小學班級管理心得體會12篇 《小學班級管理》心得體會

小學班級管理心得體會12篇《小學班級管理》心得體會小學班級管理心得體會1

從教至今年以來，平凡的班主任工作，是一項艱難而又繁瑣的任務，是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作；也是一件榮耀而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必需花很大的精力和努力。如何勝任班主任我談一下幾點體會：

班主任與學生的關系是班主任所面對的各種關系中最基本、最常常，從而也是最重要的關系。

一、學生主體原則

1、深入了解學生的需要，調動學生的主動性

學生的需要是教育過程的出發(fā)點。班主任所實施的教育措施，要切合學生的需要，沒有別的“法寶〞，只有一個方法，那就是深入地了解學生。

2、培育學生的自我教育能力，實現“教是為了不教〞

一個健康的班集體的形成，當然不能沒有班主任的細心組織與正確領導。對于小學生來說，雖然早在學齡前期和初期就已經表現出主動的、在道德上進行自我教育的因素，如仿照，但正真意義上的自我教育是較晚才出現的。自我教育從發(fā)軔到成熟，經受了一個較曲折的過程，其中，自我評價起著關鍵性的作用。

二、民主平等原則

在班主任工作中，要認識到教師與學生在人格和社會地位上是平等的，在班級管理中盡量地敬重學生，信任學生。

1、敬重學生的獨特，嚴禁簡潔、粗暴地對待學生

班主任在工作中貫徹民主平等原則，當然要嚴禁一切羞辱學生人格、踐踏學生人權的行為。每個學生都有自己的獨特，都是具有不同生命歷程的個體，具有區(qū)分于其他人的獨特性，獨立性和獨創(chuàng)性，都有肯定的特長和愛好。

2、根據學生的意愿和利益來管理班級

有的班主任習慣于根據自己的愛好來管理班級，諸如指派班干部，評定三好學生，從不征求學生的意見。其實，對班級事務最有發(fā)言權的不是別的什么人，而是班上的同學。不要把自己的意愿強加到別人身上。

3、嚴格要就學生

蘇聯教育家馬卡連柯在總結自己的教育實踐時，曾經說過這樣的話：對于我們不敬重的人，不行能提出更多的要求。當我們對一個人提出許多要求的時候，在這種要求里也就包含了我們對這個人的敬重。嚴格要求尤其要表達在對學生的錯誤和缺點上，不能因為是小毛病，或者是學生年齡小而姑息、遷就，要留意防微杜漸，從小打好基礎。

我當過三年的.班主任，但我有幸這次還能得到領導的支配讓我參與教育部舉辦的中小學新任班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、我們學員間的溝通，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信念去做好一名班主任。

培訓學習中，我們學習了班主任工作的基本規(guī)范、把握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導開展學生的心理健康、學會了班級活動的設計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學校安全工作的重要。培訓四天，傾聽了葉玉明老師給我們傳授的"班級組織建設"，鎮(zhèn)海區(qū)中心學校徐英老師給我們傳授的如何"創(chuàng)建優(yōu)質的班級文化"、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學潘鳴輝老師傳授給我們的“班級學習指導〞、鎮(zhèn)海精英小學童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素養(yǎng)提升等，我受益匪淺，感受頗深。培訓時間雖然短暫，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、認識到班主任工作的重要性

因此，我特別珍惜這個難得的提升機會，準時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進〞！

二、聚點成圓，讓我思想得到磨礪與升華

培訓的很多內容，我們在工作中經受過，有種“似曾相識〞的感覺，我的思想經受了一次苦痛的歷練，因為我真的思索了！當我們反思自己時，是需要士氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，初為人師的我由于閱歷缺乏，自己許多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著很多缺憾！聯想起自己以前經受的一些小事，安靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：

敬重學生這個理念我們早就知道，可事實上自己又怎么做的呢？初為人師，由于閱歷缺乏，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻經常因為學生犯錯誤，不守紀律而為這大動肝為，高八度的嗓門訓斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，立刻又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責，他們也想爭先進，當優(yōu)秀……經常這樣自我前后矛盾中擔任著這份班主任工作。

