研究性課題心得體會

第頁共頁研究性課題心得體會研究性課題心得體會研究性課題心得體會1作為一名高中生，身上肩負著升大學的重任，成天總是與題，與課本打交道，于是總想：我們學了這些知識，卻沒有深化理論中運用，不知所學知識的實用價值。而且有時我們也會反思：難道我們學習僅僅是為了應付高考嗎?真正的素質教育并不在于考試才是唯一的.素質和才能的測評手段，理論應該才是最好的明證。假如等將來出身社會才來證明自己的話，也許許多人都有太多的悲哀和遺憾，所以我們何不從如今起，就隨時檢驗自身，這是一種警鐘，也是催發(fā)我們上進的號角。有時我真想和許多同學一樣大聲疾呼：“我們不需要做考試的機器!”幸運的是在教育行政部門的倡導和關注下，我們學校也很重視學生素質的進步，才能的培養(yǎng)，并將這些方案付諸行動，鼓勵、組織學生積極參加綜合理論活動，同學們都得到了培養(yǎng)自己才能和挖掘自身潛能的時機。在英語老師何老師的建議和指導下，我和同學們都踴躍報名參加這次校本課程課題研究活動。在何老師的指導和建議下，我們自己很快自選了研究課題，是有關中西方文化風俗的比照研究，因為我們覺得這個選題比擬貼近新教材，而且能培養(yǎng)我們的文化意識，進步我們跨文化交際的才能，所以課題組成員對此課題都感興趣。我們原以為搞好這個校本課程課題研究活動是很容易的，不過是進展幾次訪談，查查資料罷了。但我們想錯了，在研究過程中我們才發(fā)現自己的才能有多差，才發(fā)現自己有哪些方面需要進步，有哪些知識還沒有掌握牢，這些才能和知識的欠缺使我們走了不少的彎路。就如那次我們采訪外籍老師，事前我們把采訪必備的所有東西都準備好了，到了采訪地點正要提問時，大家卻手忙腳亂，不小心把話筒給弄壞了，害得好心的外教費了好大力氣才把它修好。當時一位同學悄悄對我說：“唉!這一天外教肯定很難忘嘍!”其實，在消除這種緊張的心理狀態(tài)后，我們很快進入了角色，語言也不那么遲鈍了。采訪外籍老師是訓練我們在面對生疏人，面對跨文化交際中對語言交流有一定障礙時的應對才能和心理素質培養(yǎng)，也是個訓練英語口語的時機，所以一開場我們難免跟他們閑扯。事后回想whatwespokeEnglish,我發(fā)現有那么多的錯誤，而且這些錯誤是我們平時做題時決不容許犯，也決不可能犯的。比方在采訪交流中我時不時把“he”說成“she”,把“her”說成“his”，也不知當時外教是怎樣竭盡全力忍住不笑出聲的。而且通過這種理論活動，我們真正懂得了創(chuàng)新教育的重要意義，真正做到了“不唯書、不唯師”，主動自覺地去探究、去發(fā)現、去學習，幫助我們樹立了自信，讓我們深化認識到人人都有無限的創(chuàng)造潛能，書本上所學的東西通過理論的驗證，更能表達其價值，更能激發(fā)我們的學習動力和熱情。而且在這次課題研究活動中，在何老師的精心指導下，我們不管是對本民族母語文化作了些理解，理解了許多以前書本從未學到的人文知識，也包括目的語英語語言文化知識和人文現象。它們涉及有本學科知識，也涉及一些跨學科知識，比方文學、語言學、歷史學、民俗學等。比方：《周禮》、《儀禮》與《禮記》中一些句子“虛坐盡后，食坐盡前?！?、“食至起，上客起，讓食不唾?！薄ⅰ敖档龋瑘?zhí)食興辭。主人興辭于客，然后客坐?！?、“主人延客祭，祭食，祭所先進，殽之序，遍祭之。”這是我們以前在一般的語文課本的古文中也難得見到的材料，我們請教了指導老師和語文老師。這個研究過程使我們既理解了我們本民族的歷史與文化，甚至也擴大和豐富了我們的語言知識，增強了我們跨學科研究的才能。在研究過程中我們不斷吸納新知識，更新知識層面，進步自身綜合素質，而且建立了新型的師生關系，在親身經歷中理解了科學探究的根本思路和方法。通過這次活動，同學們各方面的才能都得到了進步，都說學到了許多課本上沒有的東西。并且我們共同認識到：知識是根底，理論是過程，培養(yǎng)才能是目的。所以，知識+理論=才能。研究性課題心得體會2根據新課改的要求，學校開展了研究性學習調查的活動。這一次，我們進展了生物研究性學習調查，調查的內容是有關血型和職業(yè)的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活理論中，同學們在調查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。在活動中，我們遇到很多困難。比方說，我們在街上隨機調查時遭到回絕，在網絡上的調查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想方法克制困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，假如能通過研究、調查得到相關的結論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切方法，發(fā)揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資，利用一切可以利用的社會關系，讓我們的調查繼續(xù)了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問卷，統(tǒng)計著復雜卻隱隱有些規(guī)律的數據時，我們的內心充滿了自豪。通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，理解了研究性學習的一般過程，進步了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交才能，同時又培養(yǎng)了大家堅韌的性格?？梢哉f，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質教育的一個環(huán)節(jié)，讓研究性學習深化人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，假如國家教育部門可以認識到研究性學習的好處，并且大力的開展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。以上就是我們小組的生物研究性學習的感想。研究性課題心得體會3經過一個學期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去理解，調查和總結。比方在進展研究前，我們對中醫(yī)并不非常理解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網……還真學到不少的新東西！這說明，學習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，理解的。其次，我還學會了如何與別人協(xié)作，配合。在最開場的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經過不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過海，各顯神通，終于把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。