課堂教學(xué)總結(jié)(合集15篇)

第頁(yè)共頁(yè)課堂教學(xué)總結(jié)(合集15篇)課堂教學(xué)總結(jié)(合集15篇)課堂教學(xué)總結(jié)1一、對(duì)教學(xué)目的的反思首先，知識(shí)、才能、情意三類教學(xué)目的的全面落實(shí)。對(duì)根底知識(shí)的講解要透徹，分析^p要細(xì)膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，假如對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生才能的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生考慮的時(shí)間太少，學(xué)生的思維才能沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析^p問題和解決問題才能的下降；還有一個(gè)就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的僵硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)才能的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)根底和才能層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等理論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。假設(shè)不正確，教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的根據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目的中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)非常明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的'講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，老師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的明晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就承受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。二、對(duì)教學(xué)技能的反思其一，講授正確，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線老師非常重要?；瘜W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語(yǔ)言〔普通話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練，表達(dá)明晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。開場(chǎng)時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得我高中時(shí)的物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他非常佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨意一抹，否那么黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目的。同時(shí)老師也要練就一些作圖的根本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作純熟，標(biāo)準(zhǔn)。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，防止在演示時(shí)操作不純熟，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，老師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程〔活動(dòng)〕以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)展的積極、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)節(jié)性考慮。回憶這些年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取別人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化開展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)歷的迷宮走向智慧的殿堂。三、對(duì)教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，老師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，老師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好似他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心缺乏，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效率?？萍嫉拈_展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新穎的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和開展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)展形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能獲得更好的教學(xué)效果，因此廣泛地被廣闊的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，進(jìn)步老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，進(jìn)步自己的計(jì)算機(jī)程度，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生浸透化學(xué)的常用研究方法和思想……學(xué)生假如對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的理解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深化，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)才能。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思課堂教學(xué)總結(jié)2高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美妙的將來，這就要求老師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂構(gòu)造的把握，高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美妙的將來，從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：一、何謂“高效課堂”？何謂“高效課堂”？是不是老師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為，高效的課堂是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探究為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中，學(xué)生積極活潑，40分鐘內(nèi)，知識(shí)得到充分內(nèi)化，才能得到充分進(jìn)步的課堂。一、高效課堂要求老師的做法1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分理解學(xué)情的根底上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種合適的教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)方法，將老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有方案的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。3、課堂角色定位。新課程改革，要求有老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)主用，也就是老師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的.老師，擅長(zhǎng)將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。5、老師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要老師的講解，而是需要老師精心準(zhǔn)備的精講，要求到達(dá)“準(zhǔn)確、精煉、精彩”。6、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。7、抓好學(xué)情反響。抓好學(xué)情反響和反響后的歸納總結(jié)，使老師充分理解學(xué)情，理解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效。8、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和才能并重，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。10、營(yíng)造課堂氣氛。老師要擅長(zhǎng)營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，讓學(xué)生的心熱起來，讓學(xué)生的眼亮起來，讓學(xué)生的手舉起來，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來，讓學(xué)生的臉笑起來。二、進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果１、動(dòng)手翻。