在參與班主任培訓中，我邊學習、邊思索。由原來的躲避，到敢于面對自己的缺乏，到后來主動思索自我超越的方法，有一種“豁然開朗〞的感覺。

三、明確了今后工作的導向

“教育觀念決定了教育行為〞，先進的理念指引著方向，但它與現實之間的確存在著差距：理念告知我們，要敬重善待學生，要承認差異，可現實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成果；理念告知我們有創(chuàng)新能力，可現實是為了成果勞碌的我們經常是“坐井觀天〞；理念告知我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而經常心情失控……班主任要有責任心、細心、耐煩，教師要對學生傾聽，對學生的要求，對學生的期望，要細心地聽。

我肯定要以一個優(yōu)秀班主任的標準來要求自己，努力提高自己的境界，爭取當一名合格的班主任。

小學班級管理心得體會2

班主任工作是繁瑣的，有時令人目不暇接，甚至顧此失彼。但是，當學生犯錯誤時，老師還氣不得，惱不得，小學生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避開和學生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。

一、今日我值日

教師滿懷激情走進教室上課，猛然間發(fā)覺黑板還沒有擦，好心情被破壞得無影無蹤，怎么辦？發(fā)火、訓斥、指責……，這些都于事無補，更何況短時間的效果明顯之后學生依舊會我行我素。

一個星期二，我走進教室，黑板又沒有擦。我沒有大發(fā)雷霆，而是滿臉愧疚之情特別遺憾地對學生說：“同學們，真對不起。原來我以為只有我們班的同學們愛忘事。沒想到老師也愛忘事，今日我值日，卻遺忘擦黑板了，因此耽擱了大家上課的時間，實在對不起大家。〞我頓了頓，接著說，“聽說我們班的同學都是愛幫助人的熱心腸，期望下次我再遺忘擦黑板的時候，大家能夠提示我一下，免得浪費大家的珍貴時間。〞我邊說邊拿起黑板擦把黑板擦得干潔凈凈，然后，就像沒有發(fā)生這件事一樣繼續(xù)上課。

學生原來想等待一場暴風驟雨，沒想到我會如此處理。那節(jié)課，二組的值日生同學表現的非常主動。

從今，很久很久，我們班再沒有發(fā)生過遺忘擦黑板的事情。即使有偶爾遺忘擦黑板的學生，其他同學也會準時提示，在上課鈴響之前把黑板擦得干潔凈凈。

二、同學們真有禮貌

有時，走進教室預備上課時，學生還沒有拿出課原來呢。甚至在老師板書課題之后，還有許多學生彎著腰在抽屜洞里查找語文課本，這怎么辦呢？

一日，我走進教室，師生互相問好之后，發(fā)覺竟然有半數學生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的游戲，聽到上課鈴響了之后才跑進教室的。見此，我放棄了導課的環(huán)節(jié)，直截了當地對學生說：“請同學們把語文課本翻到第6課的第二自然段。〞說完，環(huán)視教室，發(fā)覺很多學生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。

我略微頓了頓，又態(tài)度溫和地對學生說：“我發(fā)覺我們班的同學越來越有禮貌了，剛剛我進教室的時候，班長已經喊過‘起立’，同學們已經問過‘老師好’了?？墒?，同學們竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問好，我簡直不知道向同學們說什么好了。〞找課本的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指著一位表現比較好的學生說：“今日，夢佳同學表現真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習本和文具盒這語文學習‘四大件’工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。〞

自此以后，每一節(jié)語文課上課前，每一名學生都會把語文課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。

三、這幅畫真美麗

大掃除時最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產生靜電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來潔凈，不一會兒，玻璃就會朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，接著再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，常常有學生遺忘程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴峻地指令學生重擦，然后在班會課上耳提面命，效果卻難如人意。

一日大掃除，學生清掃完畢，我在檢查衛(wèi)生時，發(fā)覺又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像平常那樣沉下臉來“諄諄教育〞，而是盯著那幾塊玻璃看了一會兒，說：“我發(fā)覺我們班同學們的美術課程學得真好啊！不但學得好而且用得好。大家看，這幾幅畫畫得真美麗??！〞此言一出，學生們都順著我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時，曉光同學走到我的面前低聲說：“對不起，老師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來，結果擦成了這樣子……〞看著他一臉的愧疚，我沒有訓斥，而是和聲說：“這次遺忘了沒關系，下次想著就行了。遺忘帶兩塊布，可以向同學們借一借??！〞說完，我又大聲面向全班同學問道：“我們班誰是愛幫助人的同學？誰情愿借一塊干布給曉光同學用？〞學生們紛紛舉手，有幾個學生還把干布送到了曉光同學的手中，更有幾名學生擦起了玻璃。