學會與別人合作，集思廣益，各自取長補短。最終到達1+1＞2的效果，獲得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志〔毫不夸大〕。開場選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。制作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦……此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克制了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種困難困苦，大家感慨頗多，不過大家克制困難，勇于探究的精神，在不知不覺中進步了。最后，這次研究性學習讓我品味到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個課題自然是充滿興趣，從開場到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎么不感到快樂呢？陽光總在風雨后，克制困難之后的成功更覺得喜悅！在完成這一課題后，我們得到了很多，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與別人合作的默契、克制困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今后的生活……研究性課題心得體會4一、從抓語言問題開場愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和考慮，是發(fā)現問題和提出問題的根本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問題和提出問題的根本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現了問題，不應由老師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。2、強化自我意識在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用老師和家長催促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探究的根底上的，學生認識活動的強度和力度要比單純承受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。詳細要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。二、老師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，老師的主導作用如何表達呢?強調學生的自主性和主體性，并不排擠老師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開老師的指導和支持。老師的指導作用表如今把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動考慮問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。當學生在某一環(huán)節(jié)出現困難疑問時，老師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將進步學生研究的質量，有利于學生在老師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探究活動為根底，但本質上這種探究活動是在老師“導演”和指導下的活動，是老師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量根底知識，這不僅要求老師對語文知識有精深理解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比擬深透的理解，這樣老師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深化扎實的研究活動?？梢哉f，語文研究性學習要求老師發(fā)揮“導而弗牽-開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。老師如何指導學生開展研究呢?1、引導學生選擇課題語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個合適自己開展研究的課題。老師要導，就應導在關鍵問題上。在選擇課題的時候要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原那么。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么詳細的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、才能和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原那么。并不是所有的被發(fā)現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深化的分析^p。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要根據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維才能。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比方選《語文教材編寫改革及其開展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際程度和才能。2、引導學生設計方案課題一旦確定下來，就要設計詳細的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。B、開展研究采用的主要方法。C、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸切谟谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。老師教誨了我們，假如研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調查、實驗等方法;假如研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析^p法;假如說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析^p法是主要的研究法。