2023年教師資格（中學(xué)）-語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初中）考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。2023年教師資格（中學(xué)）-語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初中）考試高頻考點(diǎn)參考題庫(kù)帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后第1卷一.單項(xiàng)選擇題(共15題)1.閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。教材中有許多可挖掘的開(kāi)放性教學(xué)因素。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材把學(xué)生的生活時(shí)空與思維時(shí)空納入教學(xué)體系。這樣做既可充實(shí)教材和豐富教學(xué)內(nèi)容，又可拓展學(xué)生的思維時(shí)空并提高學(xué)生的認(rèn)知水平。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)也是拓展教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，融學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為一體。把學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，可切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn).演課本劇.開(kāi)故事會(huì).舉辦新聞發(fā)布會(huì).自辦小報(bào)等。此外，教師還可以根椐學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生組建朗誦.書(shū)法.寫(xiě)作等課外興趣小組，或幫助學(xué)生利用廣播.電視.網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。基于材料倡導(dǎo)的綜合性語(yǔ)文教學(xué)，下列理解或做法不正確的是()。A.語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生去開(kāi)掘B.教師只要處處留心，時(shí)時(shí)留意，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源就會(huì)無(wú)處不在C.教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新D.開(kāi)展綜合性活動(dòng)的實(shí)踐探索階段，要充分發(fā)揮教師弓}導(dǎo)和調(diào)控作用2.閱讀下面句子，句式與其他三項(xiàng)不同的一句是（）。A.雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒B.不拘于時(shí)，學(xué)于余C.青出于藍(lán)而勝于藍(lán)D.茍得聞子大夫之言，何后之有3.有關(guān)下面一段課堂情境，四位教師分別做出了以下處理，其中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。這是一堂作文講評(píng)課，教師挑選了一位作文寫(xiě)得好的學(xué)生朗讀她的作文，談?wù)剬?xiě)作感想，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。女學(xué)生（甲）開(kāi)始讀了，甜美的聲音回蕩在教室里。讀著讀著下面有的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，還有的學(xué)生甚至臉上有些不屑的表情。不等女學(xué)生讀完，一位學(xué)生（乙）抑制不住了。沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師允許，立刻站起來(lái)就說(shuō):“老師，她的文章是抄的?！薄拔覜](méi)抄。我只是參考了一下?！迸畬W(xué)生爭(zhēng)辯道?！皼](méi)抄，你看，幾乎跟原文一模一樣,就是這里改了一下時(shí)間?！绷硪幻麑W(xué)生（丙）揚(yáng)起手中的作文選說(shuō)。女學(xué)生（甲）頓時(shí)臉紅了起來(lái)，兩顆淚珠即將滾出來(lái)。過(guò)了幾秒鐘，她喊了出來(lái)：“我是抄的，我是抄的……”呼得坐了下去，趴在桌子上哭了。教室里一下子響起了各種聲音：“哼，要抄，我也會(huì)?！薄翱赡芤郧白x的文章都是抄的噢。”A.教師甲：“坐下，坐下，都坐下，誰(shuí)讓你們站起來(lái)的，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，都像你們這樣咱們的課還怎么上下去??！”B.教師乙（指著學(xué)生甲）：“你怎么能抄別人的文章呢，自己的作文，就應(yīng)該自己寫(xiě)，別人的東西就是別人的，抄了就是不對(duì)。”C.教師丙：“同學(xué)們，雖然她（學(xué)生甲）抄襲別人的作文不對(duì)，但是我們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，隨便站起來(lái)發(fā)言，打斷別人的做法也是很不對(duì)的，現(xiàn)在其他同學(xué)上自習(xí)，你（學(xué)生甲），你（學(xué)乙），還有你（學(xué)生丙）跟我去辦公室?！盌.教師?。骸巴瑢W(xué)們，不管這位同學(xué)（甲）的作文是否屬于抄襲，你們覺(jué)得在課堂上沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許就站起來(lái)發(fā)言，打斷別人的做法禮貌嗎？讓這位同學(xué)讀這篇作文給你們聽(tīng)，是讓你們仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)、可取之處，你們覺(jué)得這和它的作者是誰(shuí)重要嗎？