自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒有出現過“美麗的畫〞。

學生做了錯事，多數狀況下是遺忘、疏忽或者無意造成的。老師發(fā)覺時，學生盡管忐忑擔心，卻做好了充分的心理預備等待老師的批判，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不行直面問題，硬碰硬，而是要實行委婉的看法，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，接著不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。

小學班級管理心得體會3

從原單位調離到區(qū)試驗小學缺乏一年，真正體驗大班的班主任工作缺乏三個月，可以說和原單位相比存在許多的不同。首先就是人數，試驗小學學生人數多，因此班級管理比原來要困難許多。其次，學生不太好管表達在學生敢不分場合的和班主任爭吵。而我個子不高，嗓門不大，無論是跟學生拼嗓門還是比力氣都是甘拜下風，著實很是難為，還好，有副班的協助和辦公室老師的閱歷幫扶，終于是熬過了最難的一段時間，如今和剛開學比，好像要好多了。

為了管好學生，我想到以獎代罰。比方，路隊間操表現好連續(xù)一周，則作業(yè)免寫一次，語文課中的默寫連續(xù)五次100分，嘉獎手工雕刻香皂，可是，我發(fā)覺路隊仍舊站不好，在詢問了幾個有閱歷的班主任后，我采納選擇小隊長的方法，記錄表現好的同學的方法，以夸為主，逐步讓學生明白什么是好的路隊，目前不能說特別好，只能說比原來好，比原來要輕松一點。上課以小組為單位評比，常常會用第幾組表現好，某某同學特別好，具體到人和組，具體到為什么表揚，我發(fā)覺效果比單純說清靜要好。

總之，還在前進的路上，期望自己可以漸漸摸索出大班的管理閱歷。

小學班級管理心得體會4

班級管理是一門學問，假如潛心討論，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特殊是班主任，或許應當更多得去討論他們的心理。

教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的敬重。這種敬重不是權威，而是互相理解、互相溝通的基礎上產生的信任，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關懷與下輩對上輩的信任和依靠。下面就談點我的看法:

第一、把學生當作自己的討論對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特殊的頭痛，但假如我們能把他們當作自己的討論對象，或許就會樂此不疲，他們會給你很多驚喜。

第二、以“喜愛學生〞為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴〞字當頭。人非圣閑，何況是青少年學生。我們應當允許學生犯錯誤，換句話說，假如一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的品位中，查找真實的生活。

第三、我們的教育應當是“給以期望的教育〞。只有充滿期望的人生才是主動的人生。潛能生聽慣了批判，對批判已經無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應當是“給以期望的教育〞。很多潛能生在父母、教師的批判和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育〞，學生不喜愛這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題或許是我們缺少發(fā)覺。因此，我召喚“給以愛和期望的教育〞。

教育是社會性的，光靠教師學?；蛟S僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學習了魏書生一系列教學閱歷后，我們不難發(fā)覺魏書生之所以能獲得教學的勝利？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他勝利的班級管理就沒有他今日的教學奇跡。

一、“以人為本〞的管理思想和“以法治班〞的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。確實，魏書生在管理中采納的“民主〞管理的策略和以“法〞管理的方法是他班級管理中最鮮亮的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本〞觀念和“法制〞思想?！懊裰鳕暪芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參加管理的主動性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班〞使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有損傷被管理者的主動性，還在肯定程度上極大地解放了學生的獨特與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，到達了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步堅決了以下認識：

l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應當把他們當作有思想、有意志、有情感的主動進展的個體。勝利管理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當作實實在在的“人〞，而不是征服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我了解該學生丟錢的經過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異樣現象的同學，為了防止出現紕漏，我聯系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假如某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現什么狀況？她該怎么辦？同學們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告知她們中學老師可不肯定借給你，家長能常常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找〞，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應當像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清晰歸還的時間，不署名，假如按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從肯定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴峻的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學生，敬重學生，信任學生。

