普通心理學(xué)人格心理學(xué)特質(zhì)論

普通心理學(xué)人格心理學(xué)特質(zhì)論第1頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月小游戲每個(gè)人寫下20個(gè)詞來描述自己第2頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月寫20個(gè)詞描寫你的同桌第3頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲2一人拿一張百元大鈔到商店買了25元的東西，店主由于手頭沒有零錢，便拿這張百元鈔票到隔壁的小攤販那里換了100元零錢，并找了那人75元零錢。那人拿著25元的東西和75元零錢走了。過了一會兒，隔壁小攤販找到店主，說剛才店主拿來換零錢的百元鈔票是假鈔。店主仔細(xì)一看，果然是假鈔。店主只好又拿了一張真的百元鈔票給小攤販。

問:在整個(gè)過程中，店主一共虧了多少錢財(cái)？你的答案是多少呢？第4頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月約有5％的人會回答『不知道，這題目真無聊，我放棄』

屬于孔雀型人物，適合公關(guān)、業(yè)務(wù)。您在公開場所一定都是大家矚目的重點(diǎn)人物，善于表達(dá)，口才是您的重點(diǎn)優(yōu)勢，記得善用哦。第5頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月約23％的人會回答『店主賠了75元』

屬于老虎，有領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)御特質(zhì)，可擔(dān)任開創(chuàng)性的職務(wù)。您的果斷力、與領(lǐng)導(dǎo)力相當(dāng)充沛，屬于直覺敏銳的人物。善用你的直覺加上鉆研專業(yè)領(lǐng)域的知識，您可以開創(chuàng)更高的天空。第6頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月約38％的人會回答『店主賠了125元』

屬于貓頭鷹，思慮縝密持續(xù)力超強(qiáng)，是秘書、行政、品管的最佳人選。您的作業(yè)品質(zhì)一定是部門最高分，敬業(yè)精神也一定很高分，主管交辦事項(xiàng)給您，一定最放心不過了第7頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月約19％的人會回答『店主賠了200元』

屬于無尾熊，行動(dòng)緩慢，思考多樣，適合美工、研發(fā)、變革等工作。您很有創(chuàng)意與作怪的本事！腦袋沒有停下來的時(shí)候，主管若有什么難題需要解決，找你一定可以激蕩出更多的解決方法。第8頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月只有15％可以答對『店主賠了100元』

屬于變色龍，屬全方位人物。您的心思很細(xì)膩，觀察透徹，勇敢果決，可以說是企業(yè)接班人或是培訓(xùn)人員的絕對種子。假以時(shí)日，一定非同小可哦第9頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲3活動(dòng)：畫一只豬基本材料：一張A4的紙

基本原則：不能只畫頭，要盡你所能去畫不必花太多時(shí)間(5min)第10頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月如果豬畫在紙的上端，表示你很積極與樂觀。

如果畫在中央，你很實(shí)際。

如果畫在下端，你是悲觀的而且有負(fù)面的傾向。

若豬頭面朝左，你屬于傳統(tǒng)的、個(gè)性友善、能記住日期（如生日等）。

面朝右，你是屬創(chuàng)新型及主動(dòng)型的人。但是沒有很強(qiáng)的家庭觀念，同時(shí)你也記不住重要的日子。

面向你，你是屬于直接型的人，樂于與惡勢力斡旋，既不會害怕討論也不會規(guī)避討論。

豬若畫得很細(xì)，表示你愛分析、有警覺心，不容易相信別人。

第11頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月若畫得簡單，你是富情感且天真型的人，你不在意細(xì)節(jié)，是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)肯冒險(xiǎn)的人。

畫中若少于四只腳，表示你缺乏安全感或者你正經(jīng)歷重大的改變中。

如畫有四只腳，表示你是有安全感、固執(zhí)且會堅(jiān)持己見的人；如果你畫了四只腳以上，表示你很笨。

耳朵的大小能反應(yīng)你傾聽能力的好壞，耳朵畫得越大，表示你越能傾聽他人的意見。

第12頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

特質(zhì)論第一節(jié)奧爾波特的特質(zhì)論第二節(jié)卡特爾的特質(zhì)因素論第三節(jié)艾森克的生物類型說第四節(jié)特質(zhì)論的發(fā)展，爭論與評價(jià)第13頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月