當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最終是要寫(xiě)出自己的東西，抄襲是肯定不對(duì)的,模仿也只能作為剛學(xué)習(xí)作文的下下之策。你們都明白了嗎？”4.學(xué)習(xí)完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了閏土這一令人難忘的人物，教師要求學(xué)生搜集魯迅的小說(shuō)里的其他典型人物，下面所列選項(xiàng)中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生5.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》課后練習(xí)題是“感情充沛地朗讀課文，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語(yǔ)言風(fēng)格的段落，把它背下來(lái)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴B.提高學(xué)生概括文本大意的能力C.背誦精彩段落，增加語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)D.品味詩(shī)化語(yǔ)句中的哲理和激情6.閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。某教師在執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)第五單元的《桃花源記》時(shí)，在討論其文體時(shí)，學(xué)生們有很多的不同意見(jiàn)。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說(shuō)《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的序，并找到《桃花源詩(shī)》為證。有的學(xué)生則說(shuō)其實(shí)是一篇游記，因?yàn)橛斡浭怯洈⒂斡[山川名勝活動(dòng)、描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的一種文體，而《桃花源記》恰恰符合這一點(diǎn)。更有的同學(xué)說(shuō)其實(shí)是一篇有人物刻畫(huà)，有情節(jié)描述的小說(shuō)。幾派學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達(dá)成一致意見(jiàn)，即使自己進(jìn)行了意見(jiàn)的統(tǒng)一也很難說(shuō)服不一致的學(xué)生，就說(shuō)，大家的意見(jiàn)都各有道理，今天討論就到此為止，課下請(qǐng)大家搜集相關(guān)資料，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)《桃花源記——文體分析》自主研討區(qū)自由交流。之后，我們將根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入研究。對(duì)上述案例分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.對(duì)《桃花源記》文體的分析，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容、作者思想。B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解。C.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)逐漸在發(fā)揮著教學(xué)主導(dǎo)作用。D.教師把課堂爭(zhēng)論引到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成兩者相輔相成，不分伯仲，二者相互協(xié)調(diào)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于教學(xué)內(nèi)容的順利展開(kāi)。7.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出具體建議，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。下面是某地中考試題：恰當(dāng)?shù)厍度霑?shū)名.地名.人名是寫(xiě)對(duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱．意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫(xiě)作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是踏__________，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生__________；痛__________，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾__________。對(duì)該試題語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)B.運(yùn)用短語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)表達(dá)C.借用文學(xué)常識(shí)豐富表達(dá)D.借用相關(guān)資料鞏固知識(shí)8.填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。把房地產(chǎn)價(jià)格的無(wú)理飛漲，______于中國(guó)的老百姓太有錢(qián)，那簡(jiǎn)直是荒謬至極，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)家應(yīng)該_______，是否還具有_____的社會(huì)良知。A.歸咎捫心自問(wèn)起碼B.歸罪反躬自省基本C.歸責(zé)發(fā)人深省起碼D.歸因撫躬自問(wèn)基本9.