小學(xué)語文-古詩詞三首（第一課時）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

3、《古詩詞三首》（第一課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識3個生字,會寫5個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。2、有感情地朗讀、背誦前兩首古詩。3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點,體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛,養(yǎng)成課內(nèi)外主動積累的好習慣。教學(xué)重難點：在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。教學(xué)方法：熟讀成誦，自主探究教學(xué)準備：1.查閱有關(guān)詞的資料以及詩人的生平和創(chuàng)作情況。2.課文插圖。第一課時教學(xué)內(nèi)容：鄉(xiāng)村四月四時田園雜興教學(xué)過程：活動1【導(dǎo)入】23、古詩詞三首一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:1、出示圖片,看到這幅圖你能想到哪句詩或哪首詩?2、今天我們還要學(xué)習兩首古詩。齊讀課題?；顒?【講授】二、初讀課文，正音知韻：1、師:請大家回憶,我們以前學(xué)習古詩都用過什么方法?2、下面請同學(xué)們自由朗讀,注意讀準字音,讀通詩文。(1)學(xué)生自由朗讀,讀準字音,讀通詩文。(2)指名朗讀,教師根據(jù)時機進行指導(dǎo)。(3)自讀3、學(xué)習生字:(1)出示五個生字,指名讀字音。(2)指名記生字。(3)完成學(xué)習單第一、二題。(訂正)活動3【講授】三、想象畫面，明意悟情：1、師:我們讀第一首詩,邊讀邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫面?(1)學(xué)生自讀想象。(2)指名交流:預(yù)設(shè)全說出詩意:師:最吸引你的是畫卷中的哪部分?預(yù)設(shè)第一句:①你從哪兒想象出的?●抓“遍”“滿”●感受景美●感受色彩的美②出示圖片欣賞,再讀詩句。預(yù)設(shè)第二句:●體會“如煙”●在這蒙蒙細雨中,你還能聽到什么?●指導(dǎo)朗讀整合一、二句:預(yù)設(shè)第三、四句:你還想欣賞什么?●怎么體會出忙?(才了,又)●忙中還能讀出什么感受?預(yù)設(shè)整讀全詩:●師小結(jié)(3)練習背誦:讓這首詩也成為你記憶中最美的一幅圖畫吧!指名背齊背2、學(xué)習第二首古詩:(1)師:我們就用剛才學(xué)習第一首古詩的方法學(xué)習第二首古詩。(2)學(xué)生自學(xué)(3)指名交流預(yù)設(shè)第一、二句:※體會忙碌、辛勞,補充詩句※指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)第三、四句:※出圖,想象大人與孩子會有怎樣的對話呢?※指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)整讀全詩:(4)練習背誦3、比較兩首詩:(1)整讀兩首詩(2)小組討論:兩首詩有什么相同點?指名回答師小結(jié)(3)請你選擇你最欣賞的一首抄錄下來?；顒?【講授】四、拓展閱讀，加強積累：1、師:你們還積累過哪些描寫田園風光的古詩?2、課外補充3、師總結(jié)活動5【作業(yè)】五、作業(yè)：1、選擇今天學(xué)習的一首古詩制成書簽,配上文字和圖畫。2、積累一兩首推薦或自己搜集的田園風光古詩?；顒?【練習】23、《古詩詞三首》學(xué)習單一、選擇正確字音畫√。才了(leliǎo)雜興(xīnɡxìnɡ)供(ɡōnɡɡònɡ)耕織也傍(bànɡpánɡ)二、看拼音寫詞語。cánsānɡzhòuyèyúntián三、抄寫最喜歡的一首課內(nèi)古詩。四、補充積累:春日田園雜興(宋)范成大高田二麥接山青,傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦,踏歌椎鼓過清明。晚春田園雜興(宋)范成大胡蝶雙雙入菜花,日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇,知有行商來買茶。夏日田園雜興(宋)范成大梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。秋日田園雜興(宋)范成大新霜徹曉報秋深,染盡青林作纈林。唯有橘園風景異,碧叢叢里萬黃金。冬日田園雜興(宋)范成大放船開看雪山晴,風定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎,不知湖面已成冰!23、《古詩詞三首》（第一課時）學(xué)情分析四年級的學(xué)生通過幾年的學(xué)習,已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習方法。前兩首古詩都是描寫田園風光,內(nèi)容淺顯,生字不多,學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟,初步理解詩的意思。但是,城市的學(xué)生對田園風光不了解,對體會詩中描寫的意境難有深刻體會,需要老師通過畫面、教學(xué)語言等激發(fā)學(xué)生想象感悟。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度,加深對詩句的理解,對意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。在講《鄉(xiāng)村四月》一詩時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能通過找準詩句中的關(guān)鍵意項較準確地體會并想象詩人想通過詩句表達的意境，說明在簡單的讀背方法的基礎(chǔ)上，孩子們的想象理解能力也是他們學(xué)習的好幫手。比如對第二句“子規(guī)聲里雨如煙”一句的解讀，孩子們通過想象除了子規(guī)鳥的叫聲外還有什么聲音，他們會很自然的想到雨落的聲音，孩子們的歡笑聲，農(nóng)人們的交談聲，以及雞鳴犬吠之聲……這些都能通過合理的想象來豐富這首田園詩的內(nèi)涵，更加契合本組課文的設(shè)計意圖。《四時田園雜興》一詩中，孩子們可以通過前兩句知曉了，古代人們的生產(chǎn)關(guān)系——男耕女織。對耘字的解讀，孩子們也能理解了，耒部首的字都是與農(nóng)事相關(guān)的。另外他們豐富的想象力也能夠帶他們穿越時空，體會宋代的人們的生活的純樸。