班級(jí)組織的社會(huì)學(xué)分析

班級(jí)組織的社會(huì)學(xué)分析第1頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月國(guó)外班級(jí)社會(huì)學(xué)理論概述一、班級(jí)社會(huì)系統(tǒng)理論（T.ParsonsUSA)。1.包括兩個(gè)或兩個(gè)以上人群的交互作用2.一個(gè)行動(dòng)者與其他行動(dòng)者處于“社會(huì)情景”中。3.行動(dòng)者之間存在有規(guī)范及和諧的認(rèn)知期待，因而通常具有某些相互依存的一致行為表現(xiàn)。第2頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月蓋哲爾與謝倫的班級(jí)社會(huì)行為理論模式。艾習(xí)黎等人的班級(jí)教學(xué)理論模式。二、班級(jí)集體理論評(píng)述（蘇聯(lián)）。第3頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)特性班級(jí)的“社會(huì)組織”特性班級(jí)的“社會(huì)體系”特性班級(jí)的“社會(huì)群體（集體）”特性第4頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月組織：按一定宗旨和系統(tǒng)建立起來(lái)的集體。（金山詞霸）體系：若干事物或某些意識(shí)互相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。（金山詞霸）第5頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月群體：同類人或事物組成的整體。集體：許多人的有組織的整體。

集體是群體的高級(jí)形式，并非任何群體都能稱之為集體，共同價(jià)值、共同的活動(dòng)目的與任務(wù)且具有凝聚力的高度組織起來(lái)的群體才是集體?！说昧_夫斯基（俄羅斯）第6頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、班級(jí)組織的分析第7頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)組織的含義和特點(diǎn)歷史沿革（P224）含義：班級(jí)組織是指學(xué)生組織，因而它是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)性”的社會(huì)組織。班級(jí)成員具有一定的社會(huì)行為能力，相對(duì)于成年人而言，缺乏社會(huì)獨(dú)立性和社會(huì)責(zé)任性。第8頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)組織的特點(diǎn)班級(jí)是由成年人指導(dǎo)的未成年人的組織。班級(jí)內(nèi)部存在各種群體，即各種人際關(guān)系的組合形態(tài)。班級(jí)的外部表現(xiàn)是“人格化群體”，“班風(fēng)”。班級(jí)具有發(fā)展性和可塑性。第9頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)組織的功能班級(jí)的社會(huì)化功能班級(jí)的選擇功能班級(jí)的個(gè)性功能班級(jí)的保護(hù)功能第10頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的社會(huì)化功能主要內(nèi)容傳遞社會(huì)價(jià)值觀、指導(dǎo)生活目標(biāo)。傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、使青年一代獲得社會(huì)生活的基本技能。教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為。培養(yǎng)社會(huì)角色。第11頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的選擇功能三種觀點(diǎn)班級(jí)在兒童的社會(huì)地位選擇中的職能。職業(yè)選擇功能。從社會(huì)化的整體涵義上解釋。第12頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、班級(jí)結(jié)構(gòu)分析第13頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)班級(jí)的正式結(jié)構(gòu)通常是班級(jí)中“工具性角色”的結(jié)構(gòu)，即為完成班級(jí)工作而服務(wù)的角色結(jié)構(gòu)。第14頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的非正式結(jié)構(gòu)由學(xué)生個(gè)體間的人際關(guān)系決定3－5人，吸引力強(qiáng)，集體性強(qiáng)，溝通效率高與班級(jí)正式結(jié)構(gòu)一起決定著學(xué)生在班級(jí)中的地位、角色，對(duì)學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生著重要影響。第15頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的非正式結(jié)構(gòu)的功能滿足情感需要，學(xué)生從自己在非正式結(jié)構(gòu)中所處位置進(jìn)一步體驗(yàn)著社會(huì)地位差異，接受著群體水平上的肯定或否定的社會(huì)評(píng)價(jià)，形成群體生活中的成功感、平凡感、失落感或失敗感。第16頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月積極性：有助于滿足學(xué)生的交往與表現(xiàn)自我的需要，有助于加強(qiáng)班級(jí)成員之間的人際關(guān)系。消極性：容易導(dǎo)致班級(jí)成員中的小圈子現(xiàn)象、不利于班級(jí)正式活動(dòng)的開(kāi)展。第17頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月非正式關(guān)系的類型單向選擇關(guān)系單向拒絕關(guān)系相互選擇關(guān)系相互拒絕關(guān)系無(wú)選擇無(wú)拒絕關(guān)系第18頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月多少無(wú)多ABC少DEF無(wú)GHI拒選學(xué)生非正式地位的類型第19頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)非正式結(jié)構(gòu)的社會(huì)測(cè)量社會(huì)測(cè)量法社會(huì)結(jié)構(gòu)分析法矩陣法圖示法

第20頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析影響個(gè)人的許多決定和選擇信息和建議的基本來(lái)源提供同伴提供情感上的社會(huì)支持具有社會(huì)資本的意義第21頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兩種結(jié)構(gòu)的矛盾正式結(jié)構(gòu)更多取決于學(xué)校非正式結(jié)構(gòu)更多取決于個(gè)人互為補(bǔ)充、互相制約第22頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、班級(jí)的群體分析第23頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)群體形成的因素熟悉程度任務(wù)座位性別愛(ài)好第24頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生群體類型游戲群體興趣性群體傾吐性群體互助性群體沖突性群體第25頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生群體作用提供同伴影響有助于促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展有助于促進(jìn)個(gè)性第26頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月典型群體行為反抗行為從眾行為時(shí)尚趨求行為嫉妒行為第27頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、班級(jí)體建設(shè)第28頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)結(jié)構(gòu)化程度松散群體—聯(lián)合群體—合作群體—集體孤立探索期—橫向分化期—縱向分化期—小群體形成期—群體統(tǒng)合期第29頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月班級(jí)的社會(huì)功能指標(biāo)班級(jí)履行基本社會(huì)職能的指標(biāo)班級(jí)符合、維護(hù)社會(huì)規(guī)范的指標(biāo)班級(jí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與適應(yīng)性水平班級(jí)保證和促進(jìn)每一個(gè)成員個(gè)性全面充分、自由發(fā)展的程度。第30頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月無(wú)錫市教科所的研究這個(gè)量表從班級(jí)的結(jié)構(gòu)要素和功能水平兩個(gè)唯獨(dú)，把班級(jí)集體的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、輿論、紀(jì)律等5個(gè)結(jié)構(gòu)要素和班級(jí)的教育質(zhì)量、學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和班級(jí)組織的自我管理程度等3個(gè)功能指標(biāo)按照一定的權(quán)重、比例關(guān)系組合成一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)。第31頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師在班級(jí)建設(shè)中的職能教師是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)人，班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。第32頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師第33頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)人權(quán)威影響力權(quán)威的民主的自由的（放任）第34頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家1.研究班級(jí)的人際關(guān)系2.設(shè)計(jì)班級(jí)人際關(guān)系指導(dǎo)交往；設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)；建立充滿信任的關(guān)系。調(diào)整并校正班級(jí)的人際關(guān)系與教育情景的控制和創(chuàng)設(shè)密切相關(guān)。精細(xì)掌握兒童關(guān)系。

第35頁(yè)，課件共37頁(yè)，創(chuàng)作于2