學(xué)習(xí)《背影》一文，教師播放歌曲《父親》：“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯……”對(duì)這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境B.歌曲脫離課文內(nèi)容，削弱了教學(xué)資源的價(jià)值C.缺乏思維深度，但能引起學(xué)生閱讀課文的興趣D.用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)10.對(duì)橫線處選填漢字的判斷正確的一項(xiàng)是（）。A.______隱（側(cè)，惻）判斷“惻”有“悲傷”的意思，而“側(cè)”有“推想”的意思。所以橫線處應(yīng)填“側(cè)”B.蒙_____(蔽，弊）判斷：“蔽”有“遮蓋”的意思，“弊”有“欺詐”的意思，所以應(yīng)填“弊”C.______然一新（煥，換）判斷：“煥”有“光明”的意思，“換”有“變更”的意思，所以橫線處應(yīng)填“換”D.______想天開(kāi)（意，異）判斷：“意”有“料想”的意思，“異”有“特別”的意思，所以橫線處應(yīng)填“異”11.下面對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽12.某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，圍繞課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容，展開(kāi)研討，下列觀點(diǎn)正確的是()A.提高閱讀能力遠(yuǎn)比情感教育重要得多B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容C.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力D.大量講授寫(xiě)作技巧是寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容13.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.文學(xué)史上的“風(fēng)騷”，指的是《詩(shī)經(jīng)》中“國(guó)風(fēng)”與屈原的《離騷》，它們分別是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌與浪漫主義詩(shī)歌的創(chuàng)作源頭。B.唐代的韓愈與柳宗元并稱“韓柳”，他們倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，主張寫(xiě)內(nèi)容充實(shí)的文章，《師說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》分別是他們的代表作。C.普希金，被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”，《復(fù)活》是他的代表作之一。契訶夫是法國(guó)短篇小說(shuō)大師，代表作有《裝在套子里的人》等。D.詞，詩(shī)歌的一種。又稱曲子詞、長(zhǎng)短句等。詞有詞牌，即曲調(diào)，如“永遇樂(lè)”。文人依照樂(lè)譜寫(xiě)新詞，叫做“填詞”，盛行于宋代。14.學(xué)習(xí)課文《春》，教師講解文句“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運(yùn)用的修辭手法，補(bǔ)充運(yùn)用該修辭手法的其他例句，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該修辭手法加以理解。下列適合的是（）。A.樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(老舍《濟(jì)南的冬天》)B.老人行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)C.花朵兒一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧(宗璞《紫藤蘿瀑布》)D.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)(葉圣陶《蘇州園林》)15.閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫(xiě)，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫(huà).書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí).生動(dòng).形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用各種技能設(shè)計(jì)宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體.短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡B.作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考.動(dòng)手能力，同時(shí)也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫(xiě)廣告的能力，側(cè)面提高寫(xiě)作水平C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來(lái)講，一定程度上會(huì)耽誤學(xué)生的課業(yè)D.這樣的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，符合社會(huì)的需要，真正體現(xiàn)了生活化語(yǔ)文的理念第2卷一.單項(xiàng)選擇題(共15題)1.提出“教師一方面是貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民生活和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。A.列寧B.加里寧C.蘇霍姆林斯基D.陶行知2.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》后，準(zhǔn)備向?qū)W生推薦一部科幻小說(shuō)，下面作品適合的是()。