3、從外表上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標〔即學生的學習目標〕決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并實行高超的教學策略。

4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生經常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既表達了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到學生對制度的接受程度，應當看到，只有學生情愿接受且情愿服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必需服從的“法則〞，則往往會受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本〞思想的進展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮亮地表達了這一思想，其教學策略之高超，教學手段之奇妙令人稱道。首先，他特別留意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？〞魏書生說：“為什么不能？〞學生說：“我們看您太累了！〞“那我就請副班主任來管嘛！〞學生問：“副班主任在哪？〞魏書生說：“就在每位同學的腦子里！〞談話中，魏書生除奇妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客觀效果上，削減了學生對管理的抵觸以至對抗的心情，大大削減了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表如今四個方面：

1、全員參加，互相制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做〞，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，互相結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比方讓學生寫“說明文〞，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動〔包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先留意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除留意直接參加管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生互相管理上。另外，管理中他特殊留意班集體的班風建設，并實行了多種措施增添學生的向心力和凝聚力，這些為學生的進展進步提供了一個良好的外部環(huán)境，也集中表達了他管理的效益觀念與質量意識。

小學班級管理心得體會5

班級是校內教育教學的基本單位，是學生學習的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學生班級的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級是班主任的職責，是班主任活動的主要組成部分。班主任受校內托付，根據國家的教育方針、培育目標對學生的學習、生活進行教育、指導、管理，這就是班主任的事業(yè)。

班級就像一個大家庭，學生們如兄弟姐妹般互相關懷，互相幫忙，互相鼓舞，互相照看，一齊長大成人，離開這個家，走向社會。班級就像一座長長的橋，透過它人們到達理想的彼岸。班級就像一條船，乘著它，人們能夠越過江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級更向一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。一個班級管理得不好，同學間不團結，打架斗毆時有發(fā)生；歪風邪氣上升，正氣無法樹立；深厚的學習氣氛無法構成，想學好的同學也無法學習。管理得當，學生們在班級這個大家庭中，就能團結互助，相互關懷，相互幫忙，構成巨大的合力，每個人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增添了實力，就能超越別的班級。

如何抓好一個班級的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級常規(guī)主要包括：

1、學期常規(guī)：

①要抓好開學工作，抓好收心教育，讓學生快速進入正常的校內生活；

②充實改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關鍵的是班長，班級從紀律、衛(wèi)生，到出勤、學習、體育、勞動、群眾競賽、社會服務都由班長總負責；

③制定班規(guī)班紀，讓每位學生都能自覺遵守班規(guī)、班紀；

④制定本學期全班學生德智體全面進展的計劃，同時指導每位學生制定好自己的個人學期計劃；

⑤期中考試結束，要對本班的學習狀況進行分析總結，確定成果，反思缺乏，以便后半學期改善工作；

⑥召開家長會，通報學生成果，指出存在的問題，要求家長專心協作校內和班主任工作，共同搞好學生的教育工作；

⑦和任科老師多聯系和溝通，了解本班學生的學習狀況及上課狀況；

⑧學期末進行學期工作總結，評選三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀團員等，給每位學生寫出鼓舞性評語；

⑨布置好學生的假期生活，要求學生參與力所能及的公益活動，遵守社會公德，仔細完成假期作業(yè)。

2、一周常規(guī)：

①要求學生按校內規(guī)定，統一著裝，嚴守紀律，人人參與升旗儀式；②依據校內工作支配結合本班實際制定本周本班級工作重點；③給學生上好周日晚的班會課，嚴格對學生進行訓導，規(guī)范學生行為；④催促學生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校內檢查；⑤召開班干部會議，抓好一周的班級工作小結，確定成果，找出問題；⑥對學困生進行談話，找出存在的問題，發(fā)覺他們的閃光點，勉勵他們努力學習；⑦理解校內流淌紅旗的評估。

3、一日常規(guī)：

①要求學生按時進教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追逐打鬧；

②每堂課前做好課前預備工作，持續(xù)教室內清靜，等待教師上課；

③上課要守紀，勤動腦、動口、動手，回答下列問題要大膽，完成作業(yè)要準時；

④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀，不起哄亂叫；

⑤課間操人人參與，不遲到，守紀律，動作用力精確；

⑥午休實行靜校制度，保證校內、寢室清靜；

⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅持每一天三次清掃，教室做到桌椅干凈衛(wèi)生，地面無灰塵、紙屑，準時清倒垃圾；