當(dāng)我們向一位素昧平生的人描述自己的人格時(shí)，我們可能會根據(jù)自己屬于哪種人格類型來描述自己的人格，或者我們可以從描述自己有哪些特點(diǎn)開始。第一種描述人格的方式在人格心理學(xué)上稱之為類型論，第二種方式叫做特質(zhì)論。

類型論根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)把人格劃分為多個(gè)類型，一個(gè)人只屬于其中的某個(gè)類型，而不能是另外的類型。與類型論不同，特質(zhì)論用多個(gè)基本的特質(zhì)來描述人的人格，每個(gè)特質(zhì)都是對立兩端聯(lián)系起來所構(gòu)成的一個(gè)維度，任何人都在這個(gè)維度上有一個(gè)確定的位置。第14頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)奧爾波特的特質(zhì)理論

高爾頓·威拉德·奧爾波特[GordonWillardAllport1897.11.11－1967.10.09]，美國心理學(xué)家，生于美國印第安納州的蒙特蘇馬，因患肺癌逝于馬薩諸塞州的劍橋。奧爾波特是特質(zhì)論的創(chuàng)始人，把特質(zhì)看成是一種神經(jīng)心理的結(jié)構(gòu)，每個(gè)人的人格就是由各種特質(zhì)組合而成。第15頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月一、奧爾波特生平奧爾波特哥四個(gè)，他排行最小。他的家庭是一個(gè)清苦、勤勞、充滿相互信任與關(guān)愛的家庭。奧爾波特從小就表現(xiàn)出學(xué)術(shù)上的天賦，學(xué)習(xí)成績突出但運(yùn)動(dòng)能力一般。他與同伴相處得并不愉快，班里一位同學(xué)嘲諷他說“瞧，那小子吞下了一部字典”。他22歲路過維也納時(shí)，寫了一封信給弗洛伊德，想與他會面，弗洛伊德接待了他，但卻一聲不響的坐著，奧爾波特試圖找話題，他提到來弗洛伊德辦公室的途中，聽到一個(gè)小孩告訴他母親說：他想避開一些很臟的東西，他顯露出對臟亂的恐懼，然而他母親穿戴整齊、衣衫燙過第16頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月氣宇非凡。。他后來回憶道弗洛伊德用他那雙仁慈的、治病救人的眼神看著我說：“那小孩是你本人嗎？”奧爾波特目瞪口呆，只好轉(zhuǎn)換了話題。奧爾波特認(rèn)為這與小孩畏懼臟論之間并沒有什么聯(lián)系?！斑@次經(jīng)驗(yàn)告訴我，深層心理學(xué)研究盡管有種種好處，但它容易鉆牛角尖，而心理學(xué)家在深入潛意識的世界以前，能夠把動(dòng)機(jī)等事情說明清楚也同樣可以獲得認(rèn)可?！彼谝簧膶W(xué)術(shù)研究中對精神分析都沒有好感