3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深化進展時，老師要適時地進展活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。三、學習空間：從封閉到開放以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會打破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡討論的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。通過這次的活動我們從單一的學習形式轉變?yōu)槎鄻拥膶W習形式，總的來說，還是收獲的挺多的。研究性課題心得體會5隨著新課程方案的施行，研究性學習作為一項全新的教學理念走進了高中校園，因其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生智力潛能，進步學生綜合素質等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是，隨著時間的推移，局部因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產生的沖擊也逐漸顯現出來，如何協(xié)調兩者之間的關系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調開展，就成為廣闊教育工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將研究性學習與生物課堂教學相整合展開了專題研究，獲得了一定成果，現總結如下：一、研究性學習與課堂教學整合的意義我國現有的教育制度和辦學形式決定了學校教育的主渠道是課堂教學。全面推進素質教育，課堂教學是主陣地，它是教育改革的原點，教育改革的理念和詳細作法，必然通過課堂教學理論來落實和表達。“研究性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習形式，其指導思想是“以學生開展為本”，其本質在于“自主發(fā)現”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調學生學習的自主性和探究性，更關注學習的過程。老師在指導學生學習的過程中，必須充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，探究問題的產生，研究問題的開展，預測結果，驗證結論，從而到達對知識的深化理解與運用，并形成個性化的學習方式。研究性學習同課堂教學相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要表達在以下兩個方面：①激發(fā)學習熱情，促進自主學習，拓展教學資，促進教學相長。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的消費、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)學消費生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯絡，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產生學習上的主動性、自主性，對進步課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學資，彌補了教材中的缺乏，實現了資共享，使學生和老師雙雙獲益。②開闊視野，進步學生綜合素質。研究性學習打破了傳統(tǒng)教學形式在時間和空間上的限制，在各類理論活動中，可以讓學生的思維、才能不斷得到開發(fā)、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹務實的科學態(tài)度，培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。學生搜集的素材大都與社會生活有關，且很多是社會熱點，利用這些素材進展教學，可使他們增加對社會的理解，更加關注社會，增強社會責任感。理論證明，將研究性學習與課堂教學相結合，必然為根底教育改革開拓一片新天地。二、生物學科開展研究性學習的優(yōu)勢同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點親密相關、定性與定量互補等特點，是任何學科開展到一定階段就必然要回歸的一門終級學科，是現代教育體制改革的焦點和核心。人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與開展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會衰老？人為什么會得癌癥？人類基因組方案是什么？等等。生命現象的千變萬化，生物世界的豐富多彩，生物實驗手段的多樣性，以及生物新技術、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學生對學習生物學的興趣，也是開展生物研究性學習的好素材。因此，結合生物教學開展研究性學習，具有選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內課外聯絡嚴密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的開展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學蘊藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關系極大地促進了人們環(huán)境意識的進步，而眾多科學家身上那孜孜不倦的可貴的探究精神和獻身精神、嚴謹的科學態(tài)度，更留給中學生們無價的精神財富。結合生物教學開展研究性學習，可很好的培養(yǎng)學生的學科素質和人文品質。面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為打破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進展科學探究、聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。研究性課題心得體會6通過對研究性學習的學習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學習習慣：研究性學習鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們是學習的主導者，我們發(fā)現問題，想方法解決問題。第二在研究性學習的過程中，我們學要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探究的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的純熟應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實際應用。