⑧人人講衛(wèi)生，愛校內、愛公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校內的設施，愛惜校內的一草一木；

⑨嚴守就餐紀律，自覺排隊，催促學生吃飽、吃好，按時就寢，熄燈后不準喧嘩、不準點蠟燭或者利用其它工具照明看書；

⑩要求學生睡覺前對當日的上課資料過電影，作自我總結。

小學班級管理心得體會6

作為一名小學二年級的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時間的工作實踐中也積累了一點心得體會，有所感悟。

一、抓好學生組織紀律，準時發(fā)覺問題并解決問題。

作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生溝通體會遵規(guī)守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。

如課上課睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學生“換位〞思索，并主動教育引導。讓學生在反省中受教育，培育自己良好的行為習慣。尤其針對初中學生的思想冗雜偏激，心情多變的特點，班主任要準時發(fā)覺存在的問題，同學生溝通談心，排解問題。同時班主任應多觀看，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

二、培育學生主動健康的心理。

在平常的教育教學中，我堅持以鼓舞為主。鼓舞會使學生的心態(tài)更加主動，更加開放。鼓舞的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓舞下，更傾向于作主動的嘗試。假如在嘗試中體驗到勝利，從今便有可能努力向上前進。

老師對學生的鼓舞以及對學生通過努力后取得成果的確定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以主動的心態(tài)邁出堅決的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。

三、轉變形象，讓教育形式貼近學生。

原先總認為班主任在學生面前應當板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正。如今看來并非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片〞。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更愿意接受班主任善意的批判教育，從而減免“口服心不服〞的現象。

原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費心，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照，現身說法。動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍〞的效果。

四、抓好后進生轉化工作。

后進生大致分成三種類型：

一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。

二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違背校紀班規(guī)，隨心所欲，難以自控。

三是“二合一〞的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育協作統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。

我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：

1、爭取家長協作發(fā)揮家庭教育作用。

學校家庭聯手打造孩子的將來形成強大的教育合力，在實際工作中實行家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持協作。

2、對差生分層次分類別教育。

對待特別的學生提出特別的要求，并通過開展各類有益活動，發(fā)揮特長，轉移興趣，變“無所事事〞為“有所事事〞。比方，我班上有幾個淘氣搗蛋的學生成天坐不住凳子，卻對籃球興趣深厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，假如違背紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果真收斂很多，學習看法也端正明朗許多。

3、致力學風建設，充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用。

先進群體的典范作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能消除許多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會漸漸走向主動康健的大道。

4、敬重后進生激勵后進生。

敬重后進生的人格，以表揚為主，發(fā)覺挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地〞激發(fā)他們熱情，增添他們信念，比方有的后進生勞動很主動，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛(wèi)生管理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表揚的根據。

五、培育良好的學習看法和習慣。

1、化被動學習為自主學習。

到了高年級，面對畢業(yè)升學考試，學生已經逐步擺脫前些時期的稚嫩和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研學問，只有化被動學習為自主學習，學生才能主動拓展提升自己，取得長足的進步。

2、讓學生學會“會學〞。

“將來社會的文盲是沒有把握獲取學問方法的人〞，班主任應引導學生真正認識“會學〞的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的勝利閱歷啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，常常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能留意個別指導，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法溝通，讓勝利學生談閱歷體會，讓學生在溝通中吸收借鑒他人閱歷，改善完善自己的學習方法。

3、鼓舞競爭，強大自我。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。我在歷史課堂上常常開展各種類型競賽，通過競爭，學生會提高學習主動性，增添完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

4、防止偏科，全面進展。

班主任應時刻關注學生各學科的均衡進展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科老師保持親密聯系，隨時把握偏科學生學習狀況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶〞。

以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡?？偠灾?，班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關懷呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生勝利的花朵。

小學班級管理心得體會7

作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。

一、培育學生的良好習慣。

〔1〕低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。

我從培育學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要好玩味性，為了培育孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會準時提示他們“寫字要做到三個一〞他們就馬上高興地坐得直直的。