第17頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月奧爾波特的理論傾向性奧爾波特的興趣主要在于意識的部分，而非難以確定的深層潛意識。他經(jīng)常談到與弗洛伊德唯一的一次見面，這次會面使他了解到弗洛伊德心理學(xué)在把握潛意識內(nèi)容時(shí)忽視了一些非常重要的事實(shí)。他的人格理論新觀點(diǎn)與精神分析學(xué)說相反，否認(rèn)人格與社會之間的對立。他認(rèn)為人格是個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的身心動(dòng)力結(jié)構(gòu)，并指出人格心理學(xué)主要是研究每一個(gè)人的獨(dú)特性和構(gòu)造上的整體性。第18頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月二、奧爾波特對人格的界定人格是個(gè)體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動(dòng)力組織，它決定一個(gè)人特定的思想和行為”第19頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“動(dòng)力組織”指人格是不斷變化的組織結(jié)構(gòu)。有什么樣的人格會影響到個(gè)體感受外界人格從來不是已經(jīng)形成的東西，而是正在變成的東西。雖然一個(gè)人從一種經(jīng)驗(yàn)到另一種經(jīng)驗(yàn)保持同一性的方面存在著相當(dāng)多的相似性，但在某種意義上來說，他在面對特殊的經(jīng)驗(yàn)時(shí)絕非一模一樣。第20頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“生理心理系統(tǒng)”，是指這個(gè)動(dòng)力組織需要身心共同操作，它們被不可分割地融合為一種個(gè)人統(tǒng)一體。人格既非純屬于心理方面，又非純屬于神經(jīng)方面，兩者無法分開。“決定”，是指個(gè)人行為的產(chǎn)生全在于他的人格結(jié)構(gòu)本身。人格不是抽象或一種隨便的虛構(gòu)，人也決非僅是環(huán)境的消極反應(yīng)者。人格確實(shí)存在。適合的刺激激發(fā)了人格的傾向性，人的真實(shí)本性就在行動(dòng)中顯示出來。第21頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“行為思想的獨(dú)特性”：一是指這些行為思想乃是人的全部行為和思想，不論它是否與順應(yīng)環(huán)境、滿足生物性需要有關(guān)；二是指人的全部行為和思想的個(gè)體性。強(qiáng)調(diào)了人格的獨(dú)立性。注重研究個(gè)體而不注重研究制約人類的規(guī)律是貫穿于奧爾波特研究活動(dòng)始終的主題。他三番五次地重申，從不會存在兩個(gè)完全相同的人，因此了解某個(gè)特殊個(gè)體的唯一途徑是研究這個(gè)特殊的人。第22頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月三、特質(zhì)的概念特質(zhì)是人格的基礎(chǔ)，是心理組織的基本建構(gòu)單位，是每個(gè)人以其生理為基礎(chǔ)而形成的一些穩(wěn)定的性格特征。是指“個(gè)人所具有的神經(jīng)特性，具有支配個(gè)人行為的能力，使個(gè)人在變化的環(huán)境中給以步調(diào)一致的反應(yīng)”。由于有特質(zhì)，使人在不同情況下的適應(yīng)行為和表現(xiàn)行為具有一致性。第23頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月如一個(gè)具有"謙虛"特質(zhì)的人，對不同的情境會作出類似的反應(yīng)。與領(lǐng)導(dǎo)一起工作時(shí)，表現(xiàn)為留心、小心、順從；在訪友時(shí)，表現(xiàn)為文雅、克制、依從；在遇見陌生人時(shí)，表現(xiàn)為笨拙、尷尬、害羞；在和父母親共進(jìn)餐時(shí)，表現(xiàn)為熱情、迎合；在同伴給予贊揚(yáng)時(shí)，表現(xiàn)為不愿露面、不愿為人注意等等。如一個(gè)具有強(qiáng)烈“攻擊性”特質(zhì)的人，對不同的情境會作出相類似的反應(yīng)第24頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月具有不同特質(zhì)的人，即使對同一個(gè)刺激物，反應(yīng)也會不同。一個(gè)具有友好特質(zhì)的人和一個(gè)具有懷疑特質(zhì)的人對陌生人的反應(yīng)是很不同的。第25頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月奧爾波特歸納的人格特質(zhì)特點(diǎn)：1．特質(zhì)不是有名無實(shí)的。特質(zhì)是一種實(shí)際存在于個(gè)體內(nèi)的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)

2．特質(zhì)比習(xí)慣更具有一般性。習(xí)慣比特質(zhì)更特殊，它常常是特質(zhì)的具體表現(xiàn)，特質(zhì)是對習(xí)慣整合的結(jié)果。例如，父母親鼓勵(lì)孩子刷牙，孩子天天早上和飯后刷牙，這是習(xí)慣。以后刷牙這一行動(dòng)溶化于更為廣泛的習(xí)慣系統(tǒng)中，進(jìn)一步又整合于個(gè)人的清潔傾向中，清潔就成為個(gè)人的特質(zhì)了

3．特質(zhì)具有動(dòng)力性。特質(zhì)具有指引人行為的能力，它使個(gè)人的行動(dòng)具有指向性。特質(zhì)是行為的基礎(chǔ)和原因，它支撐著行為。奧爾波特認(rèn)為，特質(zhì)可以與動(dòng)機(jī)等同。

