初中生物-生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本章在學(xué)習(xí)了《生物圈中的植物》，《生物圈中的動物》《生物圈中的人》《生物與環(huán)境的相互作用》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，是對上述所學(xué)知識的深化和提高，也為“生物多樣性及保護(hù)”的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。本章以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的組成》作為本章第一節(jié)，為理解“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”這一最基本的生物學(xué)觀點和“人與生物圈和諧發(fā)展”等打下堅實的理論基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系密切，草地，池塘、農(nóng)田、林地等是學(xué)生周圍的客觀存在，這些地方生活著各種各樣的生物，隨著季節(jié)和氣候的變化，這些景觀發(fā)生著周期性的更替，通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對植物、動物、微生物的基本特征和生活環(huán)境方面的知識有了初步的了解，但是他們很難把這些生物及其生存環(huán)境放在一起進(jìn)行思考和研究，更沒有考慮這些生物及其生活環(huán)境能成為一個整體。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。(2)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.能力目標(biāo)：通過分析圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理信息的能力，通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1.態(tài)系統(tǒng)的概念2.生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用及相互關(guān)系教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分的作用五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入請同學(xué)們欣賞校園美景的小視頻，教師：在我們的校園里有哪些生物？還有哪些生物生存的基本條件？————校園里所有的生物和周圍的校園環(huán)境就構(gòu)成了一個校園生態(tài)系統(tǒng)，導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。觀看視頻思考利用學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識到生物和環(huán)境是一個整體，形成生態(tài)系統(tǒng)概念的表象。概念學(xué)習(xí)1.借助校園生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步提煉生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。2.辨析概念：判斷哪些是生態(tài)系統(tǒng)？說明理由。A一條河中的所有魚B一塊草地C一片草地上的陽光、土壤等D一片農(nóng)田E.大明湖中的荷花F.泰山所有樹木G.生態(tài)瓶明確生態(tài)系統(tǒng)的概念，標(biāo)劃關(guān)鍵詞，緊跟練習(xí)辨析概念通過反例練習(xí)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。合作探究明確組成生態(tài)瓶DIY---給小魚安個家1.學(xué)生動手做一個小型生態(tài)系統(tǒng)---生態(tài)瓶，放入材料讓小魚在密閉的環(huán)境中長期穩(wěn)定的生存。（1）制定方案。小組成員共同討論放入生態(tài)瓶中給小魚安家的材料。（2）取材組建。討論完成后，小組代表到前面完成生態(tài)瓶的取材，時間三分鐘。材料準(zhǔn)備：河水，純凈水，水草，小魚（3）補(bǔ)充完善。如需額外添加材料，寫在標(biāo)簽紙上貼到生態(tài)瓶上。（4）展示交流。2.總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)中為什么會有這么多的成分？它們在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？具有怎樣的作用呢？在學(xué)生展示交流分享的過程中，教師將詞條黑板粘貼，形成本節(jié)課的核心知識框架。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分兩部分組成。非生物成分包括陽光、空氣、水和土壤等。生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物，根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，生物成分又可以劃分綠色植物、動物、腐生生活的微生物。生產(chǎn)者主要指綠色植物，回顧光合作用反應(yīng)式，幫助同學(xué)們理解生產(chǎn)者的作用，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的組成成分。消費者：包括羊、兔等植食性動物，狼、貓頭鷹等肉食性動物和熊、鯉魚等雜食性動物，聯(lián)系生活中常見動物，區(qū)分食性。分解者：能將動植物殘體中的有機(jī)物分解成為簡單的無機(jī)物，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，出示物質(zhì)循環(huán)圖片加深理解。學(xué)生討論分析，確定加入生態(tài)瓶的材料，然后取材組建，小組展示交流，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。結(jié)合生態(tài)瓶制作過程中材料的選取，分析原因，結(jié)合教師的點撥引導(dǎo)，理解各部分的作用。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，組建生態(tài)瓶，明確生態(tài)系統(tǒng)的組成。在交流分享環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，師生之間進(jìn)行問題交流，讓學(xué)生一直處于積極的思考中，思維處于活躍的狀態(tài)。各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是本節(jié)課的重點和難點，利用合作探究、討論分析、教師問題引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生理解。忍痛割愛理解作用教師在學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：“這些生態(tài)系統(tǒng)的組成成分都是必不可少的嗎？你認(rèn)為哪些成分可以去除？”