〔2〕利用晨會課、班隊課學習學校規(guī)章制度。

提示學生做好上課預備工作，并且在課后留意觀看學生的行為，依據學生的表如今學生中樹立典范。每周報兩名同學，激發(fā)了學生的主動性。

〔3〕在日常學習中，時刻留意調動學生的主動性，漸漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

〔4〕準時與家長聯系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的狀況，并準時把孩子的狀況，告知家長。因為得到家長的支持，工作好做了許多。

〔5〕培育小助手，小班長，使我的工作輕松了許多。張永夢是我們班的班長，經過一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。

二、關懷愛惜每個學生。

作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張嘉原同學是獨特非常向的孩子，每次上課發(fā)愣，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓舞她，在學生面前夸獎他是個聰慧的孩子。

出人意料的是，張嘉原竟然能背過一段了，而且成果也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關懷每個學生，一到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了張凌靈、劉婉麗寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很美好。

三、培育良好的班集體。

班集體是培育學生獨特的沃土，有了這塊沃土，學生的獨特才能百花爭艷。集體活動，最能培育學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛(wèi)生工作，這樣，不僅能使學生逐步養(yǎng)成喜愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀競賽等，展示學生各方面的才能，進展獨特。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

四、班級的布置。

師生共同努力，讓學生學會與他人合作。我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參加了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成果。

在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙勞碌碌的，但我忙得高興，忙得快樂，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

小學班級管理心得體會8

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。〞有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。班級管理是班主任根據肯定的要求和原則，實行適當的方法，構建良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。作為新任教師，當了一年的班主任，我自己有以下幾點體會:

一、培育班干部，讓學生自己參加管理

剛接任一年級的時候，由于對大家不熟識，所以我沒有選班干部，加上覺得一年級太小，什么事我都自己親力親為，一段時間下來發(fā)覺自己真得好操勞，身心疲乏。于是我開始轉變方法，在班里選了幾個品學兼優(yōu)的學生協助我管理，莎莎做班長，美婷做學習委員，小文做勞動委員......一個星期下來，我發(fā)覺他們的工作做得也相當不錯，雖然還是會有一些問題，但是我準時給他們指出來，不斷培育他們，傳授他們方法，在日后的工作中他們做得越來越好，我也越來越放心。所以信任孩子，，讓他們自己做班集體的主人，參加到班級管理中去，你會發(fā)覺他們的潛力是你無法想象的。

二、制定班級管理制度

班級管理中，還必需要有一個完好的制度，來制約學生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完好的制度來約束孩子。誰違犯制度了，肯定就要根據制度來，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，就要實施，并且要堅持，不能半途而廢。我們學校是寄宿學校，班上有幾個男同學特殊不愛勞動，每次輪到他們清掃衛(wèi)生就偷偷跑去洗澡，小文告知我后，我讓他們洗完澡再去清掃，否則晚飯就不要吃了，什么時候完成什么時候去吃飯。幾次下來，這些男同學也怕了，以后每次輪到他們都很自覺，清掃完再去洗澡吃飯。還有一些成果差的同學從來不交作業(yè)，于是我有一次下晚修后特意留他們在教室寫作業(yè)，什么時候寫完什么時候去睡覺，剛開始他們以為我開玩笑，一個個還是坐在那里玩，但是到了宿舍要熄燈睡覺，我還是守在教室里，他們就怕了，有一個學生竟然哭了，抓緊開始寫，并容許我以后肯定會完成作業(yè)。

三、協調各方面的力量

作為班主任，還要有一股凝聚力，要把班級全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中全部的科任老師都為班級出力，讓他們重視我們這個班級。如何讓班級的科任老師關懷自己的班級呢？班主任要搞好科任老師的關系，與科任老師關系好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級里全部的科任老師都喜愛我的班級，并讓他們關懷班級里全部的孩子。這樣，班級里就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會更好。因為和幾個科任老師關系好了，他們也愿意幫助我一起管理.記得今年開學家里有點事晚到了幾天學校，都是數學老師和美術老師一起幫我管理班級的，美術老師幫我管理孩子生活上的事情，比方學生開學報到，伙食費管理，宿舍支配等等，數學老師則幫我管理學習，給我協調上課，班級紀律等，正是有了他們的幫助，即使我人不在學校，學生也能很好得遵守班級制度，順利投入新學期學習氣氛當中。