第26頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月4．特質(zhì)的存在可以從實(shí)際中得到印證。特質(zhì)不能直接觀察到，但可以從觀察一個(gè)人多次重復(fù)的行為推測并證實(shí)特質(zhì)的存在。

5．一種特質(zhì)對另一些特質(zhì)僅是相對獨(dú)立的。奧爾波特指出個(gè)性是一種網(wǎng)狀的和重疊的特質(zhì)結(jié)構(gòu)，在特質(zhì)和特質(zhì)之間僅僅是相對的獨(dú)立，不能把特質(zhì)看作"孤島"。

6．特質(zhì)與道德或社會判斷不同義。從廣義上說，特質(zhì)和態(tài)度也有同樣的意義，如果對事物的特定態(tài)度在一個(gè)人身上經(jīng)常得到表現(xiàn)，也可稱之為特質(zhì)。但特質(zhì)又有同于態(tài)度，它并不明顯地指向于某種對象，也無評價(jià)意義，不用于表態(tài)。特質(zhì)也不同于道德品質(zhì)，相對說來，道德品質(zhì)比特質(zhì)更具社會性。

第27頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月7．特質(zhì)既可以是某個(gè)個(gè)體所具有的,也可以是群體所具有的。任何特質(zhì)都是獨(dú)特性與普遍性的統(tǒng)一。特質(zhì)可以作為具有此特質(zhì)的個(gè)體的性格來研究，也可以就其在群體中的分布來研究。特質(zhì)具有獨(dú)特性和普遍性兩個(gè)方面，從特質(zhì)的獨(dú)特性來探討，就是研究這種特質(zhì)在某一個(gè)人的性格結(jié)構(gòu)中的作用和意義；從特質(zhì)的普遍性來探討，則要確定人與人之間在性格方面的個(gè)別差異。

8．行動(dòng)甚至習(xí)慣與特質(zhì)不一致時(shí)，并不證明特質(zhì)不存在。這因?yàn)橐环N特質(zhì)在不同個(gè)體上可能具有不同程度的整合；刺激情景和一時(shí)的態(tài)度會影響行為。人的行為在短暫的時(shí)間內(nèi)就可能和他具有的特質(zhì)不一致。

