小學語文-小猴子下山教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《小猴子下山》教學設(shè)計一、教學目標根據(jù)新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結(jié)合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：1．正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構(gòu)段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。二、教學重、難點重點：1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。難點：從故事中明白了什么道理。三、教學過程（一）圖片激趣，導入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題（二）圈圈畫畫，感受故事大意首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）。”的句式來寫的。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。（四）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結(jié)學生表演情況。

（五）展開聯(lián)想，延伸課文這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。四、板書設(shè)計好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:猴子圖下山掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖又大又多又大又紅又大又圓蹦蹦跳跳扛扔捧扔抱扔跑空手而歸一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！缎『镒酉律健方滩姆治觥缎『镒酉律健肥遣烤幇嫘W語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

本文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容；文本插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學習，增強學生學習的興趣。一、拼寫小能手。

xī

guā

kuài

1、媽媽買了一個大（

）（

），切成好多（

）兒，讓我們吃個夠。

tiān

kōng

fēi

cháng

2、藍藍的（

）（

）中飄著朵朵白云，那景象（

）（

）美麗。

qián

jìn

wǎng

3、在（

）（

）的道路上，（

）事已不堪回首。

二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”

猴（hóu

huó）子

摘（zhāi

zāi）桃

蹦（bèn

bèng）跳

追（zuī

zhuī）趕

抱（bào

pào）住

滿（mǎn

màn）意

三、組詞。

進（

）（

）雪（

）（

）抱（

）（

）

結(jié)（

）（

）瓜（

）（

）追（

）（

）

四、想一想，填一填。

1、＂兔＂字共有（）筆，第二筆是（），最后一筆是（）。

2、＂著＂字共有（）筆，第六筆是（），第七筆是（）。

3、＂得＂字的部首是（），共有（）筆。

4、＂片＂字共有（）筆，筆順是（）。五、選字填空。

常

長

經(jīng)（

）

很（

）

（

）度

常（

）

往

網(wǎng)

（

）球

前（

）

向（

）

漁（

）

進

近

（

）行

遠（

）

（

）處

前（

）

六、連詞成句，并加上合適的標點。

1、

只好

小猴子

回家去

空著手

_________________________________________________________

2、

跑進

小兔子

樹林

里

_________________________________________________________

七、課文回眸。

1、小猴子下山，先掰了____________，然后扔了____________去摘____________。接著又扔了____________去摘____________。最后它扔了____________又去追____________。結(jié)果________________________。

2、你喜歡這只猴子嗎？如果你遇上這只猴子，你想對他說什么？

____________________________________________________________本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學的實效性。做的不足的地方是在課堂上對學生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒有照顧到所有學生。缺乏對教材的研讀，備課時沒有吃透教材，所以在教學環(huán)節(jié)的過渡中銜接