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有方案的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識(shí)有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的舊知識(shí)，初步理解新舊知識(shí)的間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊。２、動(dòng)手劃。我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí)，對(duì)新課中的重要的“法那么、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志，比方“￣￣￣”“？？”等；３、動(dòng)手做預(yù)習(xí)時(shí)我們勤動(dòng)手，對(duì)書上的實(shí)物、直觀圖、線段圖、模型等要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，?dòng)手畫一畫，從而培養(yǎng)自己的動(dòng)手才能；４、動(dòng)腦想我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。我們要能針對(duì)新知識(shí)，提出一些有價(jià)值、有考慮性的問題，并積極和老師同學(xué)進(jìn)展討論；５、動(dòng)筆練即要求我們能針對(duì)新知識(shí)，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練〔如書上的做一做〕，可是低于書上難度的基此題，甚至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)展練習(xí)。三、落實(shí)合作學(xué)習(xí)1、科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最正確方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。2、合理分工合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。分工分別是：合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)展調(diào)控，課外精心管理，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員〔1名〕——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或理論過程進(jìn)展記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員〔1名〕——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否可以各盡其責(zé)；報(bào)告員〔1名〕——在反響或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)展匯報(bào)。3、有效合作通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的根本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反響交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)有效合作4、積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情。為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，老師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)展積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。5、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責(zé)任輪流承當(dāng)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，拓展思維空間，積極動(dòng)手動(dòng)腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種理論形式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的考慮，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。課堂教學(xué)總結(jié)3《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。中考語(yǔ)文命題開展的總趨勢(shì)也注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀才能的考察，一般分值都不低于1/3。要想在閱讀教學(xué)中全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才能，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，必須有良好的組織教學(xué)策略。提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此尊重的師生關(guān)系，使教學(xué)更得以順利進(jìn)展；或精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，進(jìn)步學(xué)生的主體意識(shí)，加大課堂密度。并充分運(yùn)用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參與活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)更具效力……所有這些不失為一種好方法。然而，在探究、嘗試的過程中，我總愛反思、追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”……通過不斷總結(jié)、更新、比擬，我倒得到點(diǎn)不成熟的體會(huì)：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“胸有成竹”、“有的放矢”。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：首先，老師帶著學(xué)生解讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)，進(jìn)而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，老師帶著學(xué)生通覽教材，分析^p其內(nèi)容體系，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目的?！?〕拎出“語(yǔ)文與生活的聯(lián)絡(luò)”這條鮮明的紅線?？梢哉f，學(xué)生一翻開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會(huì)撲面而來，令人無法回絕它的誘惑。這些被采擷到教材花籃中的一個(gè)個(gè)精巧而又真實(shí)的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動(dòng)人情，或悅?cè)诵摹Ｍ瑫r(shí)讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又由課堂引向生活?！?〕明確“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”三大板塊橫向組織的內(nèi)容。教材以這三個(gè)板塊來選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和開展的大網(wǎng)，涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教育觀念：教育，要以人為本。學(xué)生領(lǐng)悟了這點(diǎn)，也就知道自己應(yīng)推己及人，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。〔3〕知道“兩個(gè)部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式詳細(xì)到單元編排：每個(gè)單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)部分組成。兩個(gè)方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問題。“寫作和口語(yǔ)交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，這主要是為了在理論中進(jìn)步學(xué)生的寫作才能和口語(yǔ)交際才能?！边@一點(diǎn)，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進(jìn)。第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的方法。文章是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)詞、一個(gè)句子，一個(gè)段落，一個(gè)層次，都與整個(gè)文章有著內(nèi)在的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。可是如今的語(yǔ)文閱讀，常常把一個(gè)活生生的文章整體肢解得零散破碎。仍只注重部分的字詞、表達(dá)等內(nèi)容的提問，只見樹木而不見森林，它會(huì)喪失許多珍貴的文章的思想和靈魂，也會(huì)使文章的部分和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復(fù)原，最有效地方法就是重視文前提示。教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改正去冷冰冰的說教，而是用發(fā)自真心的暖語(yǔ)，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使其樂于承受。在“感動(dòng)”中，承受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級(jí)上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的.：“一位兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。假如你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。”真可謂情真意切，溫馨感人。