小學(xué)語文-秋天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1.通過聽讀、聯(lián)系生活和看圖想象等方法，認(rèn)識“秋、氣”等10個生字，認(rèn)識偏旁部首木字旁、口字旁和人字頭，會寫筆畫橫鉤、撇、捺和“了、子、人、大”四個字。2.通過朗讀理解課文內(nèi)容，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.感受秋天的美麗。教學(xué)重難點：【重點】朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文?！倦y點】圖文結(jié)合和聯(lián)系生活，了解句子意思，讀懂課文，了解秋天的一些景象，感受秋天的美好。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.詩歌導(dǎo)入：古詩《秋思》導(dǎo)入，聽后回答教師提問：古詩描寫的是什么季節(jié)。2.導(dǎo)入課題，一起拼讀課題，并板書：秋天二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.教師范讀，學(xué)生聽。要求學(xué)生聽清每個字的讀音。2.學(xué)生自主朗讀。要求不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)會，再有困難的，自主圈畫。3.同桌合作，識記生字（1）同桌兩人教一教文中不認(rèn)識的字。（2）一起拼讀識字表中的字。4.共同學(xué)習(xí)生字（1）利用偏旁認(rèn)識生字。（2）通過拼音認(rèn)識生字（重點指導(dǎo)了、子等字的輕聲讀法）。（3）兒化音的讀法。（4）加一加的方法識記生字。5.游戲鞏固生字。找朋友的游戲來復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字。三、指導(dǎo)寫字1.出示要求會寫的生字。了子2．講解示范橫撇寫法。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察“了”每一筆在田字格中的位置，講解示范。4．學(xué)生練習(xí)書寫“了”“子”。教師巡視指導(dǎo)。5．投影展示，引導(dǎo)學(xué)生從筆畫、結(jié)構(gòu)方面來評價生字的書寫情況。四、再讀課文，了解秋天(一)認(rèn)識自然段。（二）注意“一”的不同讀音（三）學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生朗讀課文的第1自然段，說一說秋天的變化。比較“一片片”和“一片”有什么不同。（四）品讀第二自然段1.天空那么藍(lán)，那么高。重點指導(dǎo)讀“那么……那么……”。2.一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。教師重點指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”的讀法。（五）品讀第三自然段秋天可真美，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆——指名讀第3自然段。(六)再讀課文。課件出示提示語：天氣……樹葉……一群大雁……??！秋天來了！（七）小組對抗，根據(jù)課文內(nèi)容，找出秋天的景物變化。五、擴(kuò)展延伸。結(jié)合圖片，完成句式：（）了，?。∏锾靵砹?！六、板書設(shè)計1秋天了子學(xué)生在前幾個單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了一些生字，對拼音也更加熟悉了，現(xiàn)在可以借助拼音將課文讀通順，并能聯(lián)系生活實際感悟課文描繪的自然美景。學(xué)習(xí)這一課，教師要考慮年級學(xué)生識字不多的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)文本環(huán)境創(chuàng)設(shè)識字情境，在情境中把識字與學(xué)詞結(jié)合起來，把學(xué)詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來，并及時在短文的朗讀中和日常生活中認(rèn)讀、鞏固。在教學(xué)《秋天》這一課的過程中，我采用了分類學(xué)習(xí)生字的方法，通過輕聲、“一”的不同讀法等幾個分類讀的過程中，學(xué)生們較好掌握了他們的讀法，同時，以游戲的形式讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課所學(xué)生字，效果明顯。通過反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生們領(lǐng)會大自然的美好，同時，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們在知識方面提高的基礎(chǔ)上，學(xué)會了學(xué)習(xí)。本文從整體入手，由植物到動物，形象直觀地描寫了秋天的景象。文章短小精悍，三個自然段共四句話，卻描繪了一幅初秋全景圖。本課圖文并茂，內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)本課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象秋天的美景，熟讀成誦，體會文中表達(dá)的思想感情，另外，識字是低年級教學(xué)的重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，在生活中識字。根據(jù)文章所學(xué)，結(jié)合圖片，完成句式：（），啊！秋天來了！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。巧妙的識字教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨立識字的能力。同時，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中體會情感。但我深知，自己仍有許多不足：對學(xué)生的引導(dǎo)仍然不夠，學(xué)生的主體地位沒有很好的得到發(fā)揮。學(xué)生的活躍度較高，課堂紀(jì)律顯得有些混亂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天