通過對研究性學習，進步了我們發(fā)現問題和解決問題的才能;培養(yǎng)了我們搜集、分析^p和利用信息的才能;學會了與人交往合作以及培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。識別知識的真?zhèn)?，實用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。研究性學習既重在學習的過程、思維方法的學習和思維程度的進步又要會學以致用，它重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。一個人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識根底，在合作學習中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目的、制訂方案、搜集信息資料并進展分析^p處理、尋找問題的答案或結論。這樣有利于全體同學主動參與研究性學習，開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能，進步教學效率。隨著研究的深化，我獲得了新知識，進步了研究、創(chuàng)新才能。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。更有利于培養(yǎng)我們的合作精神，也提供了更多的鍛煉的時機。研究性課題心得體會7英語成為群眾溝通的語言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經常都能看到或聽到英語的存在。這就躺臥不由得覺得，當代的文盲應該就是不會說英語的人吧。我是一個電影愛好者，特別對外國電影情有獨鐘。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現出來。在欣賞外國電影的同時總是被里面的說話的氣氛所感染，他們把整個英語表達得淋漓盡致，把整個情緒都抬升起來，毫不約束的使用任何詞語，顯得一切是那么真實。所以我也一直在努力地學習英語，希望能聽原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語原聲電影，進步英語聽說才能》的英語研究性小組后，收獲頗豐。嘗試著不看字幕，僅從人物的動作，事態(tài)的進展，以及自身的英語根底來推測、理解他們所說的話；亦或是就著英語字幕，就當在做閱讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地，習慣了之后，當自己看到情緒沖動時也會冒出一兩句英語，或是在與同學們交流過程中，剛好遇到相似的情景，也會不由自主的“SHOW”兩句……漸漸地，對英語也不再那么拘謹，很有“想說就說”的豪邁。而且，也許是聽多了，漸漸也就適應人物講話的語速，以致于有時在聽聽力時就有“講的'真慢啊”的感覺?！爸灰约焊矣掠谌L試沒有什么是不可以的，只要相信自己能做到，你就一定能做到，只要你愿意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結論。所以說品味英語原聲電影也是進步英語聽說才能有效途徑之一，并且也能從電影中理解更多地區(qū)的不同文化，增長文學見識，同時也更能讓我們從中理解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試著動動自己的口，讓我們感受另一種語言的魅力，讓自己感受另一個世界的美麗。相信自己，你能做到，只要你愿意！研究性課題心得體會81、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、進步學生的學習興趣和科學探究精神。興趣是最好的老師，也是開啟學生思維大門的鑰匙。實驗對培養(yǎng)學生的學習興趣起重要作用。さ培養(yǎng)學生的自主實驗時，老師要注意引導，特別是對七年級學生自主實驗的指導，要沉著易的實驗開場，要確保實驗根本能順利進展，要防止實驗難度過大、實驗失敗過多而打擊學生的信心和積極性。2、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、進步學生的觀察才能和實驗操作才能。生物實驗教學能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗才能。但學生的自主實驗更能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗才能。學生在自主實驗中出現混亂和無目的的實驗、達不到要求是在所難免的，但經過交流、總結經歷，學生會找到原因并迅速進步。而在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，學生僅僅以重復、再現課本的實驗步驟來驗證生命現象，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗完畢后，也忘了實驗的方法步驟和原理，實驗技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實驗的才能難以進步。當然，在培養(yǎng)學生自主實驗的過程中，老師有必要告訴學生觀察、實驗的目的和作一些提示，防止過多分散學生的精力，而且既要學生自主觀察又不能讓學生盲目的去觀察，要讓學生先考慮怎樣去觀察、試驗，準備解決什么問題等，要做到心中有數，還要注意指導學生按一定的科學方法去觀察、實驗才有實效。培養(yǎng)學生的自主實驗操作才能必須在實驗過程中反復教育學習學習再學習，理論理論再理論和強化，只有這樣才能使學生才能不斷進步。3、通過研究性學習有利于培養(yǎng)學生的分析^p、概括和表達才能。實驗往往能激起學生的學習興趣。學生在自主實驗過程中會通過小組、班級交流或自主地觀察和分析^p實驗現象、實驗結果得出結論，而且學生的自主性、主動性會更強，因此更能培養(yǎng)學生分析^p實驗現象、實驗結果得出結論的才能。為到達這樣的效果，老師在指導學生自主實驗過程中，首先要強調學生多動腦、注意觀察、多問為什么；其次實驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經歷，使學生在自主實驗和交流中不斷分析^p判斷，形成良好的思維習慣，從而使學生的實驗技能和分析^p、歸納、判斷才能不斷進步，不要僅僅追務實驗到達成功的效果。另外，老師在教學過程中，還要多啟發(fā)學生進展分析^p、討論作出結論，以進步學生的分析^p問題和解決問題的才能。如植物在缺水、施肥過多的情況下都會萎蔫，讓學生討論其原因是什么？應怎樣解決才合理等，這樣讓學生多分析^p、討論常見的一些現象，養(yǎng)成愛動腦的良好習慣，才能使學生分析^p實驗和解決實驗的才能更快地進步。4、通過研究性學習更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意