淺談新課程下的有效合作學(xué)習(xí)獲獎科研報告

淺談新課程下的有效合作學(xué)習(xí)獲獎科研報告摘

要：小組合作學(xué)習(xí)是課改背景下課堂教學(xué)的重要組織形式，是課堂的主陣地，課改的抓手。小組合作學(xué)習(xí)是否有效直接影響到課堂展示的質(zhì)量，進而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此在合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置，學(xué)習(xí)方式，教師在合作學(xué)習(xí)中的作用就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教師引導(dǎo);課程改革

正文

自2010年以來，課程改革在我校轟轟烈烈的開展，走進我們的課堂，你會發(fā)現(xiàn)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分成了課堂的主人，在這中間最重要的一個環(huán)節(jié)就是合作學(xué)習(xí)，那么如何讓合作學(xué)習(xí)有效進行呢？本人結(jié)合案例現(xiàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、合作學(xué)習(xí)不能只重形式，要有教師引導(dǎo)

在課堂上，教師為了讓學(xué)生廣泛參與，往往把所有的問題不管難度怎樣，全部讓學(xué)生討論，結(jié)果造成了學(xué)生只重?zé)狒[而不注重掌握的局面。例如我在講《實驗室制取二氧化碳》一節(jié)時，設(shè)計了如下問題：

1、你所學(xué)的哪些反應(yīng)可生成二氧化碳氣體？

2、實驗選擇什么藥品來制二氧化碳，由此你能總結(jié)出選擇藥品的原則是什么？

3、根據(jù)實驗室制取氧氣的方法，思考氣體的發(fā)生裝置和收集裝置如何確定？

4、那么，二氧化碳的制取應(yīng)選擇什么裝置呢？

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對書上能夠找到的答案或者以前學(xué)過的問題討論比較熱烈，而對于總結(jié)性的推理性的問題則興趣不大或根本就不討論，完全是在等著好學(xué)生的答案。因此在第二班上課的時候，我在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，先要求學(xué)生自己認真讀書，深入思考。對于上述的1、3兩個問題自己獨立解決，而對于2、4兩個問題采用小組討論。對于組內(nèi)的不同問題要認真討論思考。必要時教師指導(dǎo)思考方向，結(jié)果收到了很好的效果。

因此，在合作學(xué)習(xí)中，要重視教師的正確引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)包括很多方面，第一合作方式的指導(dǎo)：就是要告訴學(xué)生什么時候哪些問題自學(xué)，什么時候哪些問題例合作學(xué)習(xí)？如二氧化碳和一氧化碳一節(jié)中對于下列問題

1、CO2有哪些物理性質(zhì)？固體的CO2叫“

”

2、CO2的三個化學(xué)性質(zhì)（考點）

（1）向放有兩支燃著蠟燭（高低不同）的燒杯中倒入

CO2會描述觀察到的現(xiàn)象，從中得出的結(jié)論

（2）向紫色石蕊溶液中通入CO2會描述觀察到的現(xiàn)象從中得出的結(jié)論，書寫化學(xué)方程式

（3）怎樣解決實際問題

3、CO2的用途及對環(huán)境的影響

我要求，兩個問題自學(xué)然后組間交流答案，而對于第二題則要求看老師昨晚演示實驗后討論完成;第二，合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)老師要不斷巡視及時對學(xué)生進行方法和方向上的指導(dǎo)。在第二個問題上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論有些偏離于是我給出如下提示：向放有兩支燃著蠟燭（高低不同）的燒杯中倒入CO2證明了二氧化碳的什么物理性質(zhì)，蠟燭依次熄滅說明了什么？第三，合作學(xué)習(xí)后，老師要簡要總結(jié)，科學(xué)評價激勵學(xué)生。

二、可通過評價機制提問學(xué)生的參與度

在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)小組內(nèi)一兩名學(xué)生能力強的同學(xué)討論的津津有味或非常快就完成了任務(wù)，但還有一些同學(xué)經(jīng)常沉默不語只顧抄答案，甚至趁機說話，影響課堂紀(jì)律。針對此種情況可采用評價和獎勵，讓評價和獎賞從小組整體上轉(zhuǎn)移到成員個體身上，鼓勵小組內(nèi)的每一個成員，讓他們主動參與。因此在合作學(xué)習(xí)中可通過評價機制提高學(xué)生的參與度。

三、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也達不到合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)中遇到問題，我們一般都是自己思考，解決不了的才問問同學(xué)或請教老師。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生在考試中將不會獨立思考，難以考的好成績，將來走向社會也會難以獨當(dāng)一面。在教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)讓學(xué)生有獨立思考的時間，然后再組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后再進行交流。

四、合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計要有價值

要使合作學(xué)習(xí)有效的開展，教師設(shè)計的問題就顯的尤為重要。第一，設(shè)計的問題要有價值。這里主要包括所設(shè)計的問題要包括幾個部分，自學(xué)問題，基礎(chǔ)性問題，較難的合作性問題就是可以通過深入思考合作學(xué)習(xí)以后能解決的問題，教師講解問題。例如上面第二個例子中的問題2，學(xué)生通過討論也無法講解，那就不要再浪費時間了，直接由老師來做實驗后解決。

五、在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的作用

教師是合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此在合作學(xué)習(xí)中，老師首先要給出適當(dāng)?shù)膯栴}。實踐證明，進行合作學(xué)習(xí)的問題最好是中等難度的，太難或太易的問題都不適合。

教師是學(xué)生的幫助者，在合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑需要教師的肯定，這時老師應(yīng)給予激勵性評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心。有些小組學(xué)生活動開展的較好，這時老師要給他們適當(dāng)?shù)募畈椭麄兺貙捤悸?。而對于那些不善于發(fā)言或總是那么一兩句話的同學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生并提要求，要求每一個成員都要發(fā)言，而且內(nèi)容要有別與其他同學(xué)。最后，在合作學(xué)習(xí)中，教師起監(jiān)督作用，又要參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)小組中的一員。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程改革的關(guān)鍵，它在一節(jié)課的成敗中起關(guān)鍵性作用。化學(xué)課程標(biāo)