第28頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月特質(zhì)的分類共同特質(zhì)屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)。它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個(gè)人身上的。從共同特質(zhì)看，個(gè)體間的差異，只不過是指個(gè)人所具備這種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而己。如外向性，任何人都具備這一特質(zhì)，個(gè)體之間的差異只在于不同的人具備此種特質(zhì)的多寡或強(qiáng)弱不同而已。奧爾波特提出了人格的14種共同特質(zhì)，如：支配-順從，外向-內(nèi)向，自信-自卑，合群-孤獨(dú)，理論興趣高-理論興趣低等等是人所共有的一些特質(zhì)，所有人都具有這些人格特質(zhì)，人與人之間都可以在這些特質(zhì)上分別加以比較，第29頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所特有的，代表著個(gè)人的獨(dú)特的行為傾向.他指出：“嚴(yán)格地說，只有個(gè)人特質(zhì)是真實(shí)的特質(zhì)。因?yàn)榈谝?，特質(zhì)是個(gè)人的而不是地區(qū)社會的；第二，特質(zhì)是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特方式發(fā)展起來的動(dòng)力傾向，所以共同特質(zhì)不是真正的特質(zhì)。”在世界上沒有兩個(gè)人的個(gè)人特質(zhì)是完全相同的，即使兩個(gè)人在共同特質(zhì)上是相似的，但他們行為上所表現(xiàn)的，仍各具獨(dú)特性。例如：攻擊性第30頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)人特質(zhì)的分類奧爾波特將特質(zhì)視為一種組織結(jié)構(gòu)，每一種特質(zhì)在這個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)中處于不同的地位，與其他的特質(zhì)處于不同的關(guān)系之中。他因而區(qū)分了三種不同的特質(zhì)：首要特質(zhì)（cardinaltraits這是個(gè)人最重要的特質(zhì)，代表整個(gè)個(gè)性，往往只有一個(gè)，在個(gè)性結(jié)構(gòu)中處于支配地位，具有極大的彌散性和滲透性，影響一個(gè)人的全部行為。E.g.多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)。在羅貫中筆下，忠君和足智多謀是諸葛亮的首要特質(zhì)；權(quán)欲熏心和奸詐狡猾則是曹操的首要特質(zhì)；在莎士比亞筆下，吝嗇是葛朗臺的首要特質(zhì)，因?yàn)檫@種行為傾向表現(xiàn)在他們生活的各個(gè)方面。第31頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月中心特質(zhì)（centraltraits）——最能說明某一個(gè)體人格的特質(zhì)。是決定一個(gè)人的一類行為而不是全部行為，能夠代表一個(gè)人的主要行為傾向的特質(zhì)，表現(xiàn)出這些特質(zhì)的情景要比表現(xiàn)出首要特質(zhì)的情景有限，即它所起的作用比首要特質(zhì)要小一些。例如，清高、才華出眾、沉著冷靜、溫文爾雅是諸葛亮的中心特質(zhì)；狠毒、無情無義、詭計(jì)多端、猜疑妒忌則是曹操的中心特質(zhì)。林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑郁、敏感等，都屬于中心特質(zhì)第32頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月次要特質(zhì)（secondarytraits）——是指一個(gè)人的某種具體的偏好或反應(yīng)傾向，只在特殊場合下才表現(xiàn)出來的，個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)。次要特質(zhì)不是決定人格的主要特質(zhì)。它最不明顯，滲透性極小，對個(gè)體行為影響小。它包括一個(gè)人獨(dú)特的偏愛（如對某些食物、衣著的偏愛）、一些片面的看法和由情境所制約（如某人有恐高癥）的特質(zhì)等等。例如，一個(gè)人在工作中可能很有魄力，但在對待家務(wù)事上卻沒有主張。閑暇時(shí)喜歡收拾房間等等。第33頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月注意，某種特質(zhì)是一個(gè)人的首要特質(zhì)，但在另一個(gè)人身上卻是中心特質(zhì)，在第三個(gè)人身上可能只是次要特質(zhì)。人們通常用中心特質(zhì)來說明一個(gè)人的性格。第34頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月人格的動(dòng)力奧爾波特強(qiáng)調(diào)人格結(jié)構(gòu)的中心是人格的動(dòng)機(jī)領(lǐng)域。