四、班主任要不斷學習，努力轉變自己，提高班級管理水平。

作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有很多缺乏和缺點，尤其在班級管理方面閱歷很缺乏。所以，班主任要不斷學習，努力轉變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和缺乏，努力提高班級管理水平。為了做好班主任，我自己在書店買來《班主任管理100例》這本書，從這本書中我也學到了一些好的方法，在管理中會時不時地借鑒。另外，我畢竟才剛當主任，許多問題還是不太會處理，于是我就常常請教學校的領導和有閱歷的老師，從他們身上學習一些有效的方法。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術，而我才剛剛起步，所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，但是我信任只要我不斷學習，不斷總結積累，我肯定能做得越來越好。

小學班級管理心得體會9

小學班級管理之我見

凡是當過老師，尤其是做過班主任的老師都會形成同一共識：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個好教師的標志，同時也能從中體驗到做教師的歡樂。有名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關懷著、幫助著，相互鼓舞著、照看著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。〞一個良好的班集體對每個學生的健康進展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。

鑒于我校如今班額大〔近幾年實行集中辦學，學生中有相當一部分是各村小撤并或從外地轉來的，結構冗雜，道德認識參差不齊〕，加之教師課業(yè)負擔重，各種活動和工作繁雜，班級管理每周只附加了一課時，班主任難以有足夠的時間投身于班級管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐煩和連續(xù)性，很大程度上對學生的成長造成不利影響?；谝陨习嗉壒芾淼姆N種現狀，我在多年的班級管理中不斷地摸索和總結了一些淺顯的閱歷。下面我就權當是班門弄斧，把我的一些做法說出來，旨在拋磚引玉，引起共鳴。

一、用愛去呵護每一個學生的成長。

只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子，這是一個永久不變的真理。愛學生也是班主任工作取得勝利的神秘所在。對此，我體會頗深：作為班主任，只有真誠地去愛每一位學生，敬重每一位學生，學生才會樂于向老師敞快樂靈的大門。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只有愛字當頭，我們才會把握尺度，了解學生，愛惜學生，關懷學生，敬重學生；不卑視學生，不體罰或變相體罰學生，更重要的是對班上的“差生〞、“頑皮生〞、“貧困生〞、“殘疾生〞、“單親生〞、“留守孩〞學生、“弱勢群體〞學生等，非但不能卑視，還要加倍的呵護，只有這樣才能做好班主任工作。

二，培育班干部，讓學生自己參加管理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、頑強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們漸漸適

應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要留意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部準時表揚，對有缺點的準時指正并加以鼓舞。只有這樣班級和諧氣氛才深厚，學生在此環(huán)境中才能健康歡樂成長。

三、抓好學生各方面習慣的培育，促進班風班貌整體進展。

良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，小學生則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起〞的鋪路人，應當如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體進展。

一個良好的班集體，必需有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會，學期自開學來，我有意識的通過開展各科活動觀看和分析，進展并選擇了一些關懷集體，團結同學，有肯定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻精神的學生來擔任班干部，當班干部選定后，我便加強培育、教育，既放手讓他們開展工作，又依據實際加強指導，特殊是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學習成果優(yōu)秀，到處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷地培育和努力，最終提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，漸漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風

四、轉變思維方法，奇妙強化對學生的思想品德教育。

上課前、下課后，常常有小學生跑到我這兒來告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對這些小事應怎樣處理呢？以前我總是有求必應，無論什么事，總要審判一下，來說明自己對學生的關懷，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這里有一個問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯全在乙；而乙一開口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清晰責任到底在誰，想弄清就要去實地調查討論，而結果經常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時間、精力。而學生看到老師愿為自己作主，于是信念愈壯，大報告、小報告接踵而至、層出不窮，結果班級成了法庭，老師成了審判長，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來搞其它工作呢？于是有時侯怕費時費勁，就來個“牛抵麥草垛兩頭都有過〞；或實行推諉法：對于平常表現不好的學生就說，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對于表現好的同學還比較客氣，說，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機。如此，班主任以后又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認為，關鍵在于班主任認為自己是一班之