A.劉慈欣《三體》B.葉圣陶《稻草人》C.大仲馬《三個(gè)火槍手》D.丹尼爾·笛?！遏敒I孫漂流記》3.閱讀下面的課堂教學(xué)實(shí)錄，按照要求答題。師：我們先來(lái)分角色朗讀第10段。（兩位男同學(xué)和一位女同學(xué)進(jìn)行朗讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下剛才三位同學(xué)的朗讀。生：我認(rèn)為三位同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，語(yǔ)氣上能夠體現(xiàn)出掌柜和酒客對(duì)孔乙己的冷漠，體現(xiàn)酒客對(duì)丁舉人的敬畏,特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時(shí)聲音顫抖更能體現(xiàn)對(duì)丁舉人的敬畏。師：好，點(diǎn)評(píng)得不錯(cuò)。師：（出示幻燈片）現(xiàn)在我們圍繞著第10段，完成下列問(wèn)題。形式是分組進(jìn)行搶答。生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。師：為什么呢？生：因?yàn)閺纳衔目梢灾?，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書(shū)呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了。可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見(jiàn)丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。師：說(shuō)得太好了，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。生：我們小組回答第一題：“是自己發(fā)昏，競(jìng)偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個(gè)有權(quán)有勢(shì)，兇狠霸道的人。師：何以見(jiàn)得？生：從“競(jìng)”字可以看出，孔乙己會(huì)偷到丁舉人家去是自己發(fā)昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語(yǔ)氣中可以看出大家對(duì)丁舉人的敬畏之情。師：分析得好！對(duì)上述課堂教學(xué)實(shí)錄分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.教師適時(shí)的點(diǎn)撥起到了啟發(fā)學(xué)生思考的作用B.教師點(diǎn)撥為學(xué)生解決問(wèn)題總結(jié)了具體的方法C.學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體D.點(diǎn)撥不是代替學(xué)生思考，而是引導(dǎo)學(xué)生思維的方向4.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“古詩(shī)苑漫步”教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，按要求答題。[A]分專題收集詩(shī)歌，分別搜集以“春”、“夏”、“秋”、“花”、“雪”、“月”為主題的詩(shī)詞，以小組為單位。每組選擇一個(gè)專題。組內(nèi)每人搜集一首本紐所選專題的詩(shī)詞并作閱讀筆記。[B]第一階段，總結(jié)交流。小組內(nèi)交流討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，而后完成對(duì)本專題詩(shī)詞的小結(jié)以及本次活動(dòng)的總結(jié)。之后在全班組織一次以小組為單位的詩(shī)歌交流專題會(huì)。[C]第二階段，仿寫(xiě)創(chuàng)作。能力中等的同學(xué)模仿本組同學(xué)搜集到的詩(shī)歌，寫(xiě)一首本專題的小詩(shī)；能力較強(qiáng)的同學(xué)根據(jù)自己的感受，結(jié)合對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩(shī)。一組內(nèi)交流評(píng)價(jià)價(jià)推出幾首佳作編成班級(jí)詩(shī)集。[D]學(xué)生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)詞作品。朗誦他人作品的要求:首先介紹一下這首詩(shī)詞的時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，然后介紹一下這位詩(shī)人的風(fēng)格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。朗誦自己作品的要求：首先向同學(xué)們介紹自旦創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。朗誦后再自評(píng)作品的閃光點(diǎn)和不足。聽(tīng)的同學(xué)要為勇于展示的同學(xué)提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A.教師為學(xué)生規(guī)定幾個(gè)主題，然后分組，是結(jié)合了詩(shī)歌主題豐富的特點(diǎn)，防止接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容太寬泛，雜亂，難以順利展開(kāi)。B.教師設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在擴(kuò)展詩(shī)歌積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感性認(rèn)識(shí)。C.由于初中學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平有限，加之中國(guó)古代詩(shī)歌的博大精深，所以教師在這一階段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)作仿寫(xiě)詩(shī)歌是不合理的D.