指出：人格的動(dòng)機(jī)領(lǐng)域包括需要?jiǎng)訖C(jī)[維持體內(nèi)環(huán)境恒定]和發(fā)展動(dòng)機(jī)[實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)]，而人格的不斷形成和發(fā)展源于發(fā)展動(dòng)機(jī)。第35頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月所謂“機(jī)能自主”簡要地說就是一個(gè)人現(xiàn)在進(jìn)行這一行為的原因與原來進(jìn)行這種行為的原因是不相同的，即過去的動(dòng)機(jī)與目前的動(dòng)機(jī)在機(jī)能上沒有聯(lián)系。一個(gè)人今天的動(dòng)機(jī)機(jī)能是自主的，它獨(dú)立于過去。例如，一個(gè)大學(xué)生剛學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，很可能是因?yàn)檫@門課程是必修的，或因?yàn)榧彝バ枰?，或由于時(shí)間寬綽而選學(xué)，但也許在最后，他會完全被它吸引，甚至終身迷戀這門學(xué)科。這里原發(fā)性動(dòng)機(jī)也許喪失殆盡，達(dá)到目的的手段本身卻變成了目的。他認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)機(jī)成為自我統(tǒng)一體的一部分時(shí)，對這些動(dòng)機(jī)的追求是因?yàn)樗鼈儽旧淼木壒?，而再也不是為著外部的鼓?lì)或獎(jiǎng)賞。第36頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月他區(qū)分了兩類機(jī)能自主：（1）持續(xù)的機(jī)能自主。它是指個(gè)人盲目從事的重復(fù)性活動(dòng)，并且這些活動(dòng)曾一度為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的起過作用，但現(xiàn)在已不再發(fā)生作用了。這種活動(dòng)的發(fā)生獨(dú)立于獎(jiǎng)賞和過境經(jīng)驗(yàn)之外，是一些沒有太大意義的低水準(zhǔn)的活動(dòng)。例如一個(gè)人在退休后仍然每天早晨七時(shí)起床就是一個(gè)例子。（2）自我統(tǒng)一的機(jī)能自主。它包括個(gè)人的興趣、價(jià)值觀、目標(biāo)、態(tài)度和情操等引起，但認(rèn)為由機(jī)能自主的動(dòng)機(jī)控制的行為，才是人類行為的特征。因此機(jī)能自主的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是人格心理學(xué)家研究的中心問題。第37頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月“機(jī)能自主把成年人的動(dòng)機(jī)看成是多種多樣的，是一些自我保持的暫時(shí)體系，是從先前的體系發(fā)展而成的，但在機(jī)能上與先前的體系無關(guān)”。例如，一個(gè)兒童可能是被迫去練鋼琴的，但練過幾個(gè)月之后，他就不再出于被迫而是以彈琴為樂了。他喜歡彈鋼琴，除了享樂之外不再需要?jiǎng)e的動(dòng)機(jī)。練鋼琴的原因已經(jīng)與以前的任何原因無關(guān)。一般說來，成人的動(dòng)機(jī)大部分與兒童的動(dòng)機(jī)不同。這意味著成人與他的過去相對來說是脫節(jié)了。第38頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月人格的發(fā)展奧爾波特認(rèn)為，兒童出生之時(shí)并沒有將自己與其環(huán)境區(qū)分開來的概念，他們在后來才逐漸意識到自己的身體與周圍的其他事物并不一樣。奧爾波特贊同新弗洛伊德主義的觀點(diǎn)，即主張人格發(fā)展在經(jīng)歷最初幾年后仍將貫穿于人的一生。他相信個(gè)體認(rèn)同感的發(fā)展持續(xù)于整個(gè)成年期。奧爾波特提出了“統(tǒng)我”（proprium），或“自我認(rèn)同感”的概念，用來描述統(tǒng)一于自我的各個(gè)方面。第39頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月完善的統(tǒng)我只有從出生到成年經(jīng)過軀體自我感覺（1歲）、自我同一性的感覺（2歲）、自尊的感覺（3歲）、自我擴(kuò)展的感覺（4歲）、自我意向的感覺（4－6歲）、理性運(yùn)用者的自我形成（6－12歲）、追求統(tǒng)我的形成（12歲至青春期）、作為理解者自我的形成（成年）等八個(gè)階段的發(fā)展才能達(dá)成。第40頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月主要著作：人格：心理學(xué)的解釋：1937人格的本質(zhì)：1950人格心理學(xué)的基本研究：1955人格的模式和成長：1961