人教新版初中語(yǔ)文教材的文前提示極有特色：或使用描繪性的語(yǔ)言，文筆優(yōu)美，滿含深情；或使用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的境界；或提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀；或注重學(xué)生個(gè)性化的感悟；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)歷出發(fā)去感悟文章。老師假設(shè)抓住了這一有效資，那么可到達(dá)事半功倍的效果。例如《濟(jì)南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是得意的，真是一方“寶地”，一個(gè)“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮如今你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。文前提示語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情。讀著這篇文前提示，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，學(xué)生在閱讀文章時(shí)深切感受到作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深情，也便是水到渠成的。而八年級(jí)下冊(cè)課文《列夫托爾斯泰》的文前提示那么這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、可以洞察世事的眼睛。如今就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的向?qū)В晃谎普T、和藹可親的長(zhǎng)者，耐心地帶著著學(xué)生透過語(yǔ)言文字去凝視那雙“銳利異常、可以洞察世事的眼睛”，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語(yǔ)言讓人倍感親切，也更富于感染力，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個(gè)連問，讓學(xué)生順著問題展開考慮，把考慮中的無法理解的問題化為閱讀課文的動(dòng)力，通過閱讀課文尋找答案?！杜_(tái)階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求？是一個(gè)什么樣的人？作者是懷著怎樣的感情去表達(dá)父親的故事的？”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去考慮，去進(jìn)入文章的境界，理解“父親”生活和勞作的方式，理解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象，感受作者表達(dá)時(shí)滿懷的深情。這樣沒有限定閱讀目的的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性，讓學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營(yíng)造出一種各抒己見的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā)去考慮問題，做出選擇，形成個(gè)性化的理解?？傊滩牡奈那疤崾痉路鹗且晃晃⑿χ拈L(zhǎng)者，手把手地帶著學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像、展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地、個(gè)性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)變成張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔。最后，精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體。板書是一個(gè)藝術(shù)整體，是老師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)絡(luò)的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文構(gòu)造或圖表形式，是老師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是進(jìn)步智力、開展才能的重要工具和橋梁。山坡羊.潼關(guān)心古張養(yǎng)浩山河表里潼關(guān)路景中有情情中有景宮闕萬(wàn)間都做了土這一板書設(shè)計(jì)突出興亡兩字,并將兩字對(duì)舉,配心箭頭符號(hào)指向文章主題“百姓苦”。三個(gè)醒目的方框，使學(xué)生深化理解了小令的主題，體會(huì)了詞語(yǔ)的精練。蘇州園林葉圣陶此板書設(shè)計(jì)形象展現(xiàn)蘇州園林總的特點(diǎn)，構(gòu)成一幅完好的圖畫。然后分七個(gè)方面說明這一總的特點(diǎn)。突出了由總到分，由主到次的說明順序，板書既簡(jiǎn)潔，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生宏觀把握課文。學(xué)無止境，教無定法。宏觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個(gè)人的拙見。我希望在以后的教學(xué)理論中，能向更多同仁學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。課堂教學(xué)總結(jié)43月22日，我有幸與縣里的12名老師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)老師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)老師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與理論相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷、討論有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析^p等來進(jìn)一步提升老師才能和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。這次觀摩活動(dòng)是一次豐富的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么可以不讓我對(duì)照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？副校長(zhǎng)張春良來自于浙江省金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽第二遍的時(shí)候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛”。老師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無比感慨。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié)，以及老師提供應(yīng)學(xué)生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有形式的，學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當(dāng)讓可以聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的`震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》〔共94課〕，她們的學(xué)生背誦了92課；英語(yǔ)原著《典范英語(yǔ)》64本她們也根本學(xué)完。相比擬我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng)，無不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì)沒有高才能呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺(tái)，機(jī)遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在才能上目前強(qiáng)過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無疑落到了身為人師的我們身上。最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深化的體會(huì)到了他的成績(jī)來自于他對(duì)工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng)，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)歷積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位擅長(zhǎng)分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì)，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在考慮幫助學(xué)生挑選一些略微簡(jiǎn)單的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。每一位老師在教學(xué)理念中無不浸透著“愛”的教育，而這種愛表達(dá)在老師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將考慮如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識(shí)、鼓勵(lì)呵護(hù)、幽默幽默、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡呢？考慮自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，跟自己說以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。最后用張老師的一句話來明確以后的學(xué)習(xí)目的“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。課堂教學(xué)總結(jié)5我校開展了“小組高效課堂教學(xué)形式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的培養(yǎng)。