教師設(shè)計(jì)朗誦環(huán)節(jié)，并給出了兩套朗誦方案，是從學(xué)情出發(fā)，滿足不同學(xué)生的需要，這更能充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣5.在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的時(shí)候,有位教師舉了以下幾個(gè)例子，其中與該文蘊(yùn)含的道理相同的是（）。A.一只螞蟻啃完骨頭B.眾人合力開(kāi)動(dòng)大船C.大難不死必有后福D.沉舟側(cè)畔千帆駛過(guò)6.在講解冰心的《繁星》一文時(shí)，教師講到冰心還有一部作品的主要內(nèi)容集中體現(xiàn)為“三愛(ài)”：歌唱童真.宣揚(yáng)母愛(ài).贊美自然。下列正確的一項(xiàng)是（）A.《寄小讀者》B.《南歸》C.《春水》D.《閑情》7.閱讀寫(xiě)作教學(xué)案例，按照要求答題。一節(jié)寫(xiě)作審題指導(dǎo)課后，教師訪談學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生回憶“哪位同學(xué)的審題思考表現(xiàn)最好”。有學(xué)生說(shuō)忘了，想不起來(lái)了；有學(xué)生能提到某生，但不能說(shuō)出該生審題思考的具體表現(xiàn)。教師就此做了反思，調(diào)整教學(xué)思路后，又上了一節(jié)課，課后訪談學(xué)生，學(xué)生多能說(shuō)出自己在審題思考上的學(xué)習(xí)收獲，兩位同學(xué)就某生的突出表現(xiàn)，回答如下：生1:他給想象限定了一個(gè)空間，不是胡亂的想象，主要說(shuō)的是對(duì)社會(huì)起到了推動(dòng)作用的想象。生2:應(yīng)該說(shuō)他的想法更進(jìn)了一步，別人的認(rèn)識(shí)都是說(shuō)想象，但沒(méi)有說(shuō)到好與壞的問(wèn)題，而他談到了想象的好與壞。對(duì)上述案例的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.第一次上課，學(xué)生不能回憶課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)無(wú)效B.第二次上課，學(xué)生的回答顯現(xiàn)出他們對(duì)審題思考過(guò)程的認(rèn)識(shí)C.第一次上課，教師預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際達(dá)成的目標(biāo)有差距D.第二次上課，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展8.學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞五首》中的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，在理解“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”這句話時(shí)，老師向?qū)W生提出“為什么作者會(huì)無(wú)眠呢？”，據(jù)此學(xué)生給出了如下解釋：甲：還在幻想如何超脫塵世。乙：對(duì)出世還是入世舉棋不定，所以輾轉(zhuǎn)難眠。丙：還在回憶剛才月下起舞、清影隨舞時(shí)超脫塵世的美妙感覺(jué)。?。阂?yàn)樵孪码x人離情正濃，為下文懷念子由的手足深情作鋪墊。假如讓你來(lái)執(zhí)教這篇詩(shī)詞，你將如何向?qū)W生作出正確的解釋？（）9.閱讀某版教材課文《滹沱河和我》的教學(xué)敘事(片段)，按照要求答題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語(yǔ)理解，又超脫于詞語(yǔ)之外，比如對(duì)“噴”和“降落”的分析，就是聯(lián)系文中刻畫(huà)的“滹沱河”的整體形象來(lái)理解的。從這堂課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來(lái)看細(xì)節(jié)，不是孤立地看，因?yàn)樯⑽牡拿?，首先在整體的渾然天成，對(duì)詞語(yǔ)的理解不能停留在局部的.表層的意思。此外，我還帶著審美體驗(yàn)和感受來(lái)理解，把自己的感悟融進(jìn)去，而不是冷漠地做純技術(shù)分析。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()A.理解詞語(yǔ)意義應(yīng)該基于文章的整體內(nèi)容B.揣摩詞語(yǔ)有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞散文C.品味詞語(yǔ)需要同時(shí)關(guān)注其本義和語(yǔ)境義D.分析詞語(yǔ)基本意義就可以領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感10.學(xué)生對(duì)冒號(hào)和破折號(hào)的用法容易混淆，教師講解后安排學(xué)生練習(xí)，下列句子畫(huà)線處應(yīng)該使用冒號(hào)的是()。A.我國(guó)的四大發(fā)明_____火藥、印刷術(shù)、指南針、造紙術(shù)，對(duì)世界歷史發(fā)展有巨大影響。B.這四種權(quán)利_____政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)，是束縛中國(guó)人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索。C.用表格整理材料的優(yōu)點(diǎn)是______容量大，直觀性強(qiáng)，眉目清楚，便于對(duì)材料做進(jìn)一步分析。D.某出版社推出“當(dāng)代文壇大家文庫(kù)”______《巴金文選》《冰心文選》《夏衍》……這些書(shū)都是留給子孫后代的精神財(cái)富。11.把后面的句子填到兩段話的橫線上，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。人，這世界上最具靈性的動(dòng)物，也離不開(kāi)水的滋潤(rùn)。