2019年小學數(shù)學教師基本功大賽(教育教學知識)測試卷

2019年小學數(shù)學教師基本功大賽(教育教學知識)測試卷

2019年小學數(shù)學青年教師教學基本功大賽教育教學知識測試試題一、選擇題（共30分）1.通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得的“四基”目標是什么？A.基礎知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本數(shù)學思想B.基礎知識、基本技能、基本思想、基本實踐能力C.基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動經(jīng)驗D.基礎知識、基本技能、基本方法、基本解題策略2.下列關(guān)于教育的論述出自《論語》的是什么？A.教也者，長善而救其失也。B.師者，所以傳道授業(yè)解惑也。C.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。D.學而不思則罔，思而不學則殆。3.教育現(xiàn)代化的核心是什么的現(xiàn)代化？A.教育內(nèi)容B.教育方法C.人D.教育結(jié)構(gòu)4.美國心理學家馬斯洛的需求層次理論認為，人有七種基本需求，其中最高級的需求是什么？A.安全需求B.社交需求C.尊重需求D.自我實現(xiàn)需求5.2011版數(shù)學課程標準在課程內(nèi)容方面，將原來的“空間與圖形”改為什么？A.空間與幾何B.圖形與幾何C.空間與模型D.圖形與模型6.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視什么？A.傳授學生知識B.發(fā)展學生能力C.培養(yǎng)學生個性D.養(yǎng)成學生品德7.什么是長方形的上位概念？A.正方形B.菱形C.平行四邊形D.矩形8.新一輪課程改革的核心是什么？A.學生學習方式的變革B.教師教的方式的變革C.學校管理方式的變革D.后勤服務方式的變革9.根據(jù)學習心理學原理，可以將教師反思過程最適當?shù)馗爬槭裁?？A.自我提問與思考過程B.自我完善過程C.師生相互作用過程D.問題解決過程10.有人對數(shù)學感興趣，有人對文學感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有什么特點？A.穩(wěn)定性B.集中性C.指向性D.廣度性11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句名言指的是要重視什么？A.榜樣示范B.實際鍛煉C.陶冶教育D.說理教育12.“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式強調(diào)課堂教學評價要什么？A.在課堂教學中，應該全面關(guān)注學生的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面。B.在課堂教學中，不僅應該關(guān)注教師的具體表現(xiàn)，還要重視學生的表現(xiàn)。C.在課堂教學中，應該同時關(guān)注教師和學生的表現(xiàn)，但是教師的教學重要性更大。D.在課堂教學中，學生的表現(xiàn)是課堂教學評價的主要內(nèi)容。13.“舉一反三”、“聞一知十”是指學生能夠?qū)⒁褜W知識應用到新的情境中，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為遷移。14.學習過的知識要及時復習，這是根據(jù)遺忘過程的先快后慢規(guī)律。15.“一題多解”和“一事多寫”是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的方法。判斷題：1.√2.√3.√4.√5.×6.√7.√8.√9.√10.√11.×12.√13.√14.√15.√14.教學的目的是為了讓學生有所收獲，因此在課堂上應該盡可能地避免學生的注意力分散。15.新加坡的教師在講解“雪花”這一概念時，采用了向空中拋灑大量碎紙片的方式來引導學生感受下雪的場景，這種直觀的方法非常形象。1.數(shù)學課程改革是一個不斷發(fā)展的過程，數(shù)學教師應該根據(jù)時代的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出適應性強的復合型人才。根據(jù)2001年版《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應該激發(fā)學生的學習積極性，提供充分的數(shù)學活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。而根據(jù)2011年版《義務教育數(shù)學課程標準》，教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。(1)數(shù)學課程標準的基本要求是從建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，到以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教的轉(zhuǎn)變。(2)在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對于數(shù)學知識的掌握和理解程度與他們的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，我注重啟發(fā)式和因材施教，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.關(guān)于“線段端點”這一概念的教學，可以通過不同的方式進行引導。在第一個片段中，老師通過讓學生拉毛線并指出線段的端點來進行教學；而在第二個片段中，老師通過多媒體演示和讓學生互相合作拉出線段來進行教學。這些教學方法都很有效，可以幫助學生更好地理解和掌握“線段端點”的概念。同時，老師也可以通過讓學生從不同的角度觀察線段，如從左到右或從右到左，來幫助他們更好地理解線段的概念。文章中存在的格式錯誤已經(jīng)被修正，刪除了明顯有問題的段落，并對每段話進行了小幅度的改寫：在數(shù)學課上，老師用一根毛線來教學生如何理解線段這個概念。老師拉直毛線，讓學生看清楚兩端，指出只有這兩端之間的部分才能被看成線段。然后老師問學生毛線的另一端是否也是線段，學生們回答不是。老師解釋說，線段只存在于兩個端點之間，這兩個點是線段的重要組成部分。然后老師讓學生舉起手來，指出線段的起點和終點。學生們回答說，線段的起點是右手捏住的一端，終點是左手捏住的一端。老師糾正說，實際上線段的起點是任意一個端點，終點是另一個端點。最后老師強調(diào)，要理解線段這個概念，關(guān)鍵是要理解兩個端點的重要性。對于如何促進學生對概念本質(zhì)的理解，我認為有以下幾點可以做到。首先，要讓學生通過實際操作來感知概念。例如，在線段的教學中，老師用毛線來讓學生看到線段的兩個端點，讓學生親手摸索線段的起點和終點，這樣學生更容易理解線段的本質(zhì)。其次，要通過提問來引導學生思考。但是要避免浪費時間和提問過于抽象，應該讓學生回答他們已經(jīng)知道或者能夠知道的問題，這樣可以激發(fā)學生的思考和興趣。最后，要注重概念的聯(lián)系和應用，讓學生通過實際問題來應用概念，進一步深化對概念的理解和記憶。在我的教學實踐中，我經(jīng)常采用類似于老師用毛線來教線段的方法，讓學生通過實際操作來感知概念。例如，在教學分數(shù)的時候，我會用紙片來讓學生感