xxxx年11月20日，七年級(jí)組在七年級(jí)辦公室進(jìn)展了“小組高效課堂教學(xué)形式在我校的施行與開展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校理論，進(jìn)展以下總結(jié)。一、采取的措施通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的老師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，根本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)形式的根本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法?！靶〗M高效課堂教學(xué)形式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面開展。其詳細(xì)形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)才能、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)展全景式的分析^p評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。二、詳細(xì)做法首先，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，理解新概念，自學(xué)教材進(jìn)展淺層感悟。老師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)藏。其次，預(yù)習(xí)反響，激發(fā)熱情，營(yíng)造氣氛上課時(shí)老師讓學(xué)生在展示中反響預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的打破與深化。最后，在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容，帶著小組成員進(jìn)展在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。三、存在問題及解決方法1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒有人說話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下，就開場(chǎng)小組討論。解決方法是，為了可以調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的.積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)愣或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)展相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2、學(xué)習(xí)合作參與度不平衡。雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與時(shí)機(jī)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生那么只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長(zhǎng)在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于根底薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)根底較好，但不擅長(zhǎng)爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決方法是盡可能為學(xué)生，尤其是根底較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功時(shí)機(jī)，同時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)展合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。3、學(xué)生合作不充分分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)展下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆完畢了。解決方法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出學(xué)生的才能范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應(yīng)該在難度適中的根底上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。要進(jìn)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。四、反思“小組高效課堂教學(xué)形式在我校的施行與開展”這種教學(xué)形式是一種非常全新的教學(xué)理念，老師要把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)形式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)那么的強(qiáng)迫，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的才能得到開展和進(jìn)步。課堂教學(xué)總結(jié)6進(jìn)入高中，語(yǔ)文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。比照初中古文篇目的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，高中教材增添了很多邏輯性較強(qiáng)的論說文和典故集中、篇幅較大的長(zhǎng)詩(shī)慢詞，而學(xué)生樂于承受的興趣性和感性體驗(yàn)都有所削弱，加之古文篇目多、長(zhǎng)、難，不少學(xué)消費(fèi)生了畏難情緒，甚至喪失了對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成強(qiáng)烈的比照，反復(fù)的探究與嘗試都收效甚微，如何改變學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞難于承受、理解、融入的現(xiàn)狀，也成為困擾我的難題之一。在近期的詩(shī)詞教學(xué)中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間彷徨良久，我總在思量如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中有這樣一個(gè)故事：北宋時(shí)蘇東坡問一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比方何？”幕士說：“柳郎中的詞，合適十七八歲的女孩子手執(zhí)紅牙點(diǎn)頭淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，而你的詞得請(qǐng)關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去。”這典故是個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，但前提必須是讓蘇軾與柳永的迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩(shī)詞教學(xué)中繁復(fù)的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，經(jīng)典在每個(gè)人心中都有不同的詮釋，不管是名家的朗讀還是學(xué)生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴，因此也更難觸動(dòng)學(xué)生們情感的心弦。課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當(dāng)時(shí)就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時(shí)最知名的“流行歌曲”詞作者之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在作者簡(jiǎn)介時(shí)強(qiáng)調(diào)柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的'半百士子談起，當(dāng)“偉大詞人”不再高高在上，學(xué)生們便消除了畏難的壓力，以善感的特質(zhì)，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢(mèng)死的失意靈魂，親身追隨執(zhí)意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤單身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時(shí)，他們便挑剔起錄音朗讀里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂才能表達(dá)出來。借助這個(gè)時(shí)機(jī)，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資，給經(jīng)典譜上自己最愛的旋律呢？學(xué)生的反響很熱烈，當(dāng)堂就有學(xué)生即興創(chuàng)作并彈唱，旋律靈動(dòng)惆悵，耳目一新，詩(shī)詞也當(dāng)堂成誦。我隨即將這當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)布置給所有作曲專業(yè)的學(xué)生，要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩(shī)詞作曲，另外歡送其他各專業(yè)的學(xué)生利用自己的樂器和專長(zhǎng)參與其中，擬于半個(gè)月后收取曲譜、錄音小樣?