難點解讀：生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分組成，其中生產(chǎn)者為整個生態(tài)系統(tǒng)提供營養(yǎng)和能量，是不可缺少的部分；分解者能將動植物的殘體分解成簡單的無機(jī)物，促進(jìn)物質(zhì)的循環(huán)，沒有分解者動植物的尸體會堆積如山，分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分。消費者不只是一個簡單的消費過程，它對生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出，生態(tài)系統(tǒng)各部分之間相互聯(lián)系、相互依存，某種成分的變化往往會引起其他成分的變化，甚至引起整個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化，理解各成分的重要作用。學(xué)生討論分析，交流分享通過“忍痛割愛”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)去掉某一成分都不太可行，理解生態(tài)系統(tǒng)中各部分的作用及關(guān)系?；貧w課本典例分析同學(xué)們今天制作了一個人工生態(tài)瓶給小魚安了一個小家，在自然界中魚類的家還有很多，讓同學(xué)們舉例說出。海洋，湖泊，河流，濕地……，進(jìn)一步以課本出現(xiàn)的濕地生態(tài)系統(tǒng)，出示圖片，再次分析組成，明確各成分的作用。結(jié)合圖片，學(xué)生思考回答以濕地生態(tài)系統(tǒng)為例，進(jìn)一步落實核心知識。情感提升進(jìn)一步由小及大，從魚的生活環(huán)境→所有生物及其生活環(huán)境→地球最大的生態(tài)系統(tǒng)→生物圈，曾經(jīng)它受到很多傷害，出示山體破壞，大氣污染，海洋污染等圖片，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境呢？達(dá)成本節(jié)的情感目標(biāo)。學(xué)生暢所欲言倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，創(chuàng)建綠色校園，共建美好家園，進(jìn)行情感的提升。盤點收獲盤點本節(jié)課收獲，完成學(xué)案的思維導(dǎo)圖。完成思維導(dǎo)圖當(dāng)堂檢測完成學(xué)案的練習(xí)獨立完成展示答案糾正錯誤通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)的知識點。學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系密切，草地，池塘、農(nóng)田、林地等是學(xué)生周圍的客觀存在，這些地方生活著各種各樣的生物，隨著季節(jié)和氣候的變化，這些景觀發(fā)生著周期性的更替，通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對植物、動物、微生物的基本特征和生活環(huán)境方面的知識有了初步的了解，但是他們很難把這些生物及其生存環(huán)境放在一起進(jìn)行思考和研究，更沒有考慮這些生物及其生活環(huán)境能成為一個整體。效果分析：在教學(xué)過程中，注重概念教學(xué)，課標(biāo)體現(xiàn)充分，利用合作探究，學(xué)生動手制作生態(tài)瓶，調(diào)動學(xué)生的積極性，把一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會留給學(xué)生。同時聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行情感的提升。整個課堂師生互動性強(qiáng)，學(xué)生回答問題主動積極，教學(xué)效果好。

。教材分析：本章在學(xué)習(xí)了《生物圈中的植物》，《生物圈中的動物》《生物圈中的人》《生物與環(huán)境的相互作用》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，是對上述所學(xué)知識的深化和提高，也為“生物多樣性及保護(hù)”的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。本章以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動和物質(zhì)循環(huán)等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的組成》作為本章第一節(jié)，為理解“生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體”這一最基本的生物學(xué)觀點和“人與生物圈和諧發(fā)展”等打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二章生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)案【知識框架】【當(dāng)堂檢測】1.下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.錦繡川水庫B.錦繡川水庫里所有植物C.錦繡川水庫里所有動物D.錦繡川水庫里所有生物2.生態(tài)系統(tǒng)的組成包括（）A.動物和植物B.生物成分和非生物成分C.生產(chǎn)者、消費者和分解者D．所有生物3.生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的成分是（）A.非生物成分B.消費者C.生產(chǎn)者D.分解者4.在生態(tài)系統(tǒng)中，能把有機(jī)物變成二氧化碳和水等返回?zé)o機(jī)環(huán)境的是（）A．生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.三者都是5.下列說法正確的是（）A.蘑菇生長在森林里，它屬于植物B.分解者不能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)C.分解者把無機(jī)物分解成有機(jī)物D.營腐生生活的細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者6.在一塊稻田里，下列哪項不屬于非生物成分（）A.土壤B.雜草C.溫度D.陽光7.一個透明封閉的玻璃球體，內(nèi)裝有小蝦、藻類植物、河水、小石頭、小魚和一些無生命的樹枝狀物質(zhì)。若使小魚能長時間生存的話，此玻璃球應(yīng)放在什么地方？(1)這個透明的玻璃球體可看作一個__________，此生態(tài)球應(yīng)放在有_______的地方，目的是_______________________________。(2)此生態(tài)系統(tǒng)中除小魚、小蝦、藻類植物外，還應(yīng)包括_________和________。(3)此球內(nèi)加入細(xì)菌等微生物充當(dāng)__________角色。課后反思:在追求有趣有效的課堂中，一定強(qiáng)化學(xué)生為中心、學(xué)情為出發(fā)點的理念，融合育人目標(biāo)，滲透學(xué)科情感，活動、問題、思維設(shè)計等均圍繞明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課標(biāo)而來，年輕教師要放開、要大膽、要有新意、要有個性、要有創(chuàng)意、要擺脫束縛、不循規(guī)蹈矩、不被羈絆----總之，要創(chuàng)新求異。課堂應(yīng)該從單一的知識傳輸場向生命發(fā)展場的境界轉(zhuǎn)換，課堂---不是學(xué)生配合我們的表演、不是皮影戲、不是會場和報告，在我們的課堂里，要讓學(xué)生這個主體真正“動