第41頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)卡特爾的特質(zhì)因素論雷蒙德·卡特爾英國和美國心理學(xué)家，最早應(yīng)用因素分析法研究人格。他出生于英格蘭斯塔福德郡，逝于美國夏威夷檀香山。第42頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月特質(zhì)及其分類人格的基本單元是特質(zhì)，有必要對人格特質(zhì)做分類，就像化學(xué)元素周期表那樣。人格的元素是那些通常共同變化（一起增加和減少）的特質(zhì)或行為，特質(zhì)是指彼此相關(guān)的一些行為，發(fā)現(xiàn)特質(zhì)的方法是因素分析。通過自己的研究想找到這些人格單元或者特質(zhì)1．個(gè)別特質(zhì)與共同特質(zhì)2．表面特質(zhì)與根源特質(zhì)3．動(dòng)力特質(zhì)第43頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)別特質(zhì)與共同特質(zhì)個(gè)別特質(zhì)（uniquetraits）——某個(gè)人才具有的特質(zhì)共同特質(zhì)（commontraits）——一個(gè)社區(qū)或一個(gè)群體成員所共同具的特質(zhì)。注意：雖然一個(gè)群體的每個(gè)成員都具有某些共同的特質(zhì)，但是這些特質(zhì)在個(gè)別人身上的強(qiáng)度和情況并不相同，而且這些特質(zhì)的強(qiáng)度在同一個(gè)人身上也隨時(shí)間不同而各異。第44頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月表面特質(zhì)與根源特質(zhì)表面特質(zhì)（surfacetraits）——處于人格結(jié)構(gòu)的表層，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)的一個(gè)人的外部行為特點(diǎn)。根源特質(zhì)（sourcetraits）——處于人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)部，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，也是一個(gè)人行為的最終根源。根源特質(zhì)制約著表面特質(zhì)。每一種表面特質(zhì)都源于一種或多種根源特質(zhì)，且一種根源特質(zhì)能夠影響多種表面特質(zhì)。根源特質(zhì)可以視為人格的基本元素，盡管每個(gè)人所具有的根源特質(zhì)相同，但其程度并不相同。第45頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月特質(zhì)的因素分析方法卡特爾大部分工作的中心目標(biāo)是要發(fā)現(xiàn)到底有多少不同的人格特質(zhì)?？ㄌ貭柾茢?，我們能夠找出人格中最基本的結(jié)構(gòu)。為了發(fā)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，卡特爾采用了一種復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技術(shù)──因素分析。特爾一直把因素分析的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于人格心理學(xué)的研究。他的著述多以因素分析為依據(jù)，其人格理論是一種因素分析或人格統(tǒng)計(jì)方法。第46頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月更恰當(dāng)?shù)恼f，卡特爾應(yīng)該被稱為一位“人格心理測量學(xué)家”，因?yàn)樗浅Ｖ匾暅y驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用?？ㄌ貭柮镆暡磺袑?shí)際的思索，他堅(jiān)信科學(xué)的進(jìn)步都依賴于精確的測量。他鄙視那些先于測量、先于實(shí)驗(yàn)就提出空想的和自以為是的理論的理論家。第47頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月因素分析的材料來源:因素分析的條件是需要大量有關(guān)個(gè)人人格的數(shù)據(jù)?？ㄌ貭栒J(rèn)為可以用于因素分析的數(shù)據(jù)材料有三種類型：1．生活記錄材料（L-data）來源于人們實(shí)際生活中對個(gè)人行為的記錄。其關(guān)鍵作用在于，由于被試沒有直接提供信息，因此較少欺騙和吹捧的成份。2．問卷材料（Q-data）來源于人格的問卷調(diào)查。易收集，常使用。但報(bào)告中有關(guān)個(gè)人自己的能力和傾向會影響到這類材料的精確性。3．客觀測試材料（OT-data）是諸多方式中最有價(jià)值的一種，主要考察被試進(jìn)行行為測驗(yàn)時(shí)的反應(yīng)。卡特爾認(rèn)為這類材料比較客觀，因?yàn)楸辉囃⒉恢罍y試的真正目的。第48頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月16種人格因素特質(zhì)因素高分者特征低分者特征Ａ樂群性B智慧性C穩(wěn)定性E好強(qiáng)性F樂觀性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂慮性Q1實(shí)驗(yàn)性Q2獨(dú)立性Q3控制性Q4緊張性樂群外向聰慧有才識情緒穩(wěn)定好強(qiáng)頑固輕松興奮有恒負(fù)責(zé)冒險(xiǎn)敢為敏感、感情用事懷疑剛愎幻想、狂放不羈精明能干、世故憂慮抑郁、煩惱多端自由、批評、激進(jìn)自主、當(dāng)機(jī)立斷自率、謹(jǐn)嚴(yán)緊張困擾緘默孤獨(dú)遲鈍學(xué)識淺情緒激動(dòng)謙虛順從嚴(yán)肅審慎權(quán)宜敷衍畏縮退卻理智、善重實(shí)際信賴隨和現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)坦白直率、天真安詳沉著、有自信心保守、服從傳統(tǒng)依賴、隨群附眾矛盾沖突、不明大體心平氣和第49頁，課件共54頁，創(chuàng)作于2023年2月人格的發(fā)展對于人格的決定因素和結(jié)構(gòu)特質(zhì)的發(fā)展形態(tài)，卡特爾強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展受遺傳與環(huán)境兩者相互作用。并對于每種特質(zhì)都努力找到遺傳及其特殊環(huán)境的影響程度。他研究的基本結(jié)論是：人格估計(jì)三分之二是由環(huán)境決定的，三分之一是由遺傳決定的；他發(fā)現(xiàn)隨著個(gè)體年齡的增大，特質(zhì)有相當(dāng)大的穩(wěn)定性；人格有動(dòng)態(tài)的、變化的一面又有穩(wěn)定的