小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對(duì)策分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對(duì)策分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：寫作對(duì)應(yīng)著語言文化知識(shí)的輸出，開展寫作教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語用能力、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)有重要作用。然而，在小學(xué)語文中，寫作教學(xué)一直都是十分令教師頭疼的。文章通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的分析，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化寫作教學(xué)給予有用的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對(duì)策

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，前者對(duì)應(yīng)語言文化知識(shí)的輸入，后者對(duì)應(yīng)語言文化知識(shí)的輸出。二者相互滲透，相輔相成。和閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生缺乏興趣，語言文化知識(shí)積累不足，容易出現(xiàn)生搬硬套、記流水賬等情況。因此，寫作教學(xué)十分令部分教師頭疼。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)明確把握當(dāng)前寫作教學(xué)中的問題，采取針對(duì)性措施予以應(yīng)對(duì)，從而改善學(xué)生寫作現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師大多采用這樣的方法開展寫作教學(xué)：先向?qū)W生傳授寫作知識(shí)與技巧，使其明確不同修辭與表現(xiàn)手法的運(yùn)用，再講述具體的寫作方法，由學(xué)生進(jìn)行主題寫作。整個(gè)過程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。因此，教師常?？梢钥吹降氖?，有的學(xué)生作文完成度高，有的學(xué)生作文完成度低，甚至都沒有達(dá)到基本要求。實(shí)際上，興趣是學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2.內(nèi)容缺乏情感

小學(xué)語文作文基本都是紀(jì)實(shí)，需要學(xué)生寫出自己在生活中的所見所聞，寫出真實(shí)的感受與體驗(yàn)，表現(xiàn)出真情實(shí)感。然而，多數(shù)學(xué)生的生活基本都是兩點(diǎn)一線，他們對(duì)周邊的自然環(huán)境、人文環(huán)境等觀察不多，不會(huì)主動(dòng)收集生活中的寫作素材。而且，在具體的教學(xué)中，很多教師也不注重寫作教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，僅關(guān)注學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的建立和語言文化知識(shí)的運(yùn)用，而有的教師則偏向于教學(xué)生使用寫作模板。因此，學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏情感，生搬硬套、記流水賬現(xiàn)象多，甚至還有的學(xué)生將一個(gè)事件反復(fù)應(yīng)用于多個(gè)主題的寫作中。為了讓學(xué)生有話可寫，通過作文表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫作與實(shí)際生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.知識(shí)積累不足

從學(xué)生的角度看，寫作是以一定語言文化知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體包括字詞、修辭手法、表現(xiàn)手法、文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。學(xué)生的語言文化知識(shí)主要來源于閱讀中的積累，既包含課內(nèi)閱讀，又包含課外閱讀。但當(dāng)前學(xué)生主要通過課內(nèi)閱讀來積累語言文化知識(shí)，課外閱讀不多，而學(xué)生本身也缺乏在課外閱讀中積累語言文化知識(shí)的意識(shí)與習(xí)慣。而且，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師也很少開展基于某個(gè)文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)，這就影響了學(xué)生對(duì)語言文化知識(shí)的積累，也對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)教學(xué)方法單一的問題，教師從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容入手，立足實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在圍繞“生命”的自命題寫作教學(xué)中，教師可引入基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命主題、作文結(jié)構(gòu)、讓生命更有意義或珍惜生命思想等進(jìn)行有效分析，深化學(xué)生對(duì)具體寫作要求、寫作內(nèi)容的了解，在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，幫助學(xué)生梳理寫作思路，并要求學(xué)生以自擬題目為中心關(guān)鍵詞來繪制思維導(dǎo)圖的大致框架。其次，教師為學(xué)生提供有關(guān)“生命”的寫作材料，如飛蛾撲火、水泥縫隙生長(zhǎng)綠色植物、缺失四肢的尼克·胡哲活出真我等，引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖中的各項(xiàng)內(nèi)容。最后，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容來完成寫作。思維導(dǎo)圖的繪制中，教師不限制其格式，具體的繪制由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力繪制出具有個(gè)人特色的思維導(dǎo)圖，并通過其繪制對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。而且，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能很快明確怎么寫、寫什么，進(jìn)而擺脫以往的生搬硬套和記流水賬。筆者認(rèn)為，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法值得借鑒。

2.教學(xué)聯(lián)系生活

針對(duì)寫作內(nèi)容缺乏情感的問題，教師將寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，并對(duì)生活中的多種現(xiàn)象和事物進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，給予學(xué)生情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出真情實(shí)感。例如，在“科學(xué)技術(shù)”主題的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用電子白板展示二維碼收付款、線上交話費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、機(jī)器人快遞分揀、機(jī)械化種植、自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)等圖片或視頻，組織學(xué)生對(duì)“科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用”進(jìn)行討論交流，說一說自己對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的感受，并要求學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行有效記錄，為相關(guān)主題寫作積累有用的素材。再如，在“難忘的;;”半命題寫作教學(xué)中，教師聚焦社會(huì)問題，應(yīng)用電子白板展示抗震救災(zāi)、抗洪搶險(xiǎn)、消防救災(zāi)等社會(huì)重大事件，組織學(xué)生對(duì)身邊人們應(yīng)對(duì)地震、火災(zāi)等的做法進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)學(xué)生寫出真情實(shí)感。

3.閱讀文學(xué)經(jīng)典

針對(duì)知識(shí)積累不足的問題，教師在保證日常課堂閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展閱讀文學(xué)經(jīng)典的活動(dòng)，將課堂上語言文化知識(shí)的積累延伸至課外，為學(xué)生寫作水平的提升創(chuàng)造良好條件。例如，《蜜蜂》一課中，主要講述了法布爾驗(yàn)證蜜蜂辨認(rèn)方向的能力的故事，這與昆蟲、科學(xué)探索有關(guān)。而文學(xué)經(jīng)典《昆蟲記》是一部昆蟲生物學(xué)著作，也記載了法布爾癡迷昆蟲研究的內(nèi)容。對(duì)此，為了幫助學(xué)生積累有關(guān)昆蟲的語言文化知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，教師可開展閱讀兒童版《昆蟲記》的活動(dòng)。先以動(dòng)畫形式向?qū)W生推介《昆蟲記》，建立學(xué)生的初步了解，再引入不同昆蟲的動(dòng)態(tài)圖片講述其中的小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中積累語言文化知識(shí)，最后組織學(xué)生制造昆蟲書簽。這整個(gè)過程也可以作為“難忘的;;”“一次有意義的活動(dòng)”等作文的寫作素材。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、內(nèi)容缺乏情感、知識(shí)積累不足等問題。對(duì)此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過將教學(xué)