通過兩首古詩的學(xué)習，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)可以借助注釋和工具書，準確地誦讀古詩了，而且這種誦讀的需求是發(fā)自內(nèi)心的，他們熱愛古詩詞，不僅僅因為古詩是優(yōu)秀文化的代表，更是因為這是孩子們內(nèi)心深處傳承文化的渴望。23、《古詩詞三首》（第一課時）效果分析《鄉(xiāng)村四月》讓每一個學(xué)生感知到的，已經(jīng)不僅僅是一首田園詩，而是一幅江南四月的煙雨勝境。對類似詩詞的拓展引入，學(xué)生很自然地將以前學(xué)過的田園詩詞通過一幅幅美景聯(lián)系起來。全詩沒有一個忙字，而用才和又兩個字將農(nóng)人的忙體現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過反復(fù)的朗讀，竟能體會到這忙中，又有著人們的忙而有序，井井有條。對農(nóng)事的列舉，對“才……又……”這一組關(guān)聯(lián)詞的解讀運用，更是將這種已經(jīng)延續(xù)了幾千年的鄉(xiāng)村生活的農(nóng)時，完好地傳承給了孩子們，這是這節(jié)課的最大收獲?！端臅r田園雜興》一詩的學(xué)習，是承接了《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習策略——以學(xué)生自主解讀為主，教師提點為輔。在解讀農(nóng)忙時節(jié)的男耕女織生活時，孩子們對拓展的白居易和華岳的詩詞顯得異常興奮，以此類推，幾首田園詩的橫向?qū)Ρ?，讓整首詩的理解顯得更加水到渠成?！巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這個生活畫面的出現(xiàn)，孩子們在老師的引導(dǎo)下，合情合理地想象出了大人和孩子之間可能出現(xiàn)的對話。這個生活細節(jié)的想象，讓孩子們仿佛穿越時空，與詩人產(chǎn)生了共鳴。兩首古詩的學(xué)習，給孩子們打開了一扇了解鄉(xiāng)村生活的窗戶，他們喜歡詩句中詩人塑造的優(yōu)美意象，陶醉于詩人營造的田園風光，更有感于鄉(xiāng)村生活的純樸之美。通過本節(jié)課的學(xué)習，進一步激發(fā)了學(xué)生積累古詩詞的濃厚的學(xué)習興趣。23、《古詩詞三首》（第一課時）教材分析《古詩詞三首》一課，是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。其中《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。全詩沒有用一個“忙”字，卻寫出了江南四月鄉(xiāng)村的農(nóng)忙場景。整首詩就像一幅色彩明亮的煙雨江南忙春圖，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動民生活勞動人民的贊美。《四時田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)作的《四時田園雜興》六十首詩作中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫。男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受大人們勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事情，真實地再現(xiàn)了夏日里鄉(xiāng)村農(nóng)忙時節(jié)的質(zhì)樸生活。全詩語言平白，樸實，自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。那充滿辛勞，充滿恬適的生活氣息，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。23、《古詩詞三首》（第一課時）評測練習一、選擇正確字音畫√。才了(leliǎo)雜興(xīnɡxìnɡ)供(ɡōnɡɡònɡ)耕織也傍(bànɡpánɡ)二、看拼音寫詞語。cánsānɡzhòuyèyúntián三、抄寫最喜歡的一首課內(nèi)古詩。23、《古詩詞三首》（第一課時）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就著手把學(xué)生帶進鄉(xiāng)村生活的情境當中。由美景引出詩句，又由古詩推及其他類似的古詩。通過學(xué)生對詩句的自主探究，合理想象，以及反復(fù)朗讀，讓學(xué)生完全融入到了鄉(xiāng)村田園生活中。對兩首古詩的解讀，我沒有單調(diào)地從解讀詩意，反復(fù)背誦入手，而是將學(xué)生的想象充分地調(diào)動了起來。用詩中關(guān)鍵的意象，引發(fā)學(xué)生對詩情畫意的精確把握。又通過對詩句有感情地朗讀，深化了學(xué)生對詩句的理解。另外對兩首田園詩的意境的拓展，我采用詩畫相結(jié)合的方法，通過回想其他類似的古詩，結(jié)合相對應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生在畫中憶詩，在詩中找畫，幾進幾出，便讓學(xué)生對詩人描繪的悠然自得，忙而有序的田園生活有了深刻的把握和體會。古詩教學(xué)講求意境的再現(xiàn)，不能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習過程中通過語言和文字達到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習古詩的能力。在本節(jié)課的教學(xué)當中，我注意到了通過自己的生動的引導(dǎo)語言和豐富的評價語讓學(xué)生體會詩文悠遠的意境，同時也體會古詩用詞的精準、凝練。但需要改進的是，在本課的教學(xué)實踐中，對學(xué)習方法的傳授、遷移還有點不夠靈活。但這也是我努力的動力，相信經(jīng)過不斷的學(xué)習探索，我們的語文課堂一定會越來越精彩。23、《古詩詞三首》（第一課時）課標分析《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時《新課標》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當中人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。《古詩詞三首》是生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。學(xué)習目標1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。3、在