；谶@樣的發(fā)動(dòng)，也給日后的教學(xué)活動(dòng)提供了更多的題材，比方將學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)展評(píng)比、組織學(xué)生自由組合表演展示，在學(xué)生們當(dāng)中推廣傳唱等等，這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)詩(shī)詞的信心，而且完全是自覺自愿的切身體會(huì)，能更深化的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個(gè)角度來看，經(jīng)典詩(shī)詞的新創(chuàng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演熱情，給學(xué)生們提供一個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的參與性與協(xié)作性，增加學(xué)生的成就感，讓古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程成為他們珍藏一生的回憶。當(dāng)把專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)相連通時(shí)，學(xué)生們的參與性和主觀能動(dòng)性就被完全調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們利用自己所長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所短，從前的詩(shī)詞學(xué)習(xí)、背誦就不再是難題，含英咀華的境界也就不再遙遠(yuǎn)。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時(shí)空被反復(fù)的詮釋，每一次詮釋又會(huì)被賦予新的生命與活力。課堂教學(xué)總結(jié)7一、建合理的知識(shí)框架為應(yīng)對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時(shí)多量的進(jìn)展。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識(shí)本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué)；歸納框架知識(shí)，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R(shí)教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。二、以課改理念教學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身開展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授根本地理知識(shí)的同時(shí)，更多地浸透生活中的地理常識(shí)，通過討論學(xué)習(xí)，實(shí)在地為學(xué)生開展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和協(xié)作、探究精神，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國(guó)、“愛家”意識(shí)。三、會(huì)考工作落實(shí)在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的`會(huì)考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過程中，我把中國(guó)地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)根底知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。經(jīng)過師生的共同努力，結(jié)業(yè)會(huì)考獲得較為顯著的成果：會(huì)考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。誠(chéng)然教學(xué)中仍然存在很多缺乏之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以進(jìn)步、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、會(huì)考成績(jī)不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和進(jìn)步。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會(huì)獲得更加顯著的成效。課堂教學(xué)總結(jié)8一、立足文本，確立語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)?！段壹业膱@子》是西師版教材第八冊(cè)一單元的一篇批讀文，這篇文章也曾出如今人教版五年級(jí)語(yǔ)文教材中，題目叫做《祖父的園子》。節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，蕭紅從小隨祖父一起生活，在祖父的關(guān)愛、呵護(hù)下長(zhǎng)大。課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的思念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。然而在西師版教材里，《我家的園子》選作教材時(shí)有較大的改動(dòng)，只字未提到祖父。作為四年級(jí)的孩子來說，假如沒有閱讀過《呼蘭河傳》，是很難體會(huì)到作者內(nèi)心世界，很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在解讀教材時(shí)，我首先產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：是否需要對(duì)課文的背景做增補(bǔ)〔或者說補(bǔ)充教材中被刪減的內(nèi)容〕來填補(bǔ)孩子們情感體驗(yàn)的需要？但很快又被我否認(rèn)了，原因是編者對(duì)《我家的園子》目的的定位是“有感情地朗讀課文，感受園子的自由美妙和活力勃勃，借助批讀語(yǔ)，感受【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用，以及作者的表達(dá)方法?！边@一目的跟《祖父的園子》的目的定位有著相當(dāng)大的區(qū)別，另外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段和高段閱讀教學(xué)目的的不同要求，我感覺拔高了對(duì)四年級(jí)孩子的閱讀要求。因此，我決定在本課的教學(xué)中，弱化處理學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。只是簡(jiǎn)單給學(xué)生推薦課外閱讀《呼蘭河傳》，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在借助批讀語(yǔ)，感受【關(guān)鍵詞】：^p句表情達(dá)意的作用。訓(xùn)練學(xué)生多層面賞析句子，學(xué)會(huì)批注。下面是我在教學(xué)中的詳細(xì)做法與考慮。二、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子。即句子“寫的是什么？〔文字表層意思〕——怎樣寫的？〔作者的用詞，修辭手法等〕——表現(xiàn)的是什么？〔藏在文字背后的作者意圖或情感”案例重現(xiàn)：第二段教學(xué)片段師：勾畫出你認(rèn)為描寫的非常精彩，自己非常喜歡的句子。生讀：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！睅煟哼@句話中提到了三種動(dòng)物，作者重點(diǎn)在描寫哪一種？生：蜜蜂師：為什么你會(huì)認(rèn)為是蜜蜂？生：因?yàn)轵唑押臀涷浦皇呛?jiǎn)單的寫了顏色，對(duì)蜜蜂的描寫更為詳細(xì)生：描寫蜜蜂的文字更多…….師：對(duì)，判斷作者描寫的重點(diǎn)，根據(jù)文字表達(dá)的多少來判斷是一種非常簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法。師：嗡嗡地描寫的是——生：蜜蜂的聲音。胖圓圓描寫的是——生：蜜蜂的'樣子。還有哪些詞描寫了蜜蜂的樣子？生：滿身絨毛小毛球似的師：把什么比作了小毛球？你覺得表現(xiàn)出了什么？讀讀旁邊的批注生：表現(xiàn)出了蜜蜂非常得意…………師：作者非常喜歡這得意的小蜜蜂，你喜歡嗎？一起讀讀這句話，讀出蜜蜂的得意?？此坪?jiǎn)單的引導(dǎo)，實(shí)那么是讓學(xué)生細(xì)致深化地讀書，讀懂句子外表的意思，讀出句子背后隱含的情感，體驗(yàn)賞析句子的過程。三、填空式補(bǔ)白，方法的習(xí)得點(diǎn)經(jīng)過以上對(duì)句子的引導(dǎo)品悟過程，及時(shí)呈現(xiàn)填空式補(bǔ)白訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)多層面賞析句子的方法。這句話用〔比喻的〕方法，把〔蜜蜂〕比作了〔小毛球〕，寫了〔蜜蜂嗡嗡的聲音和胖圓圓的樣子〕,表現(xiàn)出〔小蜜蜂的得意及作者對(duì)園子里昆蟲的喜歡之情〕。這樣的補(bǔ)白練習(xí)目的在于讓學(xué)生明確從句子的表達(dá)方法，句子的表層意思，句子背后蘊(yùn)含的情感等三個(gè)層面來體會(huì)句子表情達(dá)意的效果，而這三個(gè)層面單靠老師講解是枯燥難懂的，用填空式補(bǔ)白的方式降低了難度，易于學(xué)生承受。四、學(xué)以致用，自主賞析批讀，表達(dá)才能的增長(zhǎng)點(diǎn)。完成填空補(bǔ)白練習(xí)的指導(dǎo)后，我完全放手讓學(xué)生自主批讀后文的精彩句段，從理論效果來看，有了前面的方法引路，學(xué)生的批讀質(zhì)量明顯進(jìn)步。以前不知如何寫感受和體會(huì)的學(xué)生也能下筆表達(dá)自己的想法了。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程與方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷來看，經(jīng)歷了過程，才能提煉出方法。放棄過程，只講方法，學(xué)生缺乏體驗(yàn)，空洞的說教起不到本質(zhì)性的效果。注重過程，不總結(jié)方法，學(xué)生那么不知道該怎樣付諸于理論，不能形成自主閱讀的才能。課堂教學(xué)總結(jié)9年輕老師的成長(zhǎng)是學(xué)校開展的將來與希望，青年老師是老師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍可持續(xù)開展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)步教學(xué)才能、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年老師課堂教學(xué)大賽。本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽老師的積極參與、大力支持下，順利完畢了。