______，讓人具有水一般的不屈的性格。巍峨險(xiǎn)峻的大山攔不住洶涌的波濤，而洶涌的波濤卻摧不折人類精神鼓起的風(fēng)帆，______,我也看到了人類所具有的水一般的不屈的性格。①水滲入了人的靈魂，合成人血肉之軀②水在合成人血肉之軀的同時(shí)，也滲入了人的靈魂③在大海的背景下，我聽(tīng)見(jiàn)了海明威崇拜的那位老人的吶喊④聽(tīng)吧，在大海的背景下海明威崇拜的那位老人在吶喊A.①③B.②④C.①④D.②③12.奇妙的“自然數(shù)局”人們?cè)谧匀唤缋?，迄今發(fā)現(xiàn)的最為神奇的數(shù)，就算是黃金數(shù)0.618了，不過(guò)，神奇的大自然不僅給出了黃金數(shù)，還給出了神奇的斐波那契數(shù)列。斐波那契是意大利13世紀(jì)的數(shù)學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)有這樣一組數(shù)列非常奇妙：1,1,2,3,5,8,13,21……這個(gè)數(shù)列表面無(wú)奇，但內(nèi)里神奇，因?yàn)榇笞匀焕镌S多事物都能展現(xiàn)出這種數(shù)列，百合的花瓣是3瓣，飛燕草是5瓣，翠雀花是8瓣，金盞草是13瓣，紫菀是21瓣……現(xiàn)在，人們又發(fā)現(xiàn)了一種自然呈現(xiàn)出來(lái)的神奇的數(shù)字組合系列，這種數(shù)字組合系列來(lái)源于“七星彩”等彩票所搖出的中獎(jiǎng)號(hào)碼組成的數(shù)碼群。以當(dāng)今我國(guó)發(fā)行的“七星彩”為例，搖獎(jiǎng)時(shí)，在搖獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)人員和公證員的監(jiān)督下，搖獎(jiǎng)機(jī)里的數(shù)碼球經(jīng)過(guò)持續(xù)30多秒的無(wú)規(guī)則搖動(dòng)后，隨即排列出從百萬(wàn)位到個(gè)位的7位數(shù)。按理這些隨機(jī)出現(xiàn)的開(kāi)獎(jiǎng)號(hào)碼彼此之間應(yīng)該沒(méi)有什么關(guān)系才對(duì)，但奇妙的是，這些前后出現(xiàn)的號(hào)碼竟然會(huì)出現(xiàn)等值對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且其后面的號(hào)碼還會(huì)有秩序地重演前面的等值對(duì)應(yīng)關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的等值對(duì)應(yīng)關(guān)系有多種形式：這期出現(xiàn)了某個(gè)自然數(shù)號(hào)碼，下期或下下期又出現(xiàn)了同樣的自然數(shù)；又如這期或這期與下期兩個(gè)自然數(shù)的和，恰好就是下下期某一單個(gè)自然數(shù)號(hào)碼等；如果單單是出現(xiàn)這種簡(jiǎn)單的等值對(duì)應(yīng)關(guān)系，倒還不算什么，非常奇妙的是，當(dāng)某一種等值對(duì)應(yīng)關(guān)系出現(xiàn)以后，其后而的號(hào)碼還會(huì)有序并持續(xù)地重演這種等值對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且重演現(xiàn)象出現(xiàn)的形式也會(huì)完全相同。這些彼此有序?qū)?yīng)的自然數(shù)號(hào)碼組合系列，顯然不是什么有一定規(guī)則的數(shù)列，也不是有固定格式和一定規(guī)則的數(shù)陣，因此，研究者們認(rèn)為，稱之為“自然數(shù)局”比較恰當(dāng)。有人認(rèn)為，這種“自然數(shù)局”現(xiàn)象其實(shí)潛藏著宇宙萬(wàn)物的深層秘密，那就是：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自身的規(guī)律。因連續(xù)不斷地?fù)u獎(jiǎng)號(hào)碼群體本身，就是一個(gè)自然事物——它不是人工編排出來(lái)的，因此它就應(yīng)該能體現(xiàn)出自身的變化規(guī)律。更進(jìn)一步講，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出的就是事物的對(duì)應(yīng)律和重演律，即宇宙萬(wàn)物都不是孤立的。這種神奇現(xiàn)象的出現(xiàn)，說(shuō)明萬(wàn)事萬(wàn)物都是可以預(yù)測(cè)的，包括似乎神妙莫測(cè)的各種搖獎(jiǎng)號(hào)碼！因此，對(duì)“自然數(shù)局”的研究，應(yīng)納入預(yù)測(cè)科學(xué)的研究領(lǐng)域，并深入探討其規(guī)律，或許其中隱藏的預(yù)測(cè)規(guī)律會(huì)給預(yù)測(cè)科學(xué)家?guī)?lái)重大啟發(fā)。 根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A.數(shù)學(xué)領(lǐng)域迄今發(fā)現(xiàn)的最為神奇的數(shù)就算是黃金數(shù)了。B.斐波那契數(shù)列的神奇在于大自然里許多事物都能展現(xiàn)出這種數(shù)列。C.人們又從“七星彩”等彩票所搖出的中獎(jiǎng)號(hào)碼組成的數(shù)碼群中發(fā)現(xiàn)了一種有規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)的神奇的數(shù)字組合系列。D.作者認(rèn)為“自然數(shù)局”的出現(xiàn)，說(shuō)明萬(wàn)事萬(wàn)物都是可以預(yù)測(cè)的，包括似乎神妙莫測(cè)的各種搖獎(jiǎng)號(hào)碼。13.教師在講到唐太宗李世民的名言“以人為鑒，可以知得失”時(shí)，引用《論語(yǔ)》中的幾句名言，來(lái)幫助同學(xué)們加深對(duì)此句話的理解，下列不正確的一項(xiàng)是（）A.見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也B.三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之C.君子周而不比，小人比而不周