從數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

從數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：根據(jù)黨中央、國務(wù)院有關(guān)疫情防控通知精神、省市區(qū)疫情防控工作系列文件要求，全市中小學(xué)生將在2月17日通過在線學(xué)習(xí)確保“停課不停學(xué)”。在家學(xué)習(xí)網(wǎng)課對(duì)學(xué)生和老師們都是新事物新挑戰(zhàn)，筆者以本次“新冠肺炎”事件為專題，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)支撐，問題解決驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谥鲃?dòng)探究、深度學(xué)習(xí)中去關(guān)注個(gè)體與他人展開了一系列的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);戰(zhàn)“疫”;線上教學(xué)

2020年時(shí)間很快就來到2月中，隨著開學(xué)日子的接近，但是因?yàn)槲覈幵谑堋靶鹿诜窝住币咔橛绊?，全國人民都宅在家中。為了確?！巴Ｕn不停學(xué)”，從2月17日開始居家學(xué)習(xí)，學(xué)些什么內(nèi)容呢？隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)能力出發(fā)，向他們創(chuàng)造提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)這次從數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)，必將提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活的能力，有效推進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。

一、制定從數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：1.精心設(shè)計(jì)與本次疫情有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，了解“新冠肺炎”，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待疫情。2.制作與本次疫情有關(guān)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖，了解國家和本地周邊情況。3.整理活動(dòng)成果。

二、數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)研究的過程

本次居家數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)分兩周進(jìn)行，學(xué)生通過線上分組獨(dú)立思考后Q群交流、共同實(shí)施，將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找資料。在查找和討論的過程中檢驗(yàn)活動(dòng)的可行性，并對(duì)所有收集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及方案中可能會(huì)導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)方案，再進(jìn)行更進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)。

第一階段：精心設(shè)計(jì)與本次疫情有關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算題

學(xué)生在網(wǎng)上查找到有關(guān)“新冠肺炎”的知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題。學(xué)生找到設(shè)計(jì)的題目很多，例如：SARS在全球內(nèi)造成了八千多人的感染，最終造成了770多人的死亡。另外MERS（中東呼吸綜合癥），接近1200人感染431人死亡。同學(xué)們運(yùn)用公式：死亡率=死亡人數(shù)÷感染人數(shù)×100%，對(duì)比數(shù)據(jù)算一算目前“新型冠肺炎”的死亡率是多少？通過這些題目同學(xué)們加深“新冠肺炎”認(rèn)識(shí)，特別是完成了死亡率的計(jì)算后，截止北京時(shí)間2020年2月27日18時(shí)，全國確診43258例，疑似病例2358，治愈32531人，死亡2747人。同學(xué)們都感嘆“新冠肺炎”傳染能力太強(qiáng)了。

第二階段：制作本次疫情有關(guān)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生上網(wǎng)查找疫情地圖，找確診人數(shù)超過500人的省份或者城市，了解自己所在城市的疫情。讓學(xué)生觀察、分析國家發(fā)布的疫情統(tǒng)計(jì)圖（復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖），了解疫情每天的變化情況，提出問題“為什么會(huì)有這樣的波動(dòng)？這些波動(dòng)可以說明什么？之后的發(fā)展會(huì)是什么樣子？看到這張圖你有什么感想？”通過一系列查找收集整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)疫情有具體、確切的認(rèn)識(shí)。

第三階段整理活動(dòng)成果

一場特殊的戰(zhàn)“疫”，一個(gè)特殊的假期，必定是我們?nèi)松须y以磨滅的記憶。孩子們根據(jù)數(shù)據(jù)整理一份居家學(xué)習(xí)的建議以及適合自己的防疫方案。面對(duì)這堂特殊的人生大課堂，孩子們說有太多的東西值得我們?nèi)ニ伎?、學(xué)習(xí)與感悟。

三、數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)研究的成果

1.在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集整理意識(shí)和能力

此次活動(dòng)中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系和疫情嚴(yán)峻性。了解到數(shù)學(xué)的重要性，不管是統(tǒng)計(jì)人數(shù)還是配送物資，那微不足道的數(shù)字，在病人面前就是一線生機(jī)。一旦一個(gè)數(shù)字弄錯(cuò)，就可能少挽救一個(gè)生命。從數(shù)學(xué)角度看戰(zhàn)“疫”實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知身邊的數(shù)學(xué)，把書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)也讓筆者在這次活動(dòng)中更新了教學(xué)觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在以后的教學(xué)工作中將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2.在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念

學(xué)生在選定統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方案后對(duì)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在組間交流時(shí)，相互質(zhì)疑，對(duì)于可疑的數(shù)據(jù)提出疑議，例如A組做疑似病例和新增病例等統(tǒng)計(jì)時(shí)，B組提出疑議，他認(rèn)為按照兩組的統(tǒng)計(jì)情況來看，疑似病例不能做為確診新增病例。A組同學(xué)當(dāng)即重新統(tǒng)計(jì)，確定最終數(shù)據(jù)。通過此次活動(dòng)研究，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念。

3.在探究合作中增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)

整個(gè)探究活動(dòng)采取小組合作的形式，雖然是網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，但組員內(nèi)部自主分工，發(fā)揮專長共同探究。學(xué)生在探究的過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，組內(nèi)分工明確，充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的核心精神。能聽取不同的方法和意見，共同討論，優(yōu)化方法，在小組共同努力下順利完成研究任務(wù)。

4.在探究中鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

在探究過程中，會(huì)遇到一些難題是學(xué)生的認(rèn)知里比較模糊，怎樣查找數(shù)據(jù)才準(zhǔn)確呢？學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行突破，上網(wǎng)查找共同解決問題。學(xué)生創(chuàng)新思維得到了極大地鍛煉。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生今后克服難題的信心。

教師感悟：“授之以魚，不如授之以漁?！苯?jīng)歷了這三個(gè)階段任務(wù)，除了達(dá)到當(dāng)初的預(yù)想，還帶來很多的驚喜：首先制表