加深對人物的熟悉，感受一般人之間的無私和情意，以及人物身上閃耀著的人性的光芒。后三個問題主要是通過小組爭論讓學(xué)生樹立堅決的信念，更重要的是體會貝爾曼老人和善的心靈，挖掘小說主題，學(xué)會珍愛生命、關(guān)愛他人?！?/p>

（四）難點突破

為了讓學(xué)生體會歐·亨利小說精致的構(gòu)思，在這一局部主要通過小組合作的方法爭論以下

兩個問題：

問題一：貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

問題二：在小說結(jié)尾瓊珊生命垂危卻脫離了危急，而貝爾曼卻突然病逝，這樣的情節(jié)安排合理嗎？有什么效果？

【設(shè)計說明：歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上的特點就是“意料之外，情理之中”。這種意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使仆人公形象得以升華，另一方面也提醒了主題，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，設(shè)計這兩個問題主要是讓學(xué)生體會小說的精致構(gòu)思】

（五）課堂小結(jié)

一片葉子，一個盼望，一次付出，一場人性的禮贊。詩人泰戈爾說過“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時不比夏花，死時卻超越秋葉。葉子終會飄落，但愛是不會飄落的，它將永駐我們心間。

【設(shè)計說明：課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中具有不行替代的作用，這個小結(jié)既照應(yīng)了導(dǎo)語，同時再次概括了本課的主要教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（六）作業(yè)

1、在文章中任選兩個有代表性的句子加以賞析，體會小說幽默而富有詩意的語言風格。

2、閱讀歐·亨利的其他小說如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

【設(shè)計說明：真正的幽默是為世人所看得見的笑料中飽含著為世人所看不見的眼淚。歐·亨利的語言幽默中包含著哀痛，到達了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果，作業(yè)的設(shè)計主要是體會小說幽默的語言風格?！?/p>

附板書設(shè)計

【設(shè)計說明：在板書的設(shè)計上，力求直觀新奇地表現(xiàn)出人物形象和文章主題?！?/p>

關(guān)于五年級語文說課稿范文2

各位教師下午好

剛剛，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評課時實事求是、觀點鮮亮且共性十足，我們確實需要這樣探討甚至爭辯，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長，這是種很好的研討氣氛，也是喜愛語文課堂的教師們最好的平臺。

說到這節(jié)課，由于張教師之前忙于學(xué)校的各種瑣事，只花了一個星期去預(yù)備，所以我把這節(jié)課稱之為布滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時間去預(yù)備去雕琢，并非我們對待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是由于家常課、常態(tài)課是張教師，還有我本人始終以來追求的抱負課堂，雖然時間緊，張教師在這遍之前試講了二次，也就是一個星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點，語文味十足。有語文味的課堂，我認為把握兩點足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比擬狹隘的看法。下面我從這節(jié)課表達的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

自然之美。

一節(jié)好課，它不拒絕、不反對預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個預(yù)設(shè)的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)當是生成的，包括整個教學(xué)流程，跟學(xué)生的互動和對話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張教師的公開課從來都是背粗案，簡案，在有條件的狀況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個生成的課堂。就拿今日的課來說，張教師往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純潔的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)季節(jié)人賞心悅目，簡直就是張教師的翻版，由于這個班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完善的流程，完善的表達背后好像隱蔽了太多的預(yù)設(shè)，其實不然，由于我聽了前面的試講，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡一樣，就連每個環(huán)節(jié)的時間安排上都不一樣，由于她更多的是在關(guān)注學(xué)生的進展，生成的東西一多，就有了今日自然狀態(tài)下的真實的課堂。

才智之美。

美貌與才智并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從課程設(shè)計上講，一開課張教師用“四五十年后，季老先生再回德國，他發(fā)出了怎樣的感慨？”這有效的一問，點燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，可謂，牽一發(fā)而動全身，使問題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對整篇課文作了整體思索，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張教師的才智也就顯現(xiàn)得多，例如：

共性之美。

所謂共性，就是出眾。張教師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參加到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個人的素養(yǎng)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機地結(jié)合起來，在理解的根底上朗讀，又通過朗讀加深對文本的理解。寫花美的那段就表達得很好，如此帶著孩子在文本中走了個來回，大家都看得到效果嘛，從開課時讀題目的懷疑與驚異到完畢時讀題目的由衷贊美，這就是孩子的理解與成長。

其二張教師用極具感染力的肢體語言營造了一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，每個教師的教態(tài)是不同的，張教師那一舉手，一投足，一個眼神，一個微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生確定不畏懼，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。

豐富之美。

文章篇幅不長，大局部內(nèi)容學(xué)生也不難理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性表達得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的進展放在首位，將聽說讀寫落到實處。教師們不難發(fā)覺，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了邊讀邊思索；學(xué)會了理解詞語的方法（對應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解文中的重要句子（對人人為我我為人人的理解）；學(xué)會了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會了運用課外資料來促進對文本的理解。