主，始終從“我〞出發(fā)，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應轉變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。1、學生管學生。為此，我在每接一個班時，就特地培育兩個班長做為我的小助手，學生的小老師。我對學生是這樣說的，同學之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長。對兩個班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來找我。那么，班長處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是審判長。就拿前幾天發(fā)生的一件事來說，班長送來“三鑫飯店老板的千金〞張洋洋和我?！耙压赎愑览砝蠋煹膼圩莹曣慅垉擅麑W生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅?？吹竭@種狀況，我第一句就問：“誰的錯？〞靜默片刻，張洋洋手指陳龍說：“他打我。〞陳龍立即還擊：“她罵我。〞我又說了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？〞聽了此話，兩人低下了頭，默默無語，我又說了最終一句話：“你們回去吧，搞清晰再來找我。〞兩人并沒回去，過了幾分鐘，陳龍說了：“是我不好，我不該打她。〞聽了此話，張洋洋也說道：“是我不好，我不該罵他。〞之后是一番語重心長地開導、教育，兩人最終握手言和，高高興興地回去了。說了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了如今，我竟然“門前冷落車馬稀〞了。而學生之間也異樣地團結，班里友愛互助的氣氛特殊深厚。

隨著社會的不斷進步和進展，當代學生的思想意識也在不斷發(fā)生著改變。在教育教學工作中，班主任肩負的使命既榮耀又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且特殊是要關懷學生的全面進展，加強每一個學生的素養(yǎng)教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的進展。作為班主任不能只關懷自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，堅固把握各科學問，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素養(yǎng)的前提條件。

誠然，做一個好的班主任只做到這些還遠遠不夠，同時還要不斷的更新觀念，學習和借鑒他人的勝利閱歷、方法，努力使自己成為一個“用真心、動真情、做真行〞的合乎現代教育要求的班主任，那么我堅信：你所帶的班級明天將會更加燦爛輝煌！

小學班級管理心得體會10

班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培育教育下一代的重任。因此，在培育符合社會進展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的進展提高，這是一門藝術。

班主任是全班學生的組織者和領導者．班主任對班級的治理是通過培育頑強的班級領導核心，組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班級治理既要調動起學生參加班級活動的主動性，又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動性和責任心。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級治理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培育鍛煉了班干部又提高了班級治理效益。喜愛本職工作，喜愛學生，取得學生的信任．

作為一名合格的人民教師，首先得喜愛本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必需擅長討論小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，擅長了解學生、喜愛學生、關懷和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，敬重學生，學會與學生交朋友。

在教育教學工作中，班主任肩負的使命既榮耀又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且非凡是要關懷學生的全面進展，加強每一個學生的素養(yǎng)教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的進展。

在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必需和每一位任課教師親密協作，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體狀況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。

要培育班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，常常開展活動，創(chuàng)造良好的氣氛，給學生以榮譽感，從小培育學生良好的行為習慣。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他后果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為當心，要當心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育勝利的隱秘在于信任學生，只有敬重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。

總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是榮耀而艱難的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情〞、“理〞并舉，“嚴〞、“寬〞同施，充分調動學生學習主動性，從小明辨是非，向著正確的方向進展。

小學班級管理心得體會11

從事小學教育9年多以來，始終擔任著班主任工作，對于班級管理，始終處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本狀況各不一樣。如今實行素養(yǎng)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學生，這就需要查找好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自己有信念，有信念，信任自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不管這班級的學生好還是壞，不管以前他們班級風氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎么怎么不好，我只信任自己的眼睛，信任我們在坐的每一個孩子都不期望自己比別的班級差，同時也信任大家肯定會努力，也期望大家要信任老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，信任老師肯定會帶好你們的。

其次，在班級里，要信任孩子的能力，培育孩子的集體榮譽感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級里一個很重要的成員，不能因為自己而影響整個班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用，培育孩子們的集體榮譽感。在班級里，要平等對待每一個孩子，不管他的成果好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學的監(jiān)督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中全部的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關懷自己的班級呢？班主任要搞好科任老師的關系，與科任老師關系好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級里全部的科任老師都喜愛我的班級，并讓他們關懷班級里全部的孩子。這樣，班級里就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會更好。

班級管理中，還必需要有一個完好的制度，來制約學生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完好的制度來約束孩子。誰違犯制度了，肯定就要根據制度來，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來簡單，做起來，其實很