關(guān)于高中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀教學(xué)有效策略的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于高中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀教學(xué)有效策略的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：通過(guò)為高中生開(kāi)展有效的名著整本書(shū)閱讀活動(dòng)，不僅可以有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也有益于提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。但是想要真正讓學(xué)生獲得這些益處，教師還要做好相關(guān)的教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。本文就高中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué);有效策略

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力在基于名著整本書(shū)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)填鴨式閱讀教學(xué)方法形成的不良習(xí)慣，教師就需要將文章的中心思想與重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感悟與理解，這樣不僅可以明確學(xué)生在名著整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向，保證學(xué)生名著整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生自主探索文本的能力，讓學(xué)生可以在閱讀探究過(guò)程中形成愛(ài)思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步推動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。例如，在人教版語(yǔ)文高一必修一的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名著《大衛(wèi)·科波菲爾》這本書(shū)進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，為了進(jìn)一步保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以提前分析這本書(shū)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀探究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行整本書(shū)閱讀。如讓學(xué)生通過(guò)閱讀試著分析狄更斯筆下的大衛(wèi)科菲波爾這個(gè)主人公的性格特點(diǎn)及其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景之間的聯(lián)系，分析文章中出現(xiàn)的每一個(gè)人物的人物形象，分析該本書(shū)籍所展示的藝術(shù)特點(diǎn)等問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效地問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本名著整本書(shū)閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維得到最大程度的拓展，使其收獲更多閱讀知識(shí)，并逐步提升自身的自主探究能力，促使學(xué)生高效完成名著整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。

2學(xué)以致用，放大閱讀效應(yīng)

名著整本書(shū)閱讀的同時(shí)要對(duì)名著整本書(shū)使用。如果學(xué)生能將讀到的知識(shí)用起來(lái)，一方面可以讓他們對(duì)所讀文本有更深刻的理解，另一方面又能讓他們將閱讀能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，閱讀是為了更好地生長(zhǎng)，只有在用的過(guò)程中生長(zhǎng)才會(huì)真正發(fā)生。大多數(shù)學(xué)生看不下去名著整本書(shū)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到“用”的目標(biāo)，還可能因?yàn)闆](méi)能將閱讀的效用最大限度地展示出來(lái)。還以諸葛亮這個(gè)人物為例，教師可以讓學(xué)生將書(shū)中與諸葛亮有關(guān)的故事說(shuō)出來(lái)，這在某種程度上是對(duì)人物的一次整體感知。學(xué)生只有看了之后才能說(shuō)出來(lái)。學(xué)生會(huì)從初出茅廬說(shuō)到火燒博望，再?gòu)幕馃乱罢劦缴鄳?zhàn)群儒。教師再把這些故事的題目寫(xiě)在紙條上，做成鬮，學(xué)生選到哪個(gè)，就講哪個(gè)。學(xué)生有了講故事的機(jī)會(huì)，有了用文本的機(jī)會(huì)，就要求他們真正地去閱讀，去整體地閱讀。講故事不是讓學(xué)生去背文本，當(dāng)然，對(duì)于文言的《三國(guó)演義》，學(xué)生也背不下來(lái)。講故事是讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的把握，對(duì)人物有一個(gè)精準(zhǔn)的判斷，在學(xué)生將各個(gè)章節(jié)融合之后，以自己的語(yǔ)言將事理表達(dá)出來(lái)。除了講故事，教師還可以讓學(xué)生表演其中的某一個(gè)故事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是在整體狀態(tài)下的具體化閱讀。他們首先要弄清相關(guān)的事件，要理清這個(gè)事件的相關(guān)人物，還要去揣摩這些人物的性格。要將書(shū)中的描寫(xiě)變成自己手上的表演、口里的對(duì)白，假閱讀顯然是做不到的。當(dāng)學(xué)生表演空城計(jì)的故事時(shí)，他們播放了一段音樂(lè)代替了司馬懿的千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)，學(xué)生在名著整體閱讀的同時(shí)，也注重細(xì)節(jié)的處理。他們?cè)谘葜T葛亮沉著冷靜的神情時(shí)，除了搖動(dòng)鵝毛扇，還輕輕地呷著茶。用的范圍還可以進(jìn)一步的擴(kuò)大，除了說(shuō)、演，還有寫(xiě)。比如文中的這幾句話(huà)：亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。就很好地抓住了人物的特性，學(xué)生可以將他用到自己的習(xí)作中去。有學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫(xiě)自己，我身高六尺，不比姚明，在班上卻鶴立雞群。簡(jiǎn)單的一句，明顯地看到學(xué)生模仿的痕跡。這其實(shí)就是放大閱讀效應(yīng)，也能讓學(xué)生更好地參與到閱讀中去。

3組織學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀交互

在組織學(xué)生展開(kāi)名著整本書(shū)閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多展開(kāi)有效的交互和交流，這會(huì)讓整本書(shū)閱讀的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)獲得更多閱讀收獲與感悟。一方面，學(xué)生之間可以就自己最近讀到的好的作品進(jìn)行分享，這可以拓寬學(xué)生的書(shū)單，讓學(xué)生找到更多值得閱讀的作品。另一方面，對(duì)于正在閱讀相同作品的學(xué)生，學(xué)生間同樣可以就閱讀感受和體驗(yàn)展開(kāi)分享，大家彼此之間還可以就不明白的問(wèn)題展開(kāi)交流討論。這些都會(huì)讓名著整本書(shū)閱讀更具樂(lè)趣，既能夠很好的化解學(xué)生在閱讀實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，也能夠保持學(xué)生的閱讀熱情，讓名著整本書(shū)閱讀有更好地展開(kāi)與實(shí)施效果。豐富學(xué)生間的閱讀交互是一種很好的閱讀教學(xué)推進(jìn)手段。教師可以讓學(xué)生在閱讀一段時(shí)間后，講一講自己的閱讀感受，可以通過(guò)讀后感的形式，也可以是課堂上的交流。學(xué)生閱讀的書(shū)籍不同，自然會(huì)有不同的體驗(yàn)，讓大家在班里交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生如果涉獵的書(shū)籍不同，在交流過(guò)程中，則可以讓學(xué)生拓寬自己的閱讀范圍，在各個(gè)方面有不一樣的了解。比如學(xué)習(xí)完《我與地壇（節(jié)選）》后，很多學(xué)生都很被觸動(dòng)，不少學(xué)生都表示想要閱讀作者其他的作品。這時(shí)班上就會(huì)有讀過(guò)的學(xué)生主動(dòng)分享自己的感受。其他同學(xué)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，并且產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈讓地想要了解這本作品的欲望。這樣會(huì)在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀文化氛圍，讓名著整本書(shū)閱讀教學(xué)有更好的整體實(shí)施效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，名著整本書(shū)閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位，但目前名著整本書(shū)閱讀教學(xué)仍然處于探索的初始階段，還需要我們廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)踐過(guò)程中對(duì)名著整本書(shū)閱