具有“語文味”的語文課堂必需是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。

再次，作業(yè)的設(shè)計也為這堂課增加了光榮，使課堂飽滿起來。課完畢時張教師向大家推舉了有價值的書籍，力求學(xué)生邁進更為寬闊的閱讀世界。

圓滿之美。

語文是一門圓滿的藝術(shù)，一節(jié)課不行能十全十美，它應(yīng)當是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。

A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標，對比起來，這節(jié)課中默讀的成份少點，靜思默想應(yīng)當是高年級課堂中最常見的讀的形式，課假如始終處在高音區(qū)，不管是教師和同學(xué)，這樣確定有點累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。

B今日的課各個層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張教師的問題，由于在試課后我們是盼望張教師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)當留意的方方面面能盡可能多的呈現(xiàn)出來，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要局部，帶著學(xué)生搞透徹的。C張教師是典型的淑女形象，課堂細而顯得碎，柔而顯得膩，這節(jié)課多了一丁點綿長，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重，例如

D學(xué)語文其實就兩點，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講，可今日有的環(huán)節(jié)卻問過來，問過去，嚼過來，嚼過去例如在說寫奇怪的句子時。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲憊。

E要想大幅度提高語文教學(xué)的實效性，有三個關(guān)健，一是對文本要有正確深入的解讀，二是要制造性地進展教學(xué)設(shè)計，三是敏捷機動的課堂實施。就這堂課而言，教育機靈略顯薄弱，例如在講花的美與多時，

關(guān)于五年級語文說課稿范文3

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學(xué)目標有以下四點：

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻的品行。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“竟然”“成熟”兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

由于父親贊美花生的話是采納借物喻人的寫法，最能表達文章的中心，所以本課的教學(xué)重點和難點是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只講風光而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的熟悉，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)把握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)問和閱歷來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培育學(xué)生的思維力量和口頭表達力量。

使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育他們的獨立思索力量和探究力量。為調(diào)動全體學(xué)生直接參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）

2、授新課。

(1)、初讀課文。

（2）、深入理解課文。

3、穩(wěn)固深化。

接下來總結(jié)寫法。

4、小結(jié)。（作用嬉戲來完成）

四、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生把握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的教導(dǎo)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、穩(wěn)固課文。

（2）深刻把握重點、難點。

其次是藝術(shù)性，其要求是：

（1）“精”板書必需精當表達文章的中心，具有較強的概括性。

（2）“嚴”板書必需構(gòu)造嚴密，有條理。

我的板書設(shè)計如下：

落一、種花生、收花生、預(yù)備過收獲節(jié)略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：珍貴的品行（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）

關(guān)于五年級語文說課稿范文4

教材簡析：

《將相和》這個故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外，通過故事樹立人物形象，通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物，可能會對那段歷史產(chǎn)生興趣，我們就可以以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生走進《史記》。

教學(xué)目標：池之會、負荊請罪三個小故事刻畫了廉頗、藺相如這兩個共性鮮亮的人物，敘述了將相失和到成為至交的一段歷史佳話。文中看似獨立的三個小故事，之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。澠池之會是完璧歸趙的進展，完璧歸趙、澠池之會的結(jié)果又是負荊請罪故事的起因，三個小故事構(gòu)成“將相和”這一完

基于這篇文章的記敘特點，以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點，這節(jié)課的教學(xué)目標，我們可以定位在以下幾點：

１、朗讀課文，通過加小標題，理清文章的脈絡(luò)。

２、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史大事解讀人物，感受廉頗、藺相如的鮮亮共性。

３、把自己對大事、對人物的理解通過朗讀展現(xiàn)出來。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)中，我們可以通過以下手段，實現(xiàn)上述教學(xué)目標。

一、搜集資料，為解讀文本做好鋪墊。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，距今二千多年。那段歷史對于對于我們來說是遙遠的，學(xué)生來說是生疏的。而這種遙遠與生疏勢必會導(dǎo)致對文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集：戰(zhàn)國局面、出色的人物、特殊是藺相如、廉頗的事跡。我們對文本的理解豐厚了，才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，為課文的研讀做好鋪墊。

二、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

這篇課文篇幅較長，默讀又是高年級教學(xué)的訓(xùn)練重點，因此我們可以采納默讀課文，加小標題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初讀課文之后，請學(xué)生說說課文講了哪三個小故事？針對學(xué)生的發(fā)言進展點撥指導(dǎo)，滲透概括小標題的竅門，以培育學(xué)生的概括力量。同時解決了課后練習(xí)的其次題。