參加本次講課比賽的老師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名老師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目的打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備?？v觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，詳細(xì)如下：1、參賽老師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。2、老師素質(zhì)好，教學(xué)根本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的.教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和才能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈敏整合教材，純熟使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原那么，通過老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和答復(fù)積極。4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。6、本次大賽的所有參賽老師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)根本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精巧、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作程度進(jìn)步的非?？?。7、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的缺乏，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更詳細(xì)、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課老師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課?？偟膩碚f，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。假如我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同討論、共同進(jìn)步、公正客觀的原那么，給每一個(gè)參賽老師提出了很多珍貴的建議。然后，評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽老師打了分。根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的上下，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽獲得優(yōu)異成績(jī)的老師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體老師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年老師的教育教學(xué)程度，同時(shí)也為廣闊老師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年老師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)歷，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)歷一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想方法克制。課堂教學(xué)總結(jié)10時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)展的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)展總結(jié)如下：本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目的，如何進(jìn)步自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生可以及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過理論加以掌握，也是老師們不懈追求的目的之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建立的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，根本做到了：一、目的的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我根本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己終究學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。四、先學(xué)：在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)。看書的時(shí)候，老師要提早把要求講明白，看完書，我根本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)展說明，五、后教環(huán)節(jié)我們首先是學(xué)生先來糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來，防止兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏向的、理解的不深化的不全面的`等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先純熟再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反響。課堂完畢最終回歸目的。八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都獲得了一定的成績(jī)，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和開展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重浸透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，老師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。十、一個(gè)學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的根底上有所進(jìn)步，但缺乏之處也有許多，主要表達(dá)在由于身體原因，使得精力上明顯缺乏，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)步。以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有缺乏，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。課堂教學(xué)總結(jié)11課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且可以推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷開展，促進(jìn)老師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷進(jìn)步，自課堂教學(xué)開放活動(dòng)開展以來，我校老師的專業(yè)化程度有了大幅進(jìn)步，活動(dòng)效果顯著，總結(jié)如下。一、思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)理論中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氣氛；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動(dòng)，為深化課程改革積累了一些經(jīng)歷，獲得了一些成績(jī)，此次課堂教學(xué)開放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，同時(shí)也為老師與老師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的交流、溝通，到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理程度進(jìn)步的`目的。所有老師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉場(chǎng)面，形成了互相聽課，互相評(píng)課，共同研討，共同進(jìn)步的場(chǎng)面。二、老師專業(yè)化開展效果明顯在本次課堂教學(xué)開放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導(dǎo)及老師的聽課、評(píng)課程度有了大幅提升，對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使老師能主動(dòng)聽、評(píng)其他老師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評(píng)中學(xué)在理論中進(jìn)步的效果。在老師間互相聽評(píng)課過程中還有利于同年段不同學(xué)科老師之間的學(xué)科整合，如物理老師在數(shù)學(xué)老師的課堂中會(huì)吸收重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析^p、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理計(jì)算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題才能；在歷史課堂中英語(yǔ)老師會(huì)理解更多的中西方文化的差異，能在英語(yǔ)課堂中有針對(duì)性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以語(yǔ)言交流為媒介，為更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)____點(diǎn)提供了借鑒……在聽課中老師間還可以比照分析^p同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展反思。