如：概括完璧歸趙這個故事的小標題。學(xué)生發(fā)言中假如提到“完璧歸趙”這個詞，我們可以順勢引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容，總結(jié)小標題。假如學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個詞，我們可以這樣引導(dǎo)：在課文中就有一個詞能概括這個故事的內(nèi)容，你能找到嗎？學(xué)生找到“完璧歸趙”這個詞以后，我們就可以借小結(jié)之機對學(xué)生進展點撥：是的，凝煉書中的語句我們也可以概括出小標題。

再如：澠池之會這個故事，學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標題來，這時我們不妨請學(xué)生想想：這件事發(fā)生在什么地方呢？進而引導(dǎo)學(xué)生用抓住大事發(fā)生地點的方法概括小標題。

在學(xué)生概括小標題的根底上，我們可以請學(xué)生用三個小標題來說一說《將相和》的故事，同時思索三個小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣，不僅理清了文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生通過語言的表達從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、深入研讀，透過歷史大事解讀人物。

現(xiàn)在，學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容，接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，品析人物。

本文教學(xué)，我們可以從題目入手，通過讀故事，圍繞：將是怎樣的將？相是什么樣的相？這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進人物，感受人物的鮮亮共性。

有句話說得好：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。那么，不同的人讀《將相和》，心中就會有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中，我們可能把藺相如的形象定位在機靈英勇，把廉頗的形象定位在知錯就改?？墒?，閱讀本身是多元化的，孩子們的體驗也是多元化的。例如溝通：相是什么樣的相？這一問題，學(xué)生對藺相如的解讀可能是機靈英勇，可能是顧全大局，還可能是有尊嚴、赤膽忠心等。那么，在這個環(huán)節(jié)中，我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進展共性化的閱讀。

另外值得我們留意的是，藺相如的形象在文中是非常飽滿的，而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學(xué)生很難對廉頗有一個全面地熟悉。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句，品讀文本，解讀人物。如品讀：“在澠池之會上，大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊疆上，做好了抵擋秦兵預(yù)備?！边@句話的時候，我們可以針對學(xué)生的發(fā)言，補充一些和廉頗有關(guān)的史實資料，透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地熟悉廉頗這一形象。在備課過程中，我搜集到了這樣一些內(nèi)容：１、《史記》對廉頗的評價：廉頗者，趙國之良將也。２、趙王赴澠池之會前，廉頗與趙王商定：假如發(fā)生不測，有太子繼位。３、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長平之戰(zhàn)，以趙國的弱小之勢抵擋秦兵長達三年之久。至于，向?qū)W生展現(xiàn)哪些資料，以及這些史實如何呈現(xiàn)給學(xué)生，教師們可以依據(jù)本班學(xué)生的狀況自行設(shè)計。

通過解讀人物，將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了，這時，我們可以以此為契機，在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受。

四、整體回歸，升華主題。

此時，學(xué)生對主題的把握是零散的，因此，我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文，思索“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思索后，我們可以出示字典中“和”的解釋，請學(xué)生進展選擇，并說出理由。學(xué)生對“和”的理解是多元的，大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認為“和”是“和好”。此時，我們要充分表達主導(dǎo)作用，引申到：將相和好國則安，趙國才會消失和平、和諧的局面。

關(guān)于五年級語文說課稿范文5

一、說教材

《漂亮的眼睛》這篇課文用美麗的語言，動人的情節(jié)，向我們敘述了一個如童話般漂亮的故事?！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危險的時刻，我看到了一雙漂亮的眼睛——海豚的眼睛。海豚用勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我安靜下來以后，海豚又和我在海里玩耍了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“漂亮的眼睛”為主線，帶著我們走進海豚那漂亮純凈的心靈，感受人與動物之間的關(guān)愛。信任每位讀者在掩卷深思之際，在記憶深處都會永久記住這雙漂亮的眼睛，在心靈深處召喚這雙漂亮的眼睛和那一份人與自然的和諧美妙。

二、說目標

1、學(xué)問與技能

運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字，理解新詞，并積存新詞。

2、過程與方法

會用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積存的好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價值觀

通過品讀詞句，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美妙，從小樹立愛護大自然的思想。

學(xué)習(xí)課文，綻開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

三、說教學(xué)重難點

《課標》指出：觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美妙，從小樹立愛護大自然的思想。

四、說教學(xué)預(yù)備

教師：課件

學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料

五、說教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生展現(xiàn)課前收集的有關(guān)海豚的資料?！菊n堂上為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自我的時機，體驗勝利的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

教師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。

抽生接力朗讀課文?！驹鷮崒崒W(xué)語文，落實語文的工具性?！?/p>

2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

三、細讀感悟，體會“漂亮”。

四、總結(jié)，拓展。

出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動物救人的動人故事。

教師總結(jié)。

板書設(shè)計：漂亮的眼睛