如課堂氣氛活潑與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為老師提供了第一手的反思材料，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)在本次活動(dòng)中，老師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級(jí)的課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。原來每個(gè)老師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們?cè)谄綍r(shí)很少被老師關(guān)注，加之座位相對(duì)遠(yuǎn)離老師，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂。自從課堂教學(xué)開放以來，聽課老師坐在教室后側(cè)對(duì)這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助，聽課中不少老師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，這既幫助了老師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。總之，課堂教學(xué)開放活動(dòng)不管從老師還是從學(xué)生的角度都非常有利于老師的專業(yè)程度的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，我們會(huì)堅(jiān)持開展下去，為學(xué)校的整體開展提供推動(dòng)力量。課堂教學(xué)總結(jié)12通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的觀摩課，我認(rèn)為要想上好一節(jié)英語(yǔ)課，首先要營(yíng)造好英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。孩子們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺，最重要的是他們需要關(guān)愛。只要課堂氣氛能滿足這些需要，孩子們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)專心致志。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。2.給學(xué)生提供大量的一對(duì)一，小組對(duì)話和游戲的時(shí)機(jī)。3.不要總站在教室的前面。進(jìn)展問答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng)，巡視指導(dǎo)，與學(xué)生保持較近間隔的`接觸。有老師站在身邊，學(xué)生就會(huì)特別用功。4.不斷變換課堂活動(dòng)，抓住學(xué)生的注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習(xí)，玩游戲，筆頭練習(xí)等。5.整個(gè)課堂注意進(jìn)展整體設(shè)計(jì)即整體把握教材，要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。詳細(xì)可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué)：要整體復(fù)原情境，把握內(nèi)容主線，巧用銜接語(yǔ)言。6.要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材?？傊覀冃W(xué)英語(yǔ)的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性，興趣性，交際性，漸進(jìn)性的原那么充分表達(dá)老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是小學(xué)英語(yǔ)的課堂成為快樂的課堂，理論的課堂，高效的課堂。課堂教學(xué)總結(jié)13值得表?yè)P(yáng)的地方：1、老師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，老師可以運(yùn)用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)展授課。新理念意識(shí)不斷進(jìn)步，能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)得語(yǔ)言才能。也就是說，老師能從關(guān)注教開場(chǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開場(chǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習(xí)形式多樣，教法靈敏多變，合適小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深化的印象，老師親切的語(yǔ)言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氣氛。2、老師可以創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對(duì)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展參與。如蓋老師生動(dòng)的動(dòng)物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會(huì)殘疾人的生活，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。3、老師們?cè)诮虒W(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，四位老師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動(dòng)物的樂園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會(huì)單詞的活動(dòng)，形象的比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探究的欲望，反映了兒童本身對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。有待討論的地方：1、教學(xué)目的確實(shí)定：要詳細(xì)可測(cè)，學(xué)優(yōu)生到達(dá)的'，學(xué)困生要理解、掌握的，老師要心中有數(shù)。2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語(yǔ)交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。3、老師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。4、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語(yǔ)言，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。5、課前，要充分理解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對(duì)自如，有的放矢。6、老師的課堂設(shè)計(jì)要表達(dá)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。課堂教學(xué)總結(jié)14我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心開展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前施行素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，假設(shè)是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們假如能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能穩(wěn)固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探究求知的欲望，活潑思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷穩(wěn)固和進(jìn)步教學(xué)效果。在多年的教學(xué)理論中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，獲得了較好的效果。一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課完畢時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完好的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、穩(wěn)固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供根底和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：1.什么樣的圖形叫梯形？2.什么是梯形的底邊〔上底、下底〕、腰和高？3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？4.我們可以計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？假如能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又穩(wěn)固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)才能，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。二、延伸拓展式。這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生純熟掌握已學(xué)過內(nèi